中心小學(xué)“合樂教育”實(shí)施方案
一、合樂教育的內(nèi)涵
合樂教育就是以人的全面發(fā)展為目的，以學(xué)會(huì)合作、平等協(xié)作、合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以推動(dòng)家校合作、師生合作為主線，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、合作共贏，使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展、快樂發(fā)展和全面發(fā)展的教育。
合樂教育主要包括三層意義：
1.家校合作，和諧共樂。這主要是育人環(huán)境（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的全面合作、家校關(guān)系的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，建立適合學(xué)校發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，促進(jìn)“辦社會(huì)滿意學(xué)校”辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.師生合作，各得其樂。這主要包括師師合作、師生合作、生生合作，每一個(gè)教師都有特點(diǎn)，都有成功的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有展示的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、全面發(fā)展。
3.平等協(xié)作，合樂雙贏。這主要是體現(xiàn)民主平等的管理理念，充分發(fā)揮各成員的主動(dòng)性、積極性，展現(xiàn)成員間的平等地位，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中取得成果，共同分享成功的快樂。
二、合樂教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)背景
1.平等、合作是24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀題中之意。
2.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書提出，教育必須培養(yǎng)孩子的四種能力，以幫助孩子有能力面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。這四種能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。而“學(xué)會(huì)共同生活”在很大程度上是一個(gè)學(xué)會(huì)合作的問題。
當(dāng)今社會(huì)，呼喚人的相容與合作，在信息化的國(guó)際社會(huì)里，每一新的理論均得益于全球知識(shí)淵博的學(xué)者之間的合作，每一新的科研成果，每一行事業(yè)的成功，均是集體智慧的結(jié)晶。毋庸置疑，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人應(yīng)有的群體意識(shí)。
3.合作教學(xué)論
“合作教學(xué)論”是我國(guó)合作教學(xué)研究者們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。
合作教學(xué)論認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作，即師生互動(dòng)合作、師師互動(dòng)合作和生生互動(dòng)合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。
合作教學(xué)的理論核心可以用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來表述：“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（a）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（b）互助，力使小組成功；（c）互愛，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。”
4.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論：
該理論認(rèn)為，在兒童跨越最近發(fā)展區(qū)上升到下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)的過程中，不僅是成人（教師）的指導(dǎo)是重要的，還有一個(gè)容易被我們忽視的因素就是同伴的合作。
因?yàn)椋瑑和瘒@適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握；兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。
5.金字塔學(xué)習(xí)理論
美國(guó)學(xué)者愛德加•戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，在在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.當(dāng)代教育新理念
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)等都是建構(gòu)主義認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹R(shí)是個(gè)人與別人經(jīng)由磋商與和解的社會(huì)建構(gòu)，學(xué)生只有通過與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，才能形成自己對(duì)知識(shí)概念的理解，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。這是學(xué)習(xí)的最基本的方法原則。
（2）多元智能理論
在加德納的多元智能理論中，人被認(rèn)為具有8種基本智能。其中人際智能是指能夠與人相處、交往的能力，與人合作的能力等。
（3）生本教育理論
生本教育理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮學(xué)生自身這一教學(xué)資源，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的最有效的學(xué)習(xí)形式。