2018專業(yè)實(shí)施方案4篇
中學(xué)教師專業(yè)成長評(píng)價(jià)實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，踐行豐教研[]4號(hào)《關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課堂的實(shí)施意見 》，我校在全方位推進(jìn)課程改革的同時(shí)，建立了相適應(yīng)的教師的評(píng)價(jià)體系。
二、基本原則
1.本評(píng)價(jià)體系是面向全體教師
2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以教師自評(píng)，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與。評(píng)價(jià)過程必須是一種雙向過程，這種過程要建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與和相互信任的基礎(chǔ)上。
3.整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)民主、公平。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程、要求必須原原本本的告訴所有評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度。對(duì)評(píng)價(jià)者的所有材料非經(jīng)本人同意不能向外泄漏。
4.每次評(píng)價(jià)過程結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將有關(guān)信息向評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)反饋。再反饋過程中，評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象要處于和諧的氣氛中。對(duì)不同的對(duì)象要不同的方法。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)性和建設(shè)性。
5.教師的綜合評(píng)價(jià)一般情況下每學(xué)期進(jìn)行一次，最大限度的體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理。
6.教師的單項(xiàng)評(píng)價(jià)可在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可以集中在某個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。
7.評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，和年終教師考核教師常規(guī)版塊、業(yè)績版塊相結(jié)合部。
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn) （附表1）
內(nèi)容（維度）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（五星級(jí)評(píng)價(jià)，每顆星折合分?jǐn)?shù)為2分，對(duì)應(yīng)得分為10、8、6、4、2分）
操作細(xì)則
備注
教案
以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行星級(jí)量化，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。
以教研組為單位，對(duì)照細(xì)則，全組教師互評(píng)打分，教研組長統(tǒng)計(jì)。本學(xué)期共進(jìn)行三次評(píng)比，所占比例為3：3：4。折合成本學(xué)期的教案得分。
導(dǎo)學(xué)案
以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。
操作細(xì)則同“教案評(píng)比”
理論學(xué)習(xí)筆記
以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教師理論學(xué)習(xí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師理論學(xué)習(xí)的筆記本及網(wǎng)絡(luò)教研的積累進(jìn)行綜合評(píng)比，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。
操作細(xì)則同上
作業(yè)批改
以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)作業(yè)批改評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師作業(yè)批改記錄的質(zhì)量進(jìn)行量化。（星級(jí)量化方法同上）
操作細(xì)則同上
書法
以教研組為單位組織粉筆板書設(shè)計(jì)比賽，得分權(quán)重為50%。在全校教師組織硬筆書法比賽，得分權(quán)重為50%。（星級(jí)量化方法同上）
操作細(xì)則同上
本學(xué)期共舉辦一次
說課
以教研組為單位，全員參與，本組舉行初賽，星級(jí)量化同上。每個(gè)教研組推選出優(yōu)秀選手各一名參加全校的說課比賽
操作細(xì)則同上
本學(xué)期共舉辦一次
講課
以教研組為單位，全員參與，以“三段式”的全員匯報(bào)課為載體，本組舉行初賽，量化方法同上。每個(gè)教研組前30%的教師參加全校的“教師專業(yè)成長綜合素養(yǎng)大賽” 綜合素養(yǎng)大賽主要內(nèi)容：高效課堂理論、現(xiàn)場構(gòu)課、情景答辯等。
操作細(xì)則同上
本學(xué)期舉辦一次
博客
學(xué)校成立“教師博客評(píng)比小組”，對(duì)全體教師的博客進(jìn)行量化評(píng)比，學(xué)期初、期中、期末。“教師博客評(píng)比小組”成員：
操作細(xì)則同上。
本學(xué)期舉辦三次評(píng)比。
四、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)
組長：
副組長：
成員：教研組組長為單位的各項(xiàng)評(píng)價(jià)小組
五、具體實(shí)施
附表2
月份
周次
內(nèi)容
二月
1-2
1.立標(biāo)示范課準(zhǔn)備
2.教學(xué)常規(guī)第一次評(píng)比檢查
6.寒假作業(yè)檢查
三月
3-4
1. 立標(biāo)示范課
2.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：優(yōu)秀博客評(píng)比
5-6
