學習實施方案范文（精選23篇）
學習實施方案范文 篇1
一、指導思想
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨立的學習領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現(xiàn)：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
五是培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學習的內(nèi)容
研究性學習的內(nèi)容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的.沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學會選擇、自主發(fā)展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向?qū)嵺`學習。科學的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內(nèi)容之一。
四、研究性學習的實施程序
研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段
（1）確定學習主題
學校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學校根據(jù)學生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導。
（2）制定活動方案
研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實踐體驗階段
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設(shè)計或調(diào)查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務(wù)是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當?shù)囊龑А⒄{(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
（2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。學生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段
評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學習的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應表格的完成。
開題評價要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。
指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學生作最后的成績評價。
五、研究性學習活動學分認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學分認定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。
學習實施方案范文 篇2
一、問題的提出
（一）背景
站在現(xiàn)代教育的高度，針對傳統(tǒng)班級教學存在的弊端，近年來我國教育工作者從教學組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實驗研究相結(jié)合，對小組合作學習與學生主體性發(fā)展的關(guān)系進行了積極探索，并取得了初步成效。目前我國與小組合作學習有關(guān)的教學實驗點已不下數(shù)十處。其中較有代表性的如山東省教科所的“合作教學研究與實驗”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學實驗”以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展實驗”等。不僅引進、介紹了國外有關(guān)研究成果，對小組合作學習的理論基礎(chǔ)、特點和環(huán)節(jié)作了初步的闡釋，而且將“合作”觀念引進課堂教學，創(chuàng)設(shè)了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統(tǒng)班級教學的壟斷地位，為教學組織形式改革提供了一條新的途徑。
但是，應該看到，我國目前對小組合作學習的研究仍處于初級階段，這種不足主要表現(xiàn)在：①對小組合作學習個別要素、特征研究多，對其理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)、深入研究得少，對小組合作學習的形式與實質(zhì)關(guān)系、要素、功能及教學基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏明晰的認識；②對小組合作學習本身蘊涵的現(xiàn)代教學理論特征研究不夠，不能深入揭示小組合作學習與學生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，因而帶來實踐中的盲目性。
（二）現(xiàn)狀
環(huán)顧我們目前的教學情境，小組合作學習的現(xiàn)象在低年級還不為多見，師生互動被作為課堂教學的主要活動形式，學生互動則處于微不足道的地位，學生的課堂交往對象主要是教師，課堂主要是由教師主宰的世界。學生在課堂中或者只是“個人”，或者只是并無實質(zhì)性功能聯(lián)系的所謂班級之一員。換言之，學生在課堂中只是“孤獨的個體”，于是獨學無友，孤陋寡聞便成為普遍現(xiàn)象。而教師又往往把全體學生當作“一個”來教，很難滿足學生多方面的差異和需求，也限制了學生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學生獨特的學習可能性。在教學方法上，老師的講解分析充斥著語文教壇。即使有的老師開始注重學生思維過程的誘導，也只不過打著啟發(fā)式、討論式招牌的“問答法”在課堂中無限制地膨脹，課堂上，一問一答，熱熱鬧鬧，一連串毫無啟發(fā)性的提問，把學生往老師事先設(shè)計好的結(jié)論上趕，也不進行從容研討，教師便匆匆歸結(jié)。試想這一堂堂課下來，究竟給了學生什么知識和能力，學生在瑣碎的問答中收獲了什么呢？
顯而易見，在這些傳統(tǒng)的教學模式中學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到實現(xiàn)，這樣的教學模式也直接影響著學生的合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）意義
每個兒童在各方面的發(fā)展都應該有一定的組織形式予以保證，小組合作學習則賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學生個性得到充分的健康的全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。
正是基于以上認識，我們認為，在小學二年級語文教學中開展小組合作學習的研究將會促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)能與人和諧共處通力合作的時代公民打下堅實的基礎(chǔ)。
二、課題的假說和理論依據(jù)
（一）實驗假說
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個的小組，教學過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學中以個人成績?yōu)闃藴剩詫W生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
