課改實(shí)施方案3篇
玉皇廟鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)課改實(shí)施方案
一、課改認(rèn)識(shí)
根據(jù)我們課改來看，有四個(gè)班已經(jīng)進(jìn)行一年了也取得了初步的效果。原七一語文第一次考試全鎮(zhèn)第六名，期末考試全鎮(zhèn)第一名，原七四班英語全鎮(zhèn)考試第五名，期末取得了一名的優(yōu)異成績。同志們要明白“要改革，就別怕風(fēng)險(xiǎn)”，“ 如何改，是校長的事情；改不改，是認(rèn)識(shí)的問題；改的程度，是學(xué)習(xí)的問題”。
二、管理問題
1、紀(jì)律。召開會(huì)議，明確要求。自主學(xué)習(xí)不抬頭，合作學(xué)習(xí)不大講話，展示交流不開小差等等。
2、氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)，如在教室里布置類似這樣的標(biāo)語：“聆聽別人的發(fā)言”、“人人參與”、“第一就要第一”“不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知”、“不比智力比努力”等。班級(jí)宣言天天誦。
3、培訓(xùn)。展示的方法、要求，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
三、小組問題
1、班級(jí)學(xué)生可以分8小組以適宜，小組不可多，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示。
2、小組人數(shù)學(xué)可以安排6--8人，每小組設(shè)立組長、副組長、各科課代表。小組由學(xué)生自已命名（教師引導(dǎo)如爭先組、奮進(jìn)組、恩來組、小平組、曙紅組、大海組、藍(lán)天組等）。小組成員規(guī)定序號(hào)，提問板演使用方便。
3、自主管理，小組事務(wù)管理做到小組成員人人有事做，有的管理粉筆盒黑板擦、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理自習(xí)課紀(jì)律、有的管理展示爭光、負(fù)責(zé)督察違紀(jì)等。
4、安排小組成員結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)小組間的對(duì)抗賽。
5、定期對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。
四、黑板問題
1、每小組一面黑板，每面黑板分成兩部分，由每個(gè)小組分配安排。
2、黑板上邊緣每日更換名人名言，由成員輪換值日。
3、前后黑板利用要最大化�？煞炙臋�、三欄等。
4、黑板的作用：學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師檢查的平。上課導(dǎo)入新課后，可讓每個(gè)小組相同編號(hào)的學(xué)生上臺(tái)展示。其余學(xué)生思考探究性問題后準(zhǔn)備展示。
五、工具問題
1、后門開放是管理規(guī)范的要求，是安全疏散的需要，是學(xué)校治理衛(wèi)生工具有序擺設(shè)的管理需要，是檢查維護(hù)課堂的需要。每個(gè)班極安排專人負(fù)責(zé)前門的關(guān)鎖。
2、工具擺放遵循有序、便利原則。部分班級(jí)工具可放在門后、走廊，其它放在隱蔽的地方。
3、工具要整潔，教室中間不能擺放工具。班級(jí)衛(wèi)生要細(xì)化到小組。
4、窗戶也包到小組。
六、時(shí)間問題
1、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少。
2、教師講課時(shí)間不能多于25分鐘。
3、教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)，最好用一個(gè)。教師的精言，學(xué)生才能多言。
七、課堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（一） 自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程
1、時(shí)間安排自由掌控，定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)檢查（課前、課始）。
2、教師在課前：要簡要備課，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材編寫意圖、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)課堂生成問題，基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展示性試題。再當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（教師可以讓學(xué)生備一張紙，或者打題）
3、教師在課堂：提出要求、嚴(yán)明課堂紀(jì)律，巡視指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)歸納預(yù)習(xí)中的問題。
3、學(xué)生根據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求，帶著問題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。遇到障礙時(shí)可提交組內(nèi)討論。對(duì)仍然不能解決的問題，留作“記號(hào)”等待全班交流時(shí)解決。
（二）、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一
一步、預(yù)習(xí)反饋。
簡明導(dǎo)入，板書課題，明確目標(biāo)，反饋預(yù)習(xí)情況。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解，注意對(duì)講解學(xué)生點(diǎn)撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提醒學(xué)生注意聽講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。（這樣做到了把時(shí)間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語權(quán)還給了學(xué)生）
