數學學科子模式“五步教學法”實施方案

　　5、陶行知教育教學理論

　　“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法，并且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”

　　6、《基礎教育課程改革剛要》

　　改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　五、“五步教學法”教學模式的操作流程

　　（一）創(chuàng)設情境，舊知導入。

　　思考起于問題，學習源于情境。創(chuàng)設有效的問題情境，對于激發(fā)學生的學習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。對于數學課來說，復習舊知是比較常見的導入方法，教師引導學生在復習舊知的基礎上，啟發(fā)學生提出問題，導入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現實生活相聯系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現問題，并激發(fā)學生探究的欲望。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法，不一定有華麗的辭藻。

　　此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內。

　　（二）提出問題，出示目標

　　學習目標的出示是為了讓學生明確本節(jié)課的學習任務，教師心中有數。本環(huán)節(jié)是在復習情境中自然呈現的環(huán)節(jié)。對于目標的出示時機，可以根據實際，選擇恰當的時機。可以是新授課之前，可以是新授課內容之后。

　　操作建議：

　　運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學生仔細觀察，提出數學問題，教師引領對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學習目標，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。

　　本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內。

　　（三）師生協作，探究交流

　　建構主義認為，人與人之間的協作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協作交流，交流是協作過程中最基本的方式。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)教師要根據自己和教學內容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用，指導學生以小組為單位，以導學案為線索和依據，展開小組內交流，主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內容。教師要及時了解學生的在學習中遇到的難題，搜集學生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學生充分交流，組織學生參與學習，引導學生發(fā)現問題解決問題，從中及時發(fā)現學生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準備。

　　本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。

　　（四）矯正解惑，展示提升。

　　教師搜集整理學生中出現的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：

　　教師給各小組分配展示任務。小組根據展示任務，學生板書展示內容，其他小組對于學生講解不清楚、講解有錯時進行質疑，或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學生發(fā)言不要舉手，不用請示，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。