（二）理論依據(jù)
小組合作學習是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學的真正活力。
三、實驗的目標
“小組合作學習”主要以培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力為目標的，具體體現(xiàn)在：
1.發(fā)揮小組群體的`主體功能，激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。
2.發(fā)揮小組群體的互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，從而互相促進、共同提高。
3.運用小組群體的交往機制，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。
四、實驗的對象、方法、因子和手段
（一）實驗對象：二年級學生（一至五班）
（二）實驗方法：行動研究法、實驗研究法、總結(jié)法、觀察法
（三）實驗因子：
1.實驗內(nèi)容：以小學低年級義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文教材為實驗研究內(nèi)容，并根據(jù)自己的教學條件加以調(diào)整，增加合作學習的含量。
2.實驗形式：運用有利于培養(yǎng)學生合作學習能力的組織形式，保證實驗的實效性。
3.實驗基地：以學校為實驗基地，充分利用學校環(huán)境、設(shè)施等自然條件進行實驗。
4.理論指導：以《語文新課程標準》為主要的綱領(lǐng)性指導文件，規(guī)范操作方法，支持人及時組織學習和研究，保證實驗的方向性和操作的科學性。
5.實驗教師：任二年級語文的四位青年教師。
（四）實驗方法
1.把握時機、結(jié)合實際開展合作學習。
開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。合作學習必須根據(jù)需要進行。就一堂課而言，也有許多環(huán)節(jié)可引入合作學習：“導入時合作激趣” 、“新授中啟發(fā)心智” 、“小結(jié)中評價提高”。為了不使合作學習趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。
2.建立和諧、民主、共同合作的師生關(guān)系。
教師應轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀：尊重每一個學生，倡導 “思維無禁區(qū)”；理解學生異想天開，甚至無理的想法和做法；真誠對待每個學生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學生的一切努力；寬容學生的幼稚，教師要成為學生學習的真誠的指導者、組織者、合作者。
3.培訓學生合作學習技能，有效開展合作學習。
開展合作學習必須重視合作技能的訓練。只有當學生具備了一定的合作技能時，才能順利地開展合作學習。通過一段時間的鍛煉、實踐，人人都有一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。
4.合理分組，提高合作學習時效。
開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組，由于小學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利于學生愉快的進行合作，培養(yǎng)其學習能力。
五、實驗原則
(一)合作交流原則：教師與學生交流，學生與學生交流，分層次合作交流。
(二)主體性原則：強化以學生為中心的課堂教學模式。
(三)科學性原則：以科學的態(tài)度對待合作學習的推行。
(四)反饋性原則：合作學習是動態(tài)過程，要通過反饋→引導→反饋的循環(huán)過程來提高學習質(zhì)量。
(五)創(chuàng)造性原則：合作學習應把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力作為主要學習目標。
六、實驗過程
本實驗從20xx年9月至20xx年7月。
（一）準備階段（20xx.9）
1.制定方案，并討論和論證。
2.組織實驗教師學習有關(guān)教育教學理論。
3.建立實驗資料檔案，進行實驗前測，實驗規(guī)范化，管理科學化。
（二）實驗階段（20xx.10——20xx.6）
1.組織實驗教師按實驗方案操作，并通過教學實踐逐步修訂、完善實驗方案。
2.實驗教師每學期上一節(jié)教研課，撰寫論文，上交實驗計劃、總結(jié)。
3.定期進行成果檢驗和評估。
4.在整體實驗運作中，制定和完善領(lǐng)導跟蹤研究、教師交流制度，考核評估制度，并隨時進行實驗的系統(tǒng)監(jiān)控。
（三）總結(jié)階段（20xx.7）
1.組織實驗教師對實驗成果進行研討交流，總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。
2.撰寫并提交《實驗報告》，申請專家鑒定和評估。
3.整理資料，歸類并存檔。
4.總結(jié)實驗成果。
七、課題實驗組織和實驗管理
（一）實驗組織
顧
問：許金剛羅莊區(qū)第三實驗小學教科室主任
指
導：楊艷艷羅莊區(qū)第三實驗小學語文教研員
陳興遠羅莊區(qū)第三實驗小學教導副主任
劉學霞羅莊區(qū)第三實驗小學中年級學科部教導主任
宋長英羅莊區(qū)第三實驗小學低年級學科部教導主任
負 責 人：
羅莊區(qū)第三實驗小學二年級一班語文教師兼班主任
實驗教師：
（二）實驗管理
課題實驗小組負責制定實驗方案，定期深入實驗班級調(diào)查研究，了解并掌握實驗的運行情況，分析解決出現(xiàn)的問題，對實驗進行系統(tǒng)控制。
八、保證措施
1.建立課題實驗小組，明確分工，加強對實驗的領(lǐng)導和管理，為實驗順利進行提供組織保證。
2.建立健全實驗教師考評制度。
3.保證經(jīng)費投入，為實驗的順利進行提供良好的物資基礎(chǔ)。
九、成果體現(xiàn)形式
1.撰寫實驗報告。
2.撰寫學術(shù)論文。
3.展示實驗成果及課堂教學。
學習實施方案范文 篇3
一、轉(zhuǎn)變學生的學習理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。
2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。
3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。
二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關(guān)于合作學習的規(guī)則和要求。
1、培養(yǎng)學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養(yǎng)學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。
3、每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。
附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則
課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：
（一）聽取
1、聽人發(fā)言要專心。
2、努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理，對與否。
3、別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。
4、聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法，以求得共同進步、
（二）說明
1、先準備后發(fā)言，不信口開河。