2、出示探究性問題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導(dǎo)。
3、解決學(xué)生提出問題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題。
三步、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，尤其突出向“弱勢(shì)群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅(jiān)強(qiáng)”；對(duì)后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，努力讓課堂達(dá)標(biāo)。
八、模式問題
1、預(yù)習(xí)課和展示達(dá)標(biāo)課。對(duì)于展示課的流程：一步激趣導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查。 二、合作探究，展示交流，三、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
2、展示時(shí)學(xué)生可以要求部分學(xué)生離位置，學(xué)生講解時(shí)培訓(xùn)、指導(dǎo)。
3、班主任工作的落實(shí)力、速度力決定我校改革的成敗。您的工作作風(fēng)決定團(tuán)隊(duì)的活力。樹立遲做不如快做、被動(dòng)不如主動(dòng)。每天學(xué)校布置的工作必做，過去的工作必查，積極開展小組評(píng)比。
九、師生培訓(xùn)
1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)真閱讀教材，獨(dú)立思考完成預(yù)習(xí)任務(wù)，盡量先不看課外指導(dǎo)書，用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記中的困惑。
2、展示環(huán)節(jié)。開始時(shí)可以組織學(xué)生到課改班學(xué)習(xí)學(xué)生展示的表現(xiàn)和方法。養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答。“小老師”說話的聲音要大，板書要設(shè)計(jì)，面向全班同學(xué)，語言規(guī)范，“我為大家展示的是”、“我認(rèn)為”、“我的觀點(diǎn)是”等等；講解時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)、老師回答。老師點(diǎn)撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點(diǎn)嗎？”、“為什么？”�？傊龅健叭v三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生自已能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講；“退居二線”：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、解疑。老師不僅要少說，還要少寫，盡量不參與小組討論。規(guī)定優(yōu)生展示發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)。
3、合作環(huán)節(jié)。小組合作是學(xué)生自已通過自學(xué)思考后不能解決的問題，對(duì)基礎(chǔ)性問題盡量不采用小組合作式。小組合作時(shí)，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時(shí)間和精力用于關(guān)注“弱勢(shì)群體”。學(xué)生討論，按排次數(shù)不能多，時(shí)間不能過長。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”、“學(xué)習(xí)態(tài)”。檢查后進(jìn)生的結(jié)論。
44、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是課改的風(fēng)向標(biāo)和關(guān)鍵，這一個(gè)環(huán)節(jié)一定抓牢，切忌！
十、自主學(xué)習(xí)操作要點(diǎn)
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)老師的布置的“預(yù)習(xí)作業(yè)”完成知識(shí)建構(gòu)的過程。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定展示交流的質(zhì)量。根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)和老師的學(xué)教案進(jìn)一步優(yōu)化，教師的學(xué)教案變“導(dǎo)學(xué)稿”，分為兩個(gè)階段自主學(xué)習(xí)階段和課堂學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容體現(xiàn)出如何優(yōu)化當(dāng)前的預(yù)習(xí)作業(yè)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。預(yù)習(xí)作業(yè)再設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)題組（基礎(chǔ)性試題、拓展性試題、展示性試題、創(chuàng)生性問題）。