1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：說課比賽
四月
7-8
1. 教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書法比賽初賽（粉筆板書比賽）
2. 教學(xué)常規(guī)第二次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比
9-10
1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書法比賽復(fù)賽(硬筆)
教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：優(yōu)秀教案、學(xué)案及評(píng)選
五月
11-12
1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場說構(gòu)課、說課初賽
13-14
1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場說構(gòu)課、說課比賽
六月
15-16
1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第三階段：綜合才藝展示階段
17-18
2.教學(xué)常規(guī)第三次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比
七月
19-20
《小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》實(shí)施方案
一、問題的提出：
1、研究的目的、意義。班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校骨干教師的最密集人群，教師隊(duì)伍的專業(yè)化，首先應(yīng)是班主任的專業(yè)化。“班級(jí)”是學(xué)校的基層組織，一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與班級(jí)工作的成功與否關(guān)系極大，而班級(jí)工作的成敗，在很大程度上取決于班主任。班主任是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長。可見，班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)核心領(lǐng)域。然而，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對(duì)教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問題并沒有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視角，在這樣的背景下，我們提出了本課題的研究。
進(jìn)行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平更是當(dāng)前需要迫切解決的問題。國家教育部周濟(jì)部長提出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，而要實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變“主業(yè)”的必由之路，就是班主任專業(yè)化。因此，教育部明確要求：“今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師均需接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)”。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，許多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家長式”“保姆式”的班主任普遍存在，經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等管理方式成為最常見的班級(jí)管理方式。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，它不僅能夠促進(jìn)教師快速成長，而且能夠?yàn)榻處熥畲笙薅鹊伢w驗(yàn)自我價(jià)值提供平臺(tái)。一個(gè)內(nèi)外兼修、素質(zhì)過硬而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的班主任，會(huì)使他的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心，學(xué)生在這樣的班主任老師領(lǐng)導(dǎo)下的班集體中學(xué)習(xí)、生活，會(huì)感到自己很幸運(yùn)。
目前，我校教師普遍感到班主任工作是一份苦差，單調(diào)乏味，許多教師唯恐避之不及。造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的，但班主任的專業(yè)化水平不高，疲于應(yīng)付是其中的主要原因之一。在新課程改革背景下，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要外部因素。
可以說，研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略、提高班主任的專業(yè)水平是推進(jìn)新課程改革過程中無法回避的一個(gè)問題，更是我校急待解決的一個(gè)迫切問題。
2、研究的現(xiàn)狀。班主任專業(yè)化問題研究具有中國特色，這一問題在國外很少有研究。因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)國家沒有明確設(shè)置班主任崗位，雖然也存在著一部分教師承擔(dān)的職責(zé)類似于我國的班主任，但由于沒有從行政職能的角度對(duì)他們的角色進(jìn)行明確界定，所以對(duì)這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。中國的班主任研究則從1952年設(shè)置班主任工作崗位就開始了，班主任專業(yè)化問題的研究是對(duì)傳統(tǒng)的班主任研究的延續(xù)和超越，新課程改革是這一研究問題得以提出的重要背景和原因。“班主任專業(yè)化”這一課題在目前國內(nèi)的研究也不多，只在師資隊(duì)伍的建設(shè)中有所涉及,但也只是從如何關(guān)愛學(xué)生，以情感的力量來展開工作,相對(duì)比較零散，而且大多都停留在經(jīng)驗(yàn)層面上。
3、研究的依據(jù)：
