課題研究實施方案3篇

　　一、課題的提出

　　一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。“良好的開端是成功的一半”，良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設有效的教學情境，有著十分重要的意義。

　　二、課題研究的理論依據

　　（一）符合學生的心理、生理特點和成長發展規律。

　　數學課堂導入是指在數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環節，也是課堂教學中一個極其重要的環節。一堂課的開頭，十分重要，精心設計并組織好新課，巧妙而又準確的導入，可以先聲奪人,充分激發學生強烈的求知欲望。點燃學生思維的火花，開拓學生思維，吸引學生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學習興趣，激發求知的欲望和學習動機，溝通師生情感的橋梁。

　　（二）情境引入為學生的思維和知識的構建提供線索

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此在教學中合理的情境引入有效地誘發學生的求知欲，培養他們的學習興趣，提高學生的積極性、主動性、創造性，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到：思有方向，學有目標的目的。

　　三、課題研究的主要內容

　　（一）小學數學典型課堂導入案例的分析

　　通過教案以及網絡搜集一些典型課堂導入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣考慮的。在具體教學中是如何做到承上啟下的。這些導入是如何在吸引學生的同時，又是如何讓學生主動參與到學習中去的。

　　（二）小學數學課導入的類型的研究

　　處理好課的導入能激發學生的熱情、產生濃厚的興趣，會收到好的教學效果，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不同的學科、不同的教材、不同的學生要選用不同的類型。所以針對不同課型進行課堂導入設計，再和同事討論、修改，然后形成教案進行課堂實踐。

　　（三）創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景

　　通過前面的研究、學習，針對本科目某一課進行教學設計，與同科目教師共同研究，形成教學案例。在課堂中進行實際課堂教學，課后通過學生的反饋了解教學效果，根據學生反饋及時修改教學設計，并再一次進行課堂教學。最終創設出符合教學內容要求的課堂教學導入。

　　（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。

　　四、課題研究的重點

　　形成小學數學課堂教學導入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學方式和成功經驗，通過多樣性的有效導入，激發學生的學習興趣，讓學生在知識、技能和學習態度能力得到同步發展，特別是加強導入教學的導向、激勵、教學等功能，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到以學生為本上來，促進新課程理念的轉化。

　　五、課題研究方法

　　本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂導入的策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、內容分析法、教育實驗法和調查總結法，確保本課題得以高效的實施。

　　（一）文獻法：查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

　　（二）內容分析法：大量收集小學數學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。

　　（三）教育實驗法：將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。

　　（四）問卷調查法：調查實施課堂導入對引起學生學習興趣和積極性的程度，學生對課堂導入的滿意程度等情況。

　　（五）訪談調查法：通過與學生面對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。

　　六、課題研究步驟

　　第一階段：（準備階段）：xx年12月-xx年1月

　　本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。

　　第二階段：（實施階段）：xx年1月-xx年5月

　　（一）小學數學典型課堂導入案例的分析

　　（二）小學數學課導入的類型的研究

　　（三）走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。

　　（四）積累一批有探討價值的個案，探究原因。

　　（五）初步形成一些激發學習興趣的措施及方法。

　　第三階段：（總結階段）：xx年5月-xx年6月

　　整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結。 

　　七、課題研究預期成果

　　（一）形成課題研究報告

　　（二）相關材料的資源包

　　（三）形成圍繞課題的研究論文集、教學設計匯編、教學案例集、課件等

　　八、課題研究保障條件

　　（一）研究資料獲得保障。學校資料設備等軟硬件設施齊全，適合進行教學研究。學校已建成校園網站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺；學校圖書資源豐富。

　　（二）研究時間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學骨干，有著充足的時間和精力。

　　（三）學校條件保障。隨著學校辦學水平的不斷提高，教師教學能力普遍提升，科研手段日益更新。同時學校領導高度重視課題研究工作，優先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題研究順利進行。

　　任丘市馬村中學英語課題組

　　詞匯立體學習法于xx年1月被批準為河北省重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。

　　一、指導思想

　　以面向全體學生，一切為了學生的發展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。

　　二、工作目標

　　以“塑科研型教師，育創新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的能力和綜合素質。引導全體教師積極參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。

　　三、科研原則：求真務實，大膽創新。

　　課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。因此，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自己的獨到見解搞研究，拿出自己有特色的真東西。

　　四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。

　　為了節省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不同年級的實驗教師具體研究范圍不同。總體上以本學期所執教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段內容融會貫通。具體研究內容以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王xx老師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組集體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。

　　五、工作措施

　　1、強化責任，提高認識，保證課題研究的實效性。

　　課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。因此，要強化實驗教師的責任意識，本著對學生負責對社會負責的態度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實效性。

　　2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。

　　組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。

　　3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

　　在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立集體意識和合作意識，團結進取，共同提高。

　　4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業務素質。

　　號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。

　　充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學能力和課件制作的能力。

　　5、努力探索教育改革，創設新型教學模式。

　　把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭形成自己的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。