2、發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3、談看法要有根據(jù)，能說清理由。
4、語言表達力求清楚明白，不羅嗦。
5、別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
（三）求助
1、遇到學習上的困難，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。
2、接受幫助后，應向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
（四）自控
1、服從組長安排。
2、遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。
3、小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。
4、服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。
（五）幫助
1、關(guān)心同學，及時了解同學的困難。
2、主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。
3、幫助時，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
（六）建議
1、獨立思考，敢于提出自己的'大膽設(shè)想。
2、開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
（七）協(xié)調(diào)
1、鼓勵
（1）善于根據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。
（2）關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。
（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。
2、阻止
（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。
（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。
3、分擔
（1）每次活動要明確學習任務(wù)和目標。
（2）根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人
（3）各自專心學習，努力完成任務(wù)。
（4）展示學習成果，交流提高。
5、總結(jié)
（1）綜合說明同學討論時提出的幾種意見。
（2）分析討論意見，作出結(jié)論。
附2合作技能“七字訣”
聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋
說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。
求助別人要心誠，得到幫助表謝意。
反思敢于承認錯，肯定別人學著做。
自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。
幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考，分工合作效果好。
協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。
三、扎實拓展小組多元合作評價機制
1、學習成績測評
每周、每單元、期中、期末的數(shù)學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據(jù)。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分（有幾個組最高就加幾分，依此類推）。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。
2、作業(yè)完成情況
對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學，并實行扣分制科代表將結(jié)果按小組進行統(tǒng)計后，將統(tǒng)計結(jié)果交學習委員記錄（登記上墻），并將責任落實到個人。
3、課堂表現(xiàn)
課堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分（當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優(yōu)先權(quán)），但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學習委員登記。
4、行為習慣養(yǎng)成
要求學生認真遵守學校的《日常行為規(guī)范》，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數(shù)的一半。（分數(shù)學校有規(guī)定）
5、獎勵措施
初一三班各組分項成績匯總表（周）（略）
根據(jù)上面各項匯總周結(jié)表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵――隨月考小組成績和平日量化考核的結(jié)果，全班共設(shè)2個金星學習小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設(shè)立金星學習小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。
學習實施方案范文 篇4
一、組織構(gòu)成
全班28名學生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。
二、合作學習小組建設(shè)的目標
應將合作小組建設(shè)成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。
2、能夠根據(jù)學習目標和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。
3、針對學習的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理;在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。
6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。
8、對學習的內(nèi)容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會總結(jié)，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
(1)、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
(2)、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況;每周結(jié)束后，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上;每學期結(jié)束時，根據(jù)全學期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。
學習實施方案范文 篇5
新課標明確規(guī)定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設(shè)研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《**初中研究性學習實施方案》。
一、研究性學習的目的和意義
1.什么是研究性學習
研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。
2.目的和意義