（1）理論依據(jù)。xx年10月26日，首都師范大學(xué)王海燕副教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念，南京師范大學(xué)的班華教授發(fā)表了多篇有關(guān)班主任專業(yè)化的文章，出版了《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》。xx年《人民教育》推出了班主任專業(yè)化的系列專題文章，xx年7月，青島市教科所翟廣順?biāo)L出版了《班主任專業(yè)化與班級(jí)建設(shè)縱橫談》。目前，一些教育專家已經(jīng)在研究班主任勞動(dòng)的性質(zhì)、班主任專業(yè)化的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、基本途徑和班主任專業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成果，為這一課題研究提供了理論支持。
（2）實(shí)踐依據(jù)。學(xué)校明確提出，經(jīng)過五年的努力，全校班主任隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)化程度明顯改善，班主任工作特色充分彰顯，班主任隊(duì)伍管理機(jī)制更具活力，班主任在學(xué)校教育中的骨干作用得以充分發(fā)揮，造就一支勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)、教育風(fēng)格鮮明、教育藝術(shù)高超的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，培養(yǎng)一批在省內(nèi)外有影響的模范班主任和德育專家。
4、班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵：班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識(shí)和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動(dòng)形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容：
目標(biāo)：
1、探究出一系列行之有效的班主任專業(yè)化發(fā)展的策略體系和基本規(guī)律，總結(jié)建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在班主任專業(yè)化發(fā)展的氛圍里，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，綜合素質(zhì)明顯提高，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、構(gòu)建班主任專業(yè)化發(fā)展的制度體系，包括職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、薪酬制度等、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，建立班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制。
內(nèi)容：
1、學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
2、班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任心理品質(zhì)的要求的研究；
3、班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任職業(yè)道德的要求的研究；
4、不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)案研究；
5、總結(jié)、提煉小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體策略體系；
6、班主任專業(yè)化建設(shè)的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系的研究。
三、研究的策略：
本課題研究以班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任的心理品質(zhì)要求和職業(yè)道德要求為切入點(diǎn)，首先采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展的個(gè)案研究，構(gòu)建班主任專業(yè)化建設(shè)中的相關(guān)策略體系和保障機(jī)制，總結(jié)、推廣優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展水平的提高。采用問卷調(diào)查法調(diào)查、分析班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，主要采用行動(dòng)研究法、敘事研究法、案例研究法對(duì)班主任進(jìn)行個(gè)案分析，探討、研究具體的班主任專業(yè)化發(fā)展策略。
四、研究的步驟：
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（.4—.5）
1、研究、通過《班主任專業(yè)化發(fā)展策略的研究》實(shí)施方案，成立課題組，啟動(dòng)課題工作。
2、通過組織學(xué)生問卷調(diào)查，明確當(dāng)今學(xué)生對(duì)優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為今后的研究方向提供一個(gè)借鑒；通過組織班主任問卷調(diào)查，摸清我校當(dāng)前班主任隊(duì)伍中存在的問題，為有針對(duì)性地開展研究奠定基礎(chǔ)。
第二階段：研究實(shí)施階段（.6—.6）
1、開展班主任讀書活動(dòng)，閱讀班主任方面的書籍或雜志，與網(wǎng)上閱讀、學(xué)習(xí)相結(jié)合，并做好讀書筆記或?qū)懽x后感，讓每位班主任深入了解班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任心理品質(zhì)的要求和班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任職業(yè)道德的要求。
2、開展一月一次的“問題學(xué)生”解決研討交流活動(dòng)，每位班主任要有“問題學(xué)生”解決的文記錄，形成典型案例材料。
3、開展班主任“自我反思”活動(dòng)，喚醒班主任自我研究意識(shí)，組織班主任深入開展“班主任專業(yè)化發(fā)展大家談”的集中反思活動(dòng)，積極開展不同年齡、不同層次的班主任專業(yè)化發(fā)展個(gè)案研究。
4、開展“班主任專業(yè)化發(fā)展與班級(jí)建設(shè)論壇”活動(dòng)，交流班級(jí)建設(shè)心得，提出班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的具體問題及改進(jìn)措施。