　　6、擴大交流，尋求指導，保持科研的前沿性。

　　為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要保持科研的開放性，經常和其他學校相互交流。

　　六、課題研究的方法和手段

　　1.實驗法：針對不同的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。

　　2.調查法：實驗班的學生進行不同階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。

　　3.分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規律或特點的詞匯進行分類匯總。

　　七、實施步驟設計:

　　(一) 第一階段：準備階段（xx年1月—xx年3月）：

　　成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。

　　(二) 第二階段：實施階段（xx年4月—xx年9月）：

　　課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不同學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網上交流，集思廣益，最后形成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規則。

　　(三) 第三階段：總結階段（xx年10月—xx年12月）

　　1. 對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優秀課件、優秀教案、優秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。

　　2. 撰寫成果報告。

　　3. 寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

　　八、人員分工。(見下頁)

　　九、科研制度。(見下頁)

　　十、具體研究計劃。(見附表)

　　課題組成員及分工

　　一、課題的提出

　　1、課題提出的背景

　　《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。但是長久以來我們發現學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養學習能力和學習習慣，激發學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產生“厭學”情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。

　　針對這種現狀。我們提出“先學后教”的教學模式，即“以學生為中心，先學后教”。先學也就是預習，自主學習，后教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動，教師在教學中起引導、點撥、拔高的作用，從而激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣和掌握知識的能力。

　　反思多年的英語教學，發現大多數學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何有效地設計出不同的預習任務？如何根據教學任務的不同來把握預習的側重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是我一直在思索的問題，也是本課題要研究的內容和意義所在。

　　2、課題研究的意義和實用價值

　　通過研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性。為學生的終身學習教育打下良好的基礎。

　　3、課題名稱的界定

　　預習的有效性是指學生在老師講課前自學教師要教授的新課的內容。初中英語自主有效性預習習慣的培養與反思研究將著力探究從學生的預習興趣、預習方法措施、預習效果等方面去培養學生的預習效率，并從實踐中反思學生自主預習習慣培養中的策略、效果、科學性等。

　　二、指導思想

　　1、《新課程標準》倡導：預習是學習個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經驗和學習方法自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好的信心，促進學生的發展。在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發展得更好。

　　2、認知建構主義有關理論：建構主義認為學習是學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間的雙向交互作用的過程。預習就是讓學生在學習新課前，對新課的主要內容和學習重點有個大致的了解，做到心中有數，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。

　　3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效的預習，才能取得良好的效果。

　　三、研究目標

　　1、通過有效預習的指導，培養學生的預習意識，激發學生的預習興趣，讓學生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進入課堂，培養學生良好的預習習慣。

　　2、指導不同的學生制定不同的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎。

　　3、指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養學生的觀察、思考、評價的能力，從而提高學生自主學習的能力，培養學生良好的自學習慣。

　　四、研究內容

　　1、調查初中生英語課前預習的現狀。

　　2、分析初中生英語課前預習效率不高的原因。

　　3、研究適合初中生英語學習的有效性預習方法。

　　4、探索培養初中生養成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實踐。

　　五、研究方法

　　1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。

　　2、訪問調查法：通過訪問學生和教師、采用向學生問卷調查，了解學生預習現狀及存在問題。

　　3、行動研究法：對于所采取的策略邊執行、邊評價、邊修改，使所采取的方法更科學、合理、有效。

　　4、個案研究法：對于研究中出現的特殊學生或典型案例進行分析研究。

　　5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。

　　6、經驗總結法：在課題研究過程中采取總體規劃，分步推進的研究策略，扎扎實實地做好研究工作，根據研究實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。  

　　六、實施步驟

　　（一）準備階段（.12—.1）

　　1、加強理論學習，提高自身素養并積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。

　　2、調查分析現狀，初擬實施方案。

　　依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解學生預習興趣，預習態度，預習能力，預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養方案。

　　（二）實施階段（.2—.5）

　　實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學，探索提高學生預習能力策略與模式的研究。

　　1、指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。

　　2、做好課前預習效果的檢查與監督，組織學生進行預習方法的展示與交流，激發學生預習的積極性。

　　3、做好案例研究，并不斷調整不同基礎的學生的預習方案。

　　4、不斷調整研究方案，探索適合學生有效性預習的方法，培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣。

　　（三）總結階段(.5―.6)

　　1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。

　　2、編輯課題研究教學案例集和一些研究成果。 

　　3、申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。 

　　七、預期成果

　　1、探索出適合初中生英語學習的有效性預習方法，并付諸教學實踐提高課堂的實效性。

　　2、培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。

　　八、課題研究的保障措施

　　1、學校高度重視

　　我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。

　　2、學校資源豐富

　　我校圖書館、備課室、網絡教室儲存大量關于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優質的資源。

　　3、課題負責人理論和實踐功底扎實

　　本人工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，不斷學習提高自己。