（1）促進每個學生心身健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的能力。
（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。
（3）加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。
（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權(quán)。
（5）促進既關(guān)注結(jié)果更加重視過程的評價體系的建立。
研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。
3.研究性學習的特點
（1）、開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設(shè)計……）；
學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；
（2）、探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下“探究”完成。
（3）、實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內(nèi)容選擇、組織實施、考核評價以及師生關(guān)系上都有其特點。
4.研究性學習課程模式
根據(jù)研究課題內(nèi)容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。
二、研究性學習的具體操作要求
1.注意把握研究性學習的目標
（1）注重培養(yǎng)學生的收集信息和處理能力。
（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。
（3）強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。
（4）培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。
（5）發(fā)展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。
2、正確把握研究性學習的性質(zhì)
（1）問題性——呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。
（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結(jié)果表達，均有相當大的靈活度。
（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內(nèi)容。
（4）社會性——關(guān)注理論知識與社會生活的聯(lián)系。
（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。
3.精心設(shè)計研究性學習的教學環(huán)節(jié)
不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環(huán)節(jié)。
專題研究型。專題研究型是指研究內(nèi)容比較單一、所用課時數(shù)較少，一個教學班研究同一課題內(nèi)容的.課程模式。屬于研究性學習的初級層次。
這種模式的教學環(huán)節(jié)包括：
①選擇學生感興趣、結(jié)合師生實際、便于發(fā)揮學生自主性的課題；
②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；
③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結(jié)、評價。
（2）小課題研究型
小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎(chǔ)上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內(nèi)的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。
這類模式的教學環(huán)節(jié)有：
①誘發(fā)學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；
②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立
課題組；
③以學生為主體的探究活動；
④課題小結(jié)與探究成果展示；
（3）主題綜合型
主題綜合型，是指每學期全年級設(shè)立統(tǒng)一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設(shè)若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。
主題綜合型課題的探究過程包括：
①組織輔導報告、班級布置與動員；
②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；
③班主任初審、合并相近題目，公布經(jīng)年級篩選、綜合的課題名稱；
④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領(lǐng)導下共同設(shè)計調(diào)查方案；
⑤開題報告、方案評審；
⑥小組實施、教師監(jiān)控、參與、指導；
⑦撰寫研究報告，小組、個人總結(jié)；
⑧班級展示、同學評議、自評；
⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；
⑩教師評定成級，年級總結(jié)，
在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現(xiàn)研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現(xiàn)的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現(xiàn)。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。
學習實施方案范文 篇6
一、轉(zhuǎn)變學生的學習理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。
2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。
3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。
二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關(guān)于合作學習的規(guī)則和要求。
1、培養(yǎng)學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養(yǎng)學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。
3、每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。
附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則
課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：
(一)聽取
1.聽人發(fā)言要專心。
2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。
3.別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。
4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.