3、預(yù)習(xí)時(shí)間根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，確定預(yù)習(xí)時(shí)間，時(shí)間可安排在正常課堂、晚自習(xí)、課外、課始前。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟：（1）定標(biāo)知法。目標(biāo)一般由教師提出，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定，比如，查典，找材料等。（2）學(xué)習(xí)教材完成基礎(chǔ)性練習(xí)，再讀教材，解決拓展性問題。（3）疑難反饋。學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時(shí)解決。(4）學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后做到三個(gè)明確：一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（有的一節(jié)課需要通過幾次自學(xué)，因?yàn)槊看巫詫W(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒）。二是明確自學(xué)的方法。例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操作），總之什么方法好就用什么方法。三是明確自學(xué)的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。(5）生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真的自學(xué)。同時(shí)要重點(diǎn)巡視中差生，可以拍拍肩、說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但一般不宜同其商討問題，以免影響其充分的自學(xué)。（6）指導(dǎo)在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平狀況可能出現(xiàn)多次。
十一、展示交流操作要點(diǎn)
1、展示的目的是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。展示內(nèi)容是學(xué)生都會(huì)的不展示，一般課后習(xí)題不展示。展示有質(zhì)疑的、一題多解的、有規(guī)律可循的創(chuàng)新問題。
2、教師的展示語言：激勵(lì)性的語言、點(diǎn)撥性的語言、總結(jié)規(guī)范和指導(dǎo)性的語言（對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、板書、小老師的姿勢(shì)等）。展示課上學(xué)生的語言：敘述解題過程，解題思路（杜絕只說結(jié)果），不同的解法，自己總結(jié)出的規(guī)律，今后注意的問題和自己的收獲。
3、教師在“必要”的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用。
4、展示交流的步驟：（1）疑難出示。課前或課始老師要求學(xué)生出示預(yù)習(xí)中小組不能解決的問題。（2）合作探究。老師引導(dǎo)其它小組學(xué)生講解，適時(shí)點(diǎn)撥。（3）預(yù)習(xí)反饋。老師出示預(yù)習(xí)作業(yè)批改中存在的共性問題，深入探究�；蛘邉�(chuàng)生問題，學(xué)生提出原生態(tài)問題。
5、展示模塊是改變教師“教”為學(xué)生“講”的關(guān)鍵�！罢故居笔侨说谋灸埽處煹恼故径啵瑢W(xué)生展示的機(jī)會(huì)就少。
6、展示需要學(xué)生預(yù)習(xí)后、思考后的問題結(jié)論�？梢岳蠋煵贾玫念A(yù)習(xí)基本題、拓展性思考題，也可以學(xué)生提出不能解決的問題。展示的形式多樣，要以小黑板展示為主。展示要給學(xué)生機(jī)會(huì)。
7、學(xué)生展示時(shí)，教師要用余光關(guān)注學(xué)生的解答，更多的時(shí)間要關(guān)注沒有展示的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣。會(huì)“寫”、會(huì)“講”，學(xué)生展示評(píng)講時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提問其他學(xué)生回答。
8、學(xué)生展示的課堂紀(jì)律要求：不亂講話，不準(zhǔn)開小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學(xué)生的集中度、學(xué)習(xí)態(tài)�！沧⒁恻c(diǎn)〕
9、要解放思想，真正讓學(xué)困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。
10、討論不要濫用。學(xué)生討論的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個(gè)性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯(cuò)易混的問題。
如果在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生開始討論，最終只能是個(gè)別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其它學(xué)生聽聽而已，同教師講全體學(xué)生聽，實(shí)在沒有什么兩樣。因此，小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個(gè)別課堂因知識(shí)較容易，根本不需要討論。
11、學(xué)困生回答問題或板演時(shí)，要注意提醒其它學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充、評(píng)判和糾錯(cuò)。
12、教師的三講三不講。三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其它學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。
十二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)操作要點(diǎn)