5、開展“班主任專業(yè)化發(fā)展”系列校本研修交流、匯報(bào)、展示活動(dòng)，總結(jié)提煉小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體策略體系，分析、研究建立班主任專業(yè)化建設(shè)的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。
第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（.7—.9）
1、收集、整理《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”專題優(yōu)秀論文集》、《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”典型個(gè)案集》。
2、研究、制定《前川一小關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的若干意見》、《前川一小關(guān)于班主任專業(yè)化建設(shè)的考評(píng)實(shí)施方案》
3、收集、整理課題研究資料，撰寫工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。
4、召開“班主任專業(yè)化發(fā)展成果匯報(bào)會(huì)”，由優(yōu)秀班主任介紹班級(jí)管理心得，組織班主任觀摩主題班會(huì)或班級(jí)主題活動(dòng)，接受市級(jí)結(jié)題評(píng)審。
五、預(yù)期研究成果：
序號(hào)
研究階段（起止時(shí)間）
階段成果名稱
成果形式
承擔(dān)人
1
準(zhǔn)備階段（.4－
.5）
《前川一小班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
調(diào)查報(bào)告》
普通文本
黃麗玲
2
研究階段（.6－.6）
前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”系列校本研修活動(dòng)案例實(shí)錄
光 盤
黃穎鵬
3
研究階段（.6－.6）
《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”
專題優(yōu)秀論文集》
普通文本
鄧紅衛(wèi)
4
研究階段（.6－.6）
《前川一小“班主任專業(yè)化發(fā)展”
典型個(gè)案集》
光 盤
黃穎鵬
5
總結(jié)階段（.7－.9）
《前川一小關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的若干意見》
普通文本
鄧格枝
6
總結(jié)階段（.7－.9
《前川一小關(guān)于班主任專業(yè)化建設(shè)的考評(píng)實(shí)施方案》
普通文本
鄧格枝
7
總結(jié)階段（.7－.9）
《工作報(bào)告》
普通文本
陳亞初
8
總結(jié)階段（.7－.9）
《研究報(bào)告》
普通文本
楊明清
六、完成課題任務(wù)的保障：
1、人員保障：課題負(fù)責(zé)人陳亞初從事學(xué)校管理工作10余年來，積累了豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，特別是教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)管理中，一向主張“教育與教學(xué)并重”，是西部教育顧問、武漢市優(yōu)秀校長，參加了北師大舉辦的全國中小學(xué)校長高級(jí)骨干培訓(xùn)班，已顯專家型校長的風(fēng)范。課題組核心成員鄧格枝是市學(xué)科帶頭人、區(qū)首屆十大名師、區(qū)政府專項(xiàng)津貼獲得者，楊明清是區(qū)學(xué)科帶頭人，一直負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作。他們都曾在“九·五”期間完成了《讀中學(xué)寫》和《面向全體，分層教學(xué)》兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究任務(wù)，并分別達(dá)到市級(jí)同類先進(jìn)水平和領(lǐng)先水平；“十·五”期間，先后承擔(dān)了四個(gè)教育部重點(diǎn)子課題，一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)自籌課題的研究任務(wù)，全部如期結(jié)題。其中，重點(diǎn)自籌課題《小學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)策略研究》榮獲xx年武漢市人民政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。尤其在“十·五”教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)教師校本研修及其區(qū)域協(xié)作機(jī)制的研究》的子課題研究中,積累了豐富的小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“以案例研修為載體，以景愿管理為導(dǎo)向”的教師培養(yǎng)模式。
課題組其他成員是一支文化功底深厚、熱愛教科研、年富力強(qiáng)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，并在教育教學(xué)第一線經(jīng)過長期的打磨，積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)性的教科研和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有足夠的時(shí)間和精力，能夠勝任本課題的研究工作。
2、條件保障：學(xué)校是湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的信息化校園局域網(wǎng)，為本課題研究的順利進(jìn)行提供了基本的設(shè)備保證。學(xué)校訂有足夠數(shù)量和質(zhì)量的教育教學(xué)、教科研理論與實(shí)踐相結(jié)合的刊物、雜志，并自辦校刊，為課題研究提供了一定的便利條件。此外，學(xué)校一直奉行“科研興校”的辦學(xué)理念，把教科研工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，把它當(dāng)作重要工作來抓，并且制定了一系列科學(xué)的教科研工作制度，強(qiáng)化了教科研工作，為課題研究提供了組織和制度保障。學(xué)校因教科研工作實(shí)績顯著，xx年被評(píng)為湖北省教科研50強(qiáng)學(xué)校。
3、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及安排：略