(二)說明
1.先準備后發(fā)言，不信口開河。
2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù)，能說清理由。
4.語言表達力求清楚明白，不羅嗦。
5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
(三)求助
1.遇到學習上的困難，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。
2.接受幫助后，應向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
(四)自控
1.服從組長安排。
2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。
3.小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。
4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。
(五)幫助
1.關(guān)心同學，及時了解同學的困難。
2.主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。
3.幫助時，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
(六)建議
1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。
2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
(七)協(xié)調(diào)
1.鼓勵
(1)善于根據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。
(2)關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。
(3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。
2.阻止
(1)當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。
(2)當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。
3.分擔
(1)每次活動要明確學習任務(wù)和目標。
(2)根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人
(3)各自專心學習，努力完成任務(wù)。
(4)展示學習成果，交流提高。
5.總結(jié)
(1)綜合說明同學討論時提出的幾種意見。
(2)分析討論意見，作出結(jié)論。
附2合作技能“七字訣”
聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋
說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。
求助別人要心誠，得到幫助表謝意。
反思敢于承認錯，肯定別人學著做。
自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。
幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考，分工合作效果好。
協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。
三、扎實拓展小組多元合作評價機制
1.學習成績測評
每周、每單元、期中、期末的數(shù)學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據(jù)。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分(有幾個組最高就加幾分，依此類推)。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。
2.作業(yè)完成情況
對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學，并實行扣分制科代表將結(jié)果按小組進行統(tǒng)計后，將統(tǒng)計結(jié)果交學習委員記錄(登記上墻)，并將責任落實到個人。
3.課堂表現(xiàn)
課堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分;能提出有價值問題者加1分(當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優(yōu)先權(quán))，但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學習委員登記。
4.行為習慣養(yǎng)成
要求學生認真遵守學校的《日常行為規(guī)范》，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數(shù)的一半。(分數(shù)學校有規(guī)定)
5.獎勵措施
初一三班各組分項成績匯總表(周)(略)
根據(jù)上面各項匯總周結(jié)表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結(jié)果，全班共設(shè)2個金星學習小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設(shè)立金星學習小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。
學習實施方案范文 篇7
一：方案指導思想
在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯(lián)系實際，并培養(yǎng)學生合作精神和科學的態(tài)度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。
二：研究性學習活動安排
(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審 將各班上報的課題在年級范圍內(nèi)進行初審(輔導教師負責)，
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證 各班組建1－2個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師. 以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。
(3)第七周到第十五周開展研究，導師監(jiān)控 以業(yè)余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監(jiān)督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。
(4) 第十六周組織中期報告 以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發(fā)，及時引導的作用。 以年級為單位，匯報研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯 以班級為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報告.實驗報告等 以年級為單位開展實驗報告、論文的交流； 以年級為單位向研究性學習小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。
(6) 第十八周表彰先進：對優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎勵.
(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級組和教研處.
附：研究性學習課題舉例：
1： 微量元素與植物生長關(guān)系的研究.
2： 光照對開花植物花期的影響.
3： 魚在不同pH值水中的生長情況研究.
4： 昆蟲觸角及其攝食行為的研究.
5： 生活用水中有害生物的研究及對策.
6： 水體富營養(yǎng)化成因的探索.
7： 不同種水體污染生物凈化方法的研究.
8：熱污染對水生植物光合作用效率影響的'研究.
9： 香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結(jié)繭質(zhì)量的影響
10：不同年齡的中學生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究.
11：日常食品中常見致癌物的文獻研究.
12：糖尿病人的食物療法的研究.
13：食品添加劑的種類及其危害研究.
14：中學生服用營養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析.
15：關(guān)于DNA芯片與21世紀身份證的文獻研究.
16：克隆技術(shù)對器官移植的作用與意義探討.
17：基因療法的可行性分析與展望.
18：造福于人類的工程―分子仿生的文獻研究.
19：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應用前景分析.
20：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析
21：基因組計劃與轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的展望.
22：瀕危動物保護與生物技術(shù)的應用.
23：酸雨對農(nóng)作物生長的影響的研究.
24：本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考.
25：農(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析.
26：人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響.
27：區(qū)域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究.