1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是教學(xué)模式的最大亮點(diǎn)，是自主學(xué)習(xí)、展示交流效果的檢測(cè)，是本節(jié)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，達(dá)標(biāo)時(shí)要突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的時(shí)間：一般158分鐘。課終前、晚自習(xí)、預(yù)習(xí)課前、早自習(xí)等。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的形式：用試卷統(tǒng)一檢測(cè)、紙條形式、板演和口述等形式。當(dāng)前初始階段必須使用我校統(tǒng)一編制的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，同時(shí)老師要及時(shí)批改，學(xué)校按時(shí)檢查。教師要關(guān)注兩個(gè)群體：“弱勢(shì)群體”和“優(yōu)生群體”，教師觀察在“自主學(xué)習(xí)”、“展示交流”中沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)困生，對(duì)他們給與指導(dǎo)和幫助。對(duì)優(yōu)生給出高標(biāo)要求，做一些拓展性、提升性問題。
4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是小考試，老師是監(jiān)考老師，“學(xué)生要象考試一樣緊張”，引導(dǎo)學(xué)生競爭，如先完成前十名的加分，規(guī)范的展評(píng)。老師可當(dāng)堂批改。優(yōu)生達(dá)標(biāo)時(shí)可提高標(biāo)準(zhǔn)。每單元反饋一次。目的是查缺補(bǔ)露，落實(shí)差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名，學(xué)生回答，也可以是考試。每周可以考試，也可月考、中考。
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一、指導(dǎo)思想
只要教師以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的任何腦力勞動(dòng)的成果就是備課。目的是解放老師， 去除一切不必要的形式的內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)更快更好的成長。
二、教師備課內(nèi)容
1、共性備課。包括：
1）、教師對(duì)教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。
2）、教師的課時(shí)教案。
3）、講義。
2、個(gè)性備課。包括：
1）、教師的讀書心得。教師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進(jìn)行一次摘抄并寫出體會(huì)，一本讀不完讀不透，不讀下一本。
2）、教師的教學(xué)日記。每位教師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫教學(xué)日記。
3）、教師的教學(xué)博客。
4）、教師制作或改進(jìn)的教學(xué)課件。
5）、教師基于教學(xué)而搜集整理的包括視頻、音頻等資料的資源庫。
6）、教師基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報(bào)告及課題研究成果。
7）、教師開發(fā)的校本課程。
三、教師如何備課
1、備思想。樹立三種思想
1） 學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
2） 即知即傳、即覺即管、即悟即理
3） 學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心
2、備課程標(biāo)準(zhǔn)
把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)備課，是對(duì)一名合格教師的最基本要求。
3、備時(shí)間資源。遵循“教二學(xué)八”的“二八定律”。
1） 尊重時(shí)間。珍惜時(shí)間。不浪費(fèi)時(shí)間。
2） 守時(shí)。有時(shí)間觀念。會(huì)科學(xué)分配時(shí)間。把每一分、每一秒分配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。
3） 限時(shí)完成任務(wù)。在限定時(shí)間內(nèi)，把80%的時(shí)間用在學(xué)和習(xí)上，把20%的時(shí)間用教（jiāo）和教（jiào）上。
4、備空間資源
1） 擁有空間觀念。在既定空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)分配、利用和管理這個(gè)空間。
2） 分離切割空間，把每一分、每一寸空間分配給屬于這個(gè)空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學(xué)習(xí)，把20%左右空間用于教育。
3） 尊重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數(shù)表達(dá)。
4） 學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)，在既定空間里，既當(dāng)主人能管理，又當(dāng)仆人會(huì)服務(wù)。
5、備人力資源
1）科學(xué)分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學(xué)習(xí)、生活、教育團(tuán)隊(duì)。
2）把學(xué)習(xí)、生活、教育的任務(wù)分配到小組，進(jìn)而“把所有事分配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事適時(shí)做”變成現(xiàn)實(shí)。
3） 把做事的人培養(yǎng)成管理者，進(jìn)而“把所有事分配給所有人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時(shí)時(shí)有事管、事事適時(shí)管”變成現(xiàn)實(shí)。
4）捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)到團(tuán)隊(duì)、到小組。
四如何檢查備課？