七、課題組成員及分工：略
前川一小教科室（執(zhí)筆：楊明清）
xx年4月
為更好的貫徹落實(shí)平川區(qū)教育局工作會(huì)議精神，開展好本年度教育局確定的“平川區(qū)中小學(xué)教師雙過關(guān)”年活動(dòng)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定，在全校范圍內(nèi)開展課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)雙過關(guān)活動(dòng)。現(xiàn)制定如下實(shí)施方案。
一、宗旨與目標(biāo)
堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，遵循教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)中小學(xué)教師全面和諧、積極主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展，辦人民滿意的教育。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建立和完善教師校本培訓(xùn)、自主發(fā)展、專業(yè)評(píng)價(jià)的成才機(jī)制，激發(fā)教師養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛鉆研、善思考、多實(shí)踐、好反思，勤總結(jié)的專業(yè)習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。
促進(jìn)教師主動(dòng)自覺發(fā)展。教學(xué)工作是教師教書育人的主要職責(zé)，要求教師在專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)全面達(dá)標(biāo)，將專業(yè)發(fā)展的外在要求逐步變?yōu)樽灾靼l(fā)展的內(nèi)在需要，科學(xué)規(guī)范地造就合格教師隊(duì)伍。
造就德藝雙馨的名師，發(fā)揮名師對(duì)教師成長和學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)作用；打造德能兼并的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展形成有效的推動(dòng)力量。
二、參加對(duì)象
中小學(xué)所有40歲以下的教師都要參加課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)雙過關(guān)活動(dòng)。
三、內(nèi)容與要求
中小學(xué)教師雙過關(guān)活動(dòng)，是按照平川區(qū)教育局“教學(xué)管理年”活動(dòng)要求，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育及《平川區(qū)中小學(xué)教師課堂教學(xué)過關(guān)考評(píng)實(shí)施辦法》和《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的相關(guān)文件精神，要求中小學(xué)教師在3年時(shí)間內(nèi)，通過參加校本培訓(xùn)和自主發(fā)展，逐步做到課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)，并能順利通過教育局組織的兩項(xiàng)業(yè)務(wù)考核。考核的具體要求如下：
（一）課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)
課堂教學(xué)指從事學(xué)科教學(xué)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的過程，包括“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)語言”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等六項(xiàng)內(nèi)容。
1.要優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)三維目標(biāo)要明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。
2.要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點(diǎn)突出，轉(zhuǎn)換自然。
3.要優(yōu)化課堂教學(xué)語言，課堂教學(xué)要能恰如其分的運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行導(dǎo)入、提問、講授、起伏、釋疑、轉(zhuǎn)折和總結(jié)，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。
4.要優(yōu)化課堂教學(xué)管理，課堂教學(xué)要能夠進(jìn)行科學(xué)的組織、管理和不失時(shí)機(jī)的調(diào)控，以有效的組織形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。
5.要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注意體現(xiàn)課型特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋矯正發(fā)現(xiàn)和有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、可行的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性的思維能力。
6.要優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的歸納總結(jié)，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法針對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行檢測。
（二）專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)
專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)所具備的基本知識(shí)，包括“各學(xué)科教材和相關(guān)知識(shí)”、“教學(xué)案例”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)常規(guī)基本知識(shí)”等四項(xiàng)內(nèi)容。
1.各學(xué)科教材和相關(guān)知識(shí)，要求教師要熟悉本學(xué)科教材內(nèi)容，有比較廣博的相關(guān)知識(shí)，能居高臨下的駕馭教材。
2.教學(xué)案例，要求教師在掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教案（教案要寫明教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)等），準(zhǔn)備相關(guān)教具和實(shí)驗(yàn)。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚課程性質(zhì)與價(jià)值、基本理念及設(shè)計(jì)思路，掌握課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，了解課程改革的有關(guān)內(nèi)容。
4.教學(xué)常規(guī)知識(shí)，要求教師教學(xué)工作必須遵守的基本規(guī)范，包括“備課與設(shè)計(jì)”、課堂教學(xué)、“反思與總結(jié)”、“批改作業(yè)與輔導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)與考核”等五項(xiàng)內(nèi)容。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)與考核
為了加強(qiáng)管理，確保“雙過關(guān)”活動(dòng)卓有成效地開展，成立魏礦學(xué)校“中小學(xué)教師雙過關(guān)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)與考核小組，全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督落實(shí)和校級(jí)達(dá)標(biāo)考核。
組長：衛(wèi)永康（王登譚）
副組長：鄭新峰、張?zhí)m芳、李建成、王仲才
成員：教導(dǎo)處、教研室、教研組各負(fù)責(zé)人
五、保障措施
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《平川區(qū)教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《平川區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《教案評(píng)價(jià)量表》、《說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《說課稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《作業(yè)批改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》等教育教學(xué)規(guī)范性文件，這是教師教育教學(xué)工作的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，必須深刻領(lǐng)會(huì)，牢記心中。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《平川區(qū)魏礦學(xué)校崗位責(zé)任及規(guī)章制度》，掌握崗位職責(zé)的所有要求及各項(xiàng)制度的規(guī)范，以便于在教育教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格執(zhí)行。本學(xué)年五千的讀書筆記要按上述內(nèi)容寫。
二是堅(jiān)持我校一貫比較成功的做法，落實(shí)好我校“一、三、六、九”教師素質(zhì)工程，抓好青年教師的師徒結(jié)對(duì)、互幫互學(xué)工作，具體要求按“師徒接對(duì)協(xié)議”有關(guān)內(nèi)容執(zhí)行，每學(xué)期末教研室檢查考核師徒活動(dòng)情況，結(jié)果在校園數(shù)平臺(tái)通報(bào)，并把徒弟“雙過關(guān)”與師傅帶徒的優(yōu)劣結(jié)合起來考評(píng)。三是扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好《魏礦學(xué)校教研教改實(shí)施辦法》，教研室、教研組要履行好各自職責(zé)，按本辦法的要求做到真正意義上的嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，以此提高教師課堂教學(xué)技能。所有教師的教研工作繼續(xù)按本辦法的有關(guān)條款執(zhí)行，學(xué)校嚴(yán)格考核，形成 “外在驅(qū)使”與“內(nèi)在發(fā)展”相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。
四是上好“四課”，即中小學(xué)教師每周各一人的“公開課”、經(jīng)考核在后五名教師的“匯報(bào)課”、組內(nèi)“訓(xùn)練課”、受獎(jiǎng)教師的“示范課”，通過以上“四課”的聽、講、說、評(píng)、通報(bào)，使每位教師天天有收獲，日日有進(jìn)步。
五是落實(shí)好教導(dǎo)處的月檢和學(xué)校月抽查制度，抓好常規(guī)管理，落實(shí) “四精四必”（精講、精選、精練、精評(píng)；對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)）、“五”（嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，實(shí)抓教學(xué)過程的管理，活抓競爭、激勵(lì)機(jī)制的建立，細(xì)抓各學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)班級(jí)管理向科學(xué)化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，努力做到過程監(jiān)控和終端管理的有機(jī)結(jié)合。）和“六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核、認(rèn)真組織課外活動(dòng)）的要求。
六是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以教師自學(xué)為主，以寒暑假學(xué)習(xí)班、學(xué)校教研組的集體學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充。
六、達(dá)標(biāo)考核
（一）專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)過關(guān)