學習實施方案范文 篇8
為切實落實省綜合實踐活動課程實施意見，積極穩(wěn)妥開展研究性學習活動，推動學校研究性學習活動取得更大的成效，特制定《浙江省江浦中學研究性學習活動課程實施辦法》。
一、研究性學習活動課程定義
研究性學習活動指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，通過文獻研究、社會調(diào)查、科學實驗、數(shù)據(jù)分析、撰寫報告等形式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在這個過程中習得科學研究的方法。
二、研究性學習活動課程目標
研究性學習活動強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗。因此，在課程實施中需要注重以下幾項具體目標。
1、獲得親自參與研究探索的體驗。強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲取親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的心理傾向和積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，培養(yǎng)學生應用已有的知識和經(jīng)驗，通過科學的'研究方法，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。要培養(yǎng)學生在開放性學習的環(huán)境下，圍繞研究主題，利用多種有效手段，通過多種途徑主動獲取信息，整理與歸納信息處理，判斷和識別信息的價值，加工處理信息，恰當利用信息的能力。
4、學會分享與合作。努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度與科學道德。在研究性學習活動的過程中，要認真踏實地探究，實事求是地得出結(jié)論，尊重他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦，克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。通過研究性學習活動過程中的社會實踐和調(diào)查研究，了解科學對自然、社會與人類的意義和價值，學會關(guān)心國家和社會的進步，學習關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學習活動課程內(nèi)容
研究性學習活動內(nèi)容來源于自然、社會、自我三大領(lǐng)域。人與自然。如環(huán)境保護研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護研究、自然資源保護與開放利用研究、天文地理研究等。人與社會。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社會管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會經(jīng)濟發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。人與自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體關(guān)系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。
學習實施方案范文 篇9
新學期伊始，學校呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲定教學工作方案如下：
一、指導思想：
首先認真學習《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實施能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。以全新的教學觀，幫助學生轉(zhuǎn)變被動學習的方式，通過探索性、自研性、開創(chuàng)性的學習和實踐，增強學生的社會責任感和使命感，充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生主動參與生活的能力，并使其成為具有一定社會基礎(chǔ)的時代新人。
二、教學目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，它的教學目標有：
1、獲得親身參與的積極體驗和經(jīng)驗，感受書本同社會實際的聯(lián)系；
2、學習搜集資料利用資料的方法，學習提出假設(shè)探究問題解決問題的能力；
3、形成獨立思考、自主學習的能力：
4、具有科學精神，形成科學態(tài)度，學會科學方法；
5、培養(yǎng)協(xié)作學習精神，養(yǎng)成協(xié)作學習習慣；
6、關(guān)心時事，關(guān)心身邊的生活，關(guān)注人類自身的生存與發(fā)展。培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
7、培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力；
8、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學習的基本步驟，具備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的基本能力。
三、教學措施：
1、教師要把學生置于學習的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間。
2、在課堂教學中，可以以教材內(nèi)容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發(fā)性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結(jié)論，刺傷學生的自尊心。
5、精心設(shè)計任務(wù)型活動，布置開放性的作業(yè)，協(xié)助學生做好課題研究。
學習實施方案范文 篇10
一、課程開設(shè)的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、組織機構(gòu)
根據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究性學習的文件精神，結(jié)合我校的實際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領(lǐng)導機構(gòu)，教務(wù)處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學習領(lǐng)導機構(gòu)。領(lǐng)導機構(gòu)主要制度研究性學習實施細則和方案，指導實施工作全過程。班主任負責學生的課題收集與分組，課任教師負責課題的指導。
