教師個人教育感悟：請不要觸碰底線

　　有一次，一個朋友跟我閑聊，談起他孩子所在班級的老師，言語之中流露出不屑與蔑視：“還教書呢，就他給孩子作業本上寫的批語，跟蜘蛛爬的一樣，還總寫錯字。就這樣一個老師，下手還特別狠，聽我孩子說，昨天把一個學生打傷了，已經住進了醫院。三年級的一個小孩兒，怎么忍心下那么重的手啊!這種老師，真是欠揍!你說我的孩子怎么就攤上了這么一個老師?”朋友越說越氣憤，情緒也激動起來了。

　　聽了這番話，身為一個教育工作者，我的心里好像打翻了五味瓶，有一種說不出的滋味。我表情凝重，沒有說一句話，更沒有為“光榮的人民教師”辯護什么。這時候，我只有啞口無言，在殘酷的事實面前，我失去了辯解的勇氣和力量。

　　這讓我想起了幾年前的一件事。我的一個同事在學生即將放暑假的時候，跑到陌生的班里(估計和班主任有過溝通)，非常親切地跟學生講：下學期我就要教大家某某學科了，這個學科難度比較大，不提前準備可能學起來會很吃力，所以老師準備假期里犧牲自己的休息時間給同學們提前上上課，當然了，要交那么一點點費用，這是為了大家好，希望大家好好考慮，不過完全自愿啊!

　　說得真是入情入理啊。不過既然是“自愿”，還是有學生沒有選擇在假期參加補課。誰也沒想到的是，我們這位“和藹可親”的老師在開學的第一節課，一臉嚴肅，鄭重其事地宣布：假期里我們已經學過了前四章，因此，我們從第五章開始學習。這讓那些沒有參加補課的學生一下子徹底傻了眼。

　　當然，最終的結果是這位“傻”老師被學生家長告得一塌糊涂，不僅把補課的費用全部退還了學生，而且還背上了行政處分。

　　在今天這樣一個“金錢至上”、“名利至上”的社會現實中，這類事情越來越多，多少有些見怪不怪了。在嚴峻的現狀面前，我們每一個教師是不是都該思索一個問題：教師的底線是什么?

　　我曾經讀到過一個頗富深意的故事，名字叫《第十九層地獄》：

　　一個殺人犯死后打入十八層地獄，傷心得不得了。正在傷感之際，忽然聽腳底下有人唉聲嘆氣。殺人犯很吃驚，就問：下面什么人?你住在什么地方?下面的人回答：我是教師，住在地獄的第十九層。殺人犯更吃驚了，說：地獄不是只有十八層嗎?怎么出了個第十九層?下面說，這是閻王特設的。殺人犯說，殺人就是最重的罪了，你的罪難道比殺人還要重嗎?那人說：這你就不知道了，人有兩條命，一是性命，二是慧命，殺性命只傷肉體，殺慧命毀掉的可是靈魂啊。就因為我生前誤人子弟，殺了許多孩子的慧命，所以就被下到第十九層了……

　　讀到這則故事時，我的內心受到了強烈的震撼，當我們屢屢突破教師的底線，教育的底線，我們的言行舉止，是不是讓我們也成為了滅殺孩子慧命的庸師?

　　我去聽課，一個學生遲到了。老師氣急敗壞地追問原因。孩子說，他在上學的路上，遇見一位老奶奶生病了，倒在冰冷的水泥路上，于是，他叫了一輛出租車，把老奶奶送到醫院，并和她的家人聯系上才來到學校。沒想到，我們這位老師不問青紅皂白、冷冰冰地給了一頓批評：“作為一個學生，還有比上課更重要的事嗎?”我當時就糊涂了：我們這是在給學生什么樣的價值觀?

　　一個學生對同班同學說：“有道數學題，爸爸教給我一種解法，可老師卻給我批錯了，說一定要照她的方法做。”聽者打了小報告。課上老師嚴肅地說：“有同學對我的批改不服，我是老師，還是他爸是老師?”唯我獨尊，又如此蠻橫，學生哪里還會有什么創新精神?只能是做甘愿被壓榨的“奴隸”而已。這樣的教育，給學生一生帶來的是什么?

　　什么是底線?簡單說，底線就是維護常識。不突破底線就是不去說違背教師職業常識的話，不去做違背教師職業常識的事。

　　譬如學校的工作紀律。這在很多學校是讓管理者頭疼的問題。為了整治散漫的工作作風，“簽到”、“校長把門點名過卯”、“中途查崗”、“指紋掃描”、“人臉識別”……可以說費盡了心機。但三個臭皮匠就可以賽過諸葛亮，何況一群受過高等教育，整天與學生、與同事、與家長斗智斗勇、往來周旋的人民教師?群眾的智慧是無窮的啊，結果往往是諸般措施一一落空，反落下個“止增笑耳”結局。這情景，恰如動畫片“貓和老鼠”中 “智商”不俗的老鼠在取得最后的勝利后，得意洋洋地背著手吹著口哨，瀟灑自在，挑釁地叫嚷著：“哼!還有什么高招，盡管使出來!”

　　嗚呼!這大有黑白顛倒之嫌。“國有國法，家有家規”，難道學校就不應該對教師有點紀律要求和約束嗎?

　　規則這個東西，看似對人的約束，其實也是對人利益的最大保障。學校的勞動紀律不是處罰教師的工具。相反，它是保護教師共同利益的有效武器，它通過對個別違紀行為的懲戒來調節教師的群體行為，從而取得正確的行為指向。這讓我想到了司機這個群體。城市的交叉路口若是設有攝像裝置，司機便會照章辦事遵守交規。若沒有攝像裝置，對不起，紅綠燈便形同虛設。今天你鉆了空子，闖了紅燈，看似受益了，那明天倒在紅綠燈前的可能就是你。對規則懷有敬畏之心，按規則出牌，其實就是自我保護。鉆規則的空子，對抗集體紀律，獲得的快意與自適是短暫的，而人格的敗落是永遠的。管建剛曾給年輕教師提了一條建議，若把紀律看做基石，你會站得更高看得更遠;若把紀律看做負擔約束，你會活得很累!悟不透這一層，老師，你的境界就不會高到哪里，你就愧為人師!

　　北師大文化的核心是“學為人師，行為世范”。堅守住自己的為人底線、職業底線，這是我們的底線，也是我們的生命線。失去了底線，連做人的尊嚴都沒了，我們還有什么資格做老師呢?這正是對“我就是教育”的最好的詮釋。