按照區(qū)教育局安排，從起，計(jì)劃用3年時(shí)間，分層次、分批次隊(duì)我區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試。考試學(xué)科：小學(xué)為語文、數(shù)學(xué)、英語；中學(xué)為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理和信息技術(shù)，教師必須根據(jù)自己所教學(xué)科及特長任意選一科參加考試。考試形式各學(xué)科均采用筆試形式，英語除筆試外，另加聽力考試。8月已對(duì)XX年以后參加工作的中師或中專教師進(jìn)行了考試，其他教師將會(huì)在-考完。我校所有符合條件的教師都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備，迎接專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)過關(guān)考試。考試時(shí)間和參加考試人員均聽候教育局安排。
（二）課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)過關(guān)
1.校級(jí)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核，在學(xué)校達(dá)標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。在教師申報(bào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》和《平川區(qū)課堂教學(xué)常規(guī)要求》對(duì)申報(bào)者實(shí)施一次公開課及二次隨堂課考核，公開課應(yīng)達(dá)到良好以上等級(jí)，隨堂課均應(yīng)達(dá)到合格以上等級(jí)。
2.考核結(jié)果設(shè)“合格”和“不合格”兩種，“不合格”者半年后重新考核。應(yīng)參加教學(xué)達(dá)標(biāo)考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認(rèn)課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，其業(yè)務(wù)考核視為不合格。對(duì)于連續(xù)兩次未達(dá)標(biāo)的教師，在達(dá)標(biāo)之前，不得應(yīng)聘教學(xué)崗位。
3.學(xué)校鑒定。學(xué)校對(duì)被考核者進(jìn)行鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評(píng)課考核材料一并存入《教師業(yè)務(wù)檔案》備查。
4.校級(jí)過關(guān)考核計(jì)劃。-學(xué)年第二學(xué)期考核全校教師的20%，-學(xué)年第一學(xué)期考核全校教師的50%，下學(xué)期考核30%；-學(xué)年第一學(xué)期對(duì)不合格者補(bǔ)考核。
5.每學(xué)期考核時(shí)間定在后半學(xué)期，對(duì)考核過關(guān)的教師學(xué)校向教育局提出申請(qǐng)，教育局將審核學(xué)校提出的申請(qǐng)，并結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量檢查和聽課調(diào)研對(duì)校級(jí)過關(guān)教師考核驗(yàn)收。
按照*省20*年度專業(yè)技術(shù)人員資格考試工作計(jì)劃，結(jié)合我省幾年來開展水平能力測試工作的實(shí)際情況，現(xiàn)就做好20*年專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試工作制定如下實(shí)施方案：
一、測試的范圍、對(duì)象
凡擬申報(bào)評(píng)審各系列(專業(yè))高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員(國家實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的除外)，均應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的水平能力測試。
二、測試專業(yè)
測試專業(yè)詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊(cè)》(20*年[修訂本])中的測試專業(yè)名稱和代碼一覽表。
三、測試方法
水平能力測試分別采用筆試、面試和人機(jī)對(duì)話三種方式。
1、操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的部分專業(yè)，采用面試的方法。這些專業(yè)有：工程系列正高職高級(jí)工程師(建筑和農(nóng)業(yè)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)除外)、正高職高級(jí)經(jīng)濟(jì)師(統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì))師、自然科學(xué)研究(正高)、播音、工藝美術(shù)、律師、公證、法醫(yī)技術(shù)、教師等系列的正、副高級(jí)。
其中衛(wèi)生系列采用“人機(jī)對(duì)話”方式。具體報(bào)名及測試另行通知。
文化、藝術(shù)暫停一年。
2、其它系列專業(yè)均采用筆試，其中審計(jì)(高級(jí))、會(huì)計(jì)(高級(jí))、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)(高、中、初級(jí))參加國家組織的專業(yè)考試筆試。
3、教師的面試由各學(xué)校或測試組織單位根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和教學(xué)工作的實(shí)際，主要以說課的方式組織進(jìn)行。由三名以上同行專家組成小組，對(duì)每一位測試對(duì)象隨機(jī)指定或抽簽確定其說課內(nèi)容，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘，說課時(shí)間為一課時(shí)。專家組聽課后結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提問，遵照“公平、公正、合理、先后一致、適當(dāng)兼顧小組之間平衡”的原則，按《評(píng)分表》進(jìn)行量化綜合判分，滿分為70分。若遇特殊情況采用講課方式進(jìn)行測試時(shí)，應(yīng)按教師正常教課順序聽課，在學(xué)生離開之后進(jìn)行提問并評(píng)議判分。
中小學(xué)教師開展筆試的，其卷面滿分仍為70分。