三、課程開設(shè)的目標
1、總體目標：研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結(jié)果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。
四、實施步驟（課題式研究性學習）
1、前期準備
(1)學校遵照《上級有關(guān)研究性學習》精神，結(jié)合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓
動員教師、學生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結(jié)合本學科的特點以及課程內(nèi)容，提供研究性學習參考課題。
2、確定課題
學生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會關(guān)系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會、人文、環(huán)境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、研究實施
(1)各研究小組自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調(diào)查、實驗等。
(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指
導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3) 指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。
5、形成成果
各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵創(chuàng)新。
6、成果展示
學校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
7、總結(jié)
召開專題研究總結(jié)會，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
五、課程評價
評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
學習實施方案范文 篇11
完整的行動學習流程如下：
①選專題→②選學員→③開展學習與實踐→④初步成果審定與決策→⑤實施過程跟蹤評估→⑥最終成果固化與應用。
一、選專題
專題可以為挑戰(zhàn)性的任務(wù)、項目和問題。例如：
任務(wù)——促進廣西中小企業(yè)發(fā)展；
項目——柳南區(qū)金太陽生態(tài)觀光旅游農(nóng)業(yè)開發(fā)項目；
問題——人才流失率偏高問題。
（一）確定專題的原則
重要性——最好是中心工作；
迫切性——在近期需要解決或形成成果；
復雜性——最好是跨部門合作才能解決的問題；
可行性——通過努力在職責范圍內(nèi)可以解決；
具體化——有明確的目標及具體成果要求；
時效性——在4—8個月內(nèi)可以完成。
（二）專題確定及專題設(shè)置的主要步驟
1、通過調(diào)研分析，提出擬作為行動學習專題的問題/任務(wù)。也可以由主要領(lǐng)導指定專題。
2、擬選專題經(jīng)領(lǐng)導審定后最終確定。
3、專題確定后，與該專題聯(lián)系緊密的單位牽頭制定專題設(shè)置方案。
專題設(shè)置方案內(nèi)容包括：①找出專題需要解決的重要任務(wù)和關(guān)鍵問題；②把專題分解為3—5個分課題；③根據(jù)分課題的任務(wù)要求，提出分課題參與單位；④初步提出分課題需要解決的具體問題和成果目標。
1
4、組織有關(guān)專家和領(lǐng)導對專題設(shè)置方案提出意見和建議，進一步修改完善。
5、經(jīng)領(lǐng)導審定后確定專題設(shè)置方案。
二、選學員
（一）小組規(guī)模
根據(jù)分課題研究與工作的需要確定學員，通常4－8人一組（不
含促進師）。在實施過程中，將問題解決的責任或任務(wù)落實到個人（即確定個人承擔的子課題），可以是一人解決一個問題或者幾個人解決一個問題。在整個實施過程中，必須確保每個人都有具體的任務(wù)。根據(jù)需要，及時組建子課題行動學習小組。
（二）選員原則
相關(guān)原則——與問題相關(guān)，屬于本職工作范疇，有責任和條件解決該問題的人；
多樣原則——最好有不同專業(yè)、部門、經(jīng)驗；既有理論工作者，也有工作實踐者；既有領(lǐng)導干部也有來自一線的一般干部。
承諾原則——參與者要有學習成長的內(nèi)在動力，有完成工作任務(wù)的責任感。
（三）角色分工及要求
一般有如下角色：召集人、分課題組組長、小組聯(lián)絡(luò)員、其他學員、促進師。
召集人
要求認清行動學習的價值，具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，有一定調(diào)配資源的能力。召集人是否作為學員視具體情況而定。主要職責：
1、負責具體管理和監(jiān)督行動學習專題實施過程；
2、研究解決行動學習過程中的.重要問題；
3、參加重要學習與研討活動，了解專題實施進展；
4、負責問題解決方案或?qū)ｎ}成果的決策實施。
分課題組組長
學員之一，負責分課題組的學習與工作。主要職責有：
1、在促進師的協(xié)助下設(shè)計學習與工作流程，組織安排學習與工作；
2、營造平等、開放、民主、真誠的學習研討氛圍；
3、促進小組成員的學習成長和形成高質(zhì)量的工作成果；
小組聯(lián)絡(luò)員
學員之一，負責信息溝通聯(lián)系。主要職責：
1、負責各項信息（如通知）在組內(nèi)成員間的傳遞；
2、負責組長與組內(nèi)成員間的信息溝通；
3、負責項目執(zhí)行辦與各組之間的信息溝通。
學員
學員帶著問題、帶著任務(wù)參加學習，在學習過程中形成問題的解決方案，并付諸實施。
促進師
促進師要求具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，具有良好的促進技巧，是過程設(shè)計者和引導者。促進師可來自內(nèi)部（如從后備干部中選拔），也可以外聘。可以二對一（兩名促進師對一個小組），也可以一對多（一名促進師對多個小組）。
促進師協(xié)助組長做好以下工作：
1、促進提高學習與研討效率（比如研討過程的設(shè)計，研討工具的選擇與使用等）；
