教師教學(xué)常規(guī)考核管理改革（備課、講課）實(shí)施方案
（四）檢驗(yàn)備。課備得好壞優(yōu)劣需要課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，即使一節(jié)很好的備課，也得通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來驗(yàn)證。開展“主題示范課”活動(dòng)。課后的評(píng)議圍繞“審視”這一關(guān)鍵詞展開。審視總體效果，審視學(xué)生的參與面、參與度，審視教與學(xué)的過程，審視不理想的環(huán)節(jié)，審視三維目標(biāo)的達(dá)成與否，總之，審視備課的效果、效率和效應(yīng)。
（五）反思備。教師課后反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)重要途徑。課后反思備課的效果，這個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“積累”、“剔除”和“修繕”三個(gè)詞語(yǔ)思考。積累成功之處，積累經(jīng)驗(yàn)之點(diǎn)，積累機(jī)智之光。剔除失敗之訓(xùn)，剔除失效之節(jié)。修繕缺失之漏，修繕審視之效，修繕整體之美。
個(gè)人備課遵循五步法，在上一年內(nèi)教過此年級(jí)課的教師可以參照原來的教案，自寫活頁(yè)添加式教案，進(jìn)行完善整理、復(fù)案補(bǔ)改，注重建構(gòu)備、反思備。
六、教研活動(dòng)課的管理
1、每組集體備課的課由分別由一名主備教師上課，也可是輔備的組內(nèi)任一教師來上課，做到集體聽評(píng)課。同時(shí)主管領(lǐng)導(dǎo)也要有選擇參與組內(nèi)研究課，并做具體的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。保證每學(xué)期每人至少一節(jié)研究課。中青年教師（40歲以下保證兩節(jié)研究課）（學(xué)校臨時(shí)檢查指導(dǎo)除外，主抓領(lǐng)導(dǎo)主要全面聽本學(xué)科的課，有時(shí)間再聽其他學(xué)科的課，只要聽課就參與評(píng)課。）
2、每位教師的評(píng)課意見既有部分隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，又要有分幾條列出綜合性的評(píng)價(jià)，或就某一點(diǎn)深入寫出聽課感受。學(xué)校過程性檢查聽課筆記，不再規(guī)定統(tǒng)一的檢查時(shí)間。
3、優(yōu)秀的課在全校作示范，組內(nèi)出代表總結(jié)活動(dòng)情況。（重點(diǎn)是讓教師都能說課、講好課、評(píng)好課、總結(jié)教學(xué)規(guī)律上的認(rèn)識(shí)。）
在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，不論接受多少次培訓(xùn)都是短暫的。基于自我完善的內(nèi)塑自主發(fā)展應(yīng)該是伴隨終生的。許多教學(xué)名家的成功經(jīng)歷表明：一個(gè)教師在實(shí)際工作中能達(dá)到什么程度，雖然是多種因素的結(jié)果，但主要是靠個(gè)人對(duì)發(fā)展?jié)撃艿某浞职l(fā)揮和持續(xù)不斷的自我學(xué)習(xí)與完善。其實(shí)，日常的備課、上課、反思學(xué)習(xí)本身就是最好的自我學(xué)習(xí)與完善的過程，請(qǐng)教師認(rèn)真做好日復(fù)一日的常規(guī)工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和豐富自己，讓教學(xué)過程變成一個(gè)有意義的成長(zhǎng)過程，真正實(shí)現(xiàn)我們每一位教師與學(xué)生共同進(jìn)步，同新課程一同成長(zhǎng)，讓每一項(xiàng)工作都充滿生機(jī)與活力，不再機(jī)械與乏味。