為結(jié)合教育工作特點(diǎn)，從20*年起，全省已將教師平時(shí)教學(xué)考核情況納入到水平能力測試成績中，平時(shí)教學(xué)考核占30分，由單位人事部門組織考核評(píng)分。平時(shí)教學(xué)考核設(shè)4個(gè)等次，即：優(yōu)秀(26—30分)、良好(21—25分)、合格(15—20分)、不合格(14分及以下)。今年仍按此操作。
以上筆(面)試和平時(shí)考核兩項(xiàng)合計(jì)為100分。
4、路橋港航、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案三個(gè)系列(專業(yè))申報(bào)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，繼續(xù)按鄂職改辦[20*]88號(hào)文件規(guī)定，參加全省水平能力測試的筆試。
各系列專業(yè)具體測試范圍詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊(cè)》20*年[修訂本]。
四、報(bào)名程序及有關(guān)要求
參加測試人員報(bào)名前應(yīng)認(rèn)真閱讀《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊(cè)》，根據(jù)本人所從事的專業(yè)工作，選擇擬申報(bào)的相應(yīng)測試專業(yè)和級(jí)別，并攜帶本人身份證、畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書按以下程序報(bào)名：
1、各市、州參加筆試的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并經(jīng)審核蓋章后，集中到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u(píng)審中心、考試中心(院)辦理報(bào)名手續(xù)。
2、中央和省屬在漢單位的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并審核蓋章后，集中到省人事考試院(武昌水果湖茶港軍轉(zhuǎn)小區(qū)l號(hào)樓)辦理報(bào)名手續(xù)。中央和省屬在市、州單位的專業(yè)技術(shù)人員就地、就近報(bào)名并參加測試。
3、各專業(yè)面試人員報(bào)名時(shí)需填寫《面試人員情況登記表》一式3份，并同時(shí)提供能反映本人任現(xiàn)職以來最高專業(yè)技術(shù)水平已發(fā)表的論文或科研成果一式三份，用檔案袋一并裝好，供面試時(shí)使用。
4、各級(jí)人才交流中心實(shí)施人事代理或管理人事檔案的流動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員，由人才交流中心審核并蓋章，就地、就近報(bào)名。
省監(jiān)獄系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的水平能力測試由省監(jiān)獄管理局集中組織報(bào)名。
5、工程系列正高職(建筑、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)除外)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)(正高)、自然科學(xué)研究(正高)可到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u(píng)審中心報(bào)名，也可以直接到省人事考試院報(bào)名，參加全省統(tǒng)一組織的面試。律師公證、播音和法醫(yī)技術(shù)等專業(yè)，直接到各相關(guān)行業(yè)主管部門報(bào)名及參加面試。
6、各面試測試組織單位應(yīng)在報(bào)名結(jié)束后至組織測試前，將《報(bào)名備案表》和本地的工作實(shí)施方案一并報(bào)送省人事考試院，實(shí)施方案應(yīng)擬定兩個(gè)以上測試時(shí)間，并與省人事考試院商定具體時(shí)問，省職改辦及人事考試院派專人到場進(jìn)行巡視。
各面試工作結(jié)束后，應(yīng)將工作總結(jié)、面試原始評(píng)分表和《成績審批備案表》(請(qǐng)務(wù)必制成軟盤，并打印一份)一并報(bào)送省人事考試院考評(píng)三處。
測試信息管理采用《人事考試管理信息系統(tǒng)p11mis》進(jìn)行管理。為了便于考后的信息統(tǒng)計(jì)、分析，報(bào)名時(shí)必須采集報(bào)考人員的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、性別、出生年月等信息。考前規(guī)則模板中增加了上述信息的必錄設(shè)置。請(qǐng)各地在報(bào)名信息采集時(shí)加以注意。類別、級(jí)別、專業(yè)、科目代碼詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊(cè)》。
五、測試日程安排
(一)報(bào)名時(shí)間
20*年*月*日—*月*目(雙休日照常受理報(bào)名)
(二)領(lǐng)準(zhǔn)考證時(shí)間
20*年*月*日一*月*日(省直考區(qū))；市、州準(zhǔn)考證由省人事考試院提供樣證各地印制，原則上應(yīng)于考前一周進(jìn)行發(fā)放，具體發(fā)放時(shí)間由各地自定。
(三)測試(筆試、面試)時(shí)間
1、筆試測試時(shí)間：20*年*月*日下午14:00一16:30。
中小學(xué)教師采用筆試的，測試時(shí)間由市、州自行確定，但必須按附件1規(guī)定的時(shí)間完成。
2、面試測試時(shí)間：除工藝美術(shù)專業(yè)于11月中旬完成外，其它各面試專業(yè)測試工作必須在附件1規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。各面試專業(yè)的面試時(shí)問詳見
各地于20*年*月*目前將筆試人員報(bào)名數(shù)據(jù)庫及試卷預(yù)訂單報(bào)省人事考試院考評(píng)一處。參加全省組織面試的各專業(yè)面試人員的相關(guān)材料在同一時(shí)間報(bào)省人事考試院考評(píng)三處。
(四)成績查詢、辦證時(shí)間及要求
20*年*月上旬，筆試合格人員名單、辦證時(shí)間及要求將在*人事考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：)。
面試合格人員名單及中小學(xué)教師筆試合格人員名單由省人事考試院報(bào)省職改辦審批后相對(duì)集中分批辦理合格證，具體辦證時(shí)間見附件1。
六、測試的結(jié)果及效用
專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試實(shí)行百分制。合格線由省人事考試院報(bào)省職改辦審定。成績合格者，由省人事考試院頒發(fā)合格證書，合格證書有效期限為三年(含當(dāng)年)。