2、協(xié)助促使小組運轉(zhuǎn)和學習氛圍的形成，避免研討偏題，控制學習節(jié)奏；
3、維護會議守則，及時發(fā)現(xiàn)并管理會議沖突，監(jiān)督是否按規(guī)則和要求開展學習活動。
三、開展學習與實踐
（一）召開項目啟動會或開班儀式
（二）舉辦第一期研討會/研討班
主要內(nèi)容：
1、講解行動學習和促進技能，專題相關(guān)知識培訓；
2、明確分課題的工作目標與需要解決的問題，確定子課題及目標。如不能確定子課題，則須制定相應的工作計劃；
3、研究制定小組或全班行動方案。
（三）舉辦后續(xù)的研討會/研討班
通常，小組研討會一個月一次，每次一天。全班兩個月左右舉辦一次研討班，每次的時間三天左右。
各小組后續(xù)研討會的流程
1、進展匯報。每人匯報前一階段工作進展，陳述遇到的問題；
2、小組研討。研究解決每人或小組遇到的問題，形成問題解決方案或下一步的工作計劃；
3、回顧小結(jié)。每人總結(jié)反思小組會議的質(zhì)量和自己的表現(xiàn)，提出下一次活動的改進建議。
全班后續(xù)研討班的流程
1、進展匯報。各組派代表簡要介紹前一階段學習與行動情況，以及項目課題工作進展、成效。重點是分享經(jīng)驗和提出需要協(xié)助解決的問題；
2、學習培訓。聽取專業(yè)報告與講座，補充相關(guān)知識；
3、分組研討。小組研討實施過程中遇到的問題，制定個人行動計劃和小組行動計劃；
4、全班交流。各組派代表簡要匯報有關(guān)問題研討成果,下一階段（指兩次全班集中之間）的行動學習計劃。
小組會議或研討班的規(guī)則
1、計劃：提前做好計劃，安排出時間；召開會議是每人的承諾，不應缺席或臨時請假。
2、準備：對照行動計劃進行回顧和反思，找出困惑，準備問題。明確小組研討的主題和需要解決的問題，避免偏離主題、漫無邊際。
3、守時：按時到會，確保會議準時開始，不浪費他人時間。遵守給予每個人的發(fā)言時間，并在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)言完畢，確保各成員都有機會討論自己的問題。
4、平等：與會人員享有平等的發(fā)言權(quán)，依次輪流發(fā)言，不得出現(xiàn)“一言堂”、“個人說了算”現(xiàn)象。與會人員應相互尊重、團結(jié)協(xié)作，圍繞實際問題集思廣益，群策群力，不得搞“人身攻擊”。
5、陳述：問題應當具體，不宜太寬泛，陳述時應簡明扼要。對小組成員要有充分的信任并真誠地交流。不要對他人過于依賴，只有自己才能找到解決問題的方法。
6、傾聽：當小組成員在發(fā)言時，認真傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言。放慢節(jié)奏，等發(fā)言者把話講完，不要急于拋出自己的想法或作出判斷。必要時做好記錄。
7、支持：積極參與，向陳述者提出有價值的問題或貢獻思想，啟發(fā)陳述者去思考解決問題的方法。回應時對事不對人，內(nèi)容盡量是具體的、對方能夠做到的。
8、開放：以虛心學習的心態(tài)參與交流，積極吸收他人談話中富有價值的內(nèi)容，不封閉自己，不輕易否定他人觀點。
9、避擾：不打電話，關(guān)閉手機或?qū)⑵湔{(diào)震動檔后放入包中，不吸煙。
10、保密：對討論的內(nèi)容做好保密工作。
（四）研討會/研討班結(jié)束后
根據(jù)行動計劃進行調(diào)查研究或?qū)嵺`試點；
在預定期限內(nèi)形成問題解決方案或意見建議（即初步成果）。
學習實施方案范文 篇12
一、問題的提出
實踐證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學改革的深入，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學習組織形式。其目的是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、課題研究的理論依據(jù)：
1、潛能開發(fā)理論：腦科學研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學階段是發(fā)展學生智力、開發(fā)學生潛能的最佳時期，只要教育恰當，引導得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。
2、合作學習理論：教育社會學認為，同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學習是一種動態(tài)的集體力量，要使學生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學習理論：馬克思認為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
四、課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學生的主觀能動性。在教師的組織指導下，鼓勵學生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。
2、鼓勵性原則：教師在教學中或與學生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導每一個學生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力。
3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學習積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗能直接或間接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學生者、學習者與學習者之間的感情交流，使教學情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學習的支柱和動力。
五、課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學科的“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
(1)語文教學中“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”
(2)數(shù)學教學中“小組合作學習意識的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學習意識培養(yǎng)方法”的學習氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
(1)如