1、網(wǎng)上檢查與書面檢查相結(jié)合。
2、檢查因人而異。
1）對(duì)于卓越教師、名師培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)校內(nèi)部大家公認(rèn)的其他優(yōu)秀教師，以檢查個(gè)性備課為主。可以進(jìn)行專題講座、主題報(bào)告、讀書沙龍等形式展示其備課成果。
2）改科教師和剛參加工作的教師，4年內(nèi)以檢查共性備課為主，占總課時(shí)數(shù)的80%。
3）其余教師把共性備課和個(gè)性備課結(jié)合起來檢查，共性備課占總課時(shí)數(shù)的60%。
總之在教育教學(xué)管理中我們要善于解放老師，解放老師的頭腦，解放老師的手腳，剔除一切低效的無效的甚至副效的要求，引領(lǐng)大家善于學(xué)習(xí)，善于讀書，及時(shí)反思，精于總結(jié)，走向個(gè)人專業(yè)成長的快車道。
一、指導(dǎo)思想
本方案是中“解放”改革的組成部分，目的是引領(lǐng)師生有效地“做有用的人，做正確的事”，引領(lǐng)師生奔向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
二、改革后，教師新的備課內(nèi)容界定
1、共性備課。包括：
1）教師對(duì)教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。
2）教師的課時(shí)教案。
3）講義。
2、個(gè)性備課。包括：
1）教師的讀書心得。教師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進(jìn)行一次摘抄并寫出體會(huì)，一本讀不完讀不透，不讀下一本。
2）教師的教學(xué)日記。每位教師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫教學(xué)日記。
3）教師的教學(xué)博客。
4）教師制作或改進(jìn)的教學(xué)課件。
5）教師基于教學(xué)而搜集整理的包括視頻、音頻等資料的資源庫。
6）教師基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報(bào)告及課題研究成果。
7）教師開發(fā)的校本課程。
三、要求
1、具備三個(gè)思想。
1） 學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
2） 即知即傳、即覺即管、即悟即理
3） 學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心
2、擁有兩個(gè)態(tài)度。
1）相信自己，幫助自己。
2）相信學(xué)生，尊重學(xué)生。
3、按課程標(biāo)準(zhǔn)備課。
把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超越或不低于課程標(biāo)準(zhǔn)備課。
4、充分利用好時(shí)間資源。遵循“教二學(xué)八”的“二八定律”。
1） 守時(shí)。有時(shí)間觀念。惜時(shí)如金，尊重別人的時(shí)間。
2）會(huì)科學(xué)分配時(shí)間。把每一分、每一秒分配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。
3） 限時(shí)完成任務(wù)。在限定時(shí)間內(nèi)，把80%的時(shí)間用在學(xué)和習(xí)上，把20%的時(shí)間用在教（jiāo）和教（jiào）上。
5、充分利用好空間資源
1） 擁有空間觀念。在既定空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)分配、利用和管理這個(gè)空間。
2） 分離切割空間，把每一分、每一寸空間分配給屬于這個(gè)空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學(xué)習(xí)，把20%左右空間用于教育。
3） 尊重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數(shù)表達(dá)。
4） 學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)，在既定空間里，既當(dāng)主人能管理，又當(dāng)仆人會(huì)服務(wù)。
5充分利用好人力資源
1）科學(xué)分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學(xué)習(xí)、生活、教育團(tuán)隊(duì)。
2）把學(xué)習(xí)、生活、教育的任務(wù)分配到小組，進(jìn)而“把所有事分配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事適時(shí)做”變成現(xiàn)實(shí)。
3） 把做事的人培養(yǎng)成管理者，進(jìn)而“把所有事分配給所有人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時(shí)時(shí)有事管、事事適時(shí)管”變成現(xiàn)實(shí)。
4）捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)到團(tuán)隊(duì)、到小組。
四改革后檢查備課的辦法
1、網(wǎng)上檢查與書面檢查相結(jié)合。
2、有針對(duì)性地檢查不同層次、不同人群的備課。
1）對(duì)于卓越教師、名師培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)校內(nèi)部大家公認(rèn)的其他優(yōu)秀教師，學(xué)校主要檢查其個(gè)性備課。
2）對(duì)改科教師和剛參加工作不足4年的教師，學(xué)校主要檢查其共性備課，且共性備課比率不低于總課時(shí)數(shù)的80%。
3）介于中間的這部分教師，學(xué)校既要檢查他們的共性備課，又要檢查他們的個(gè)性備課，且共性備課總數(shù)不低于總課時(shí)數(shù)的60%。
五、實(shí)施本方案將在報(bào)請(qǐng)教代會(huì)審議通過后付諸實(shí)施。若通過，大體定在xx年3月實(shí)施。
中校委會(huì)
中教務(wù)處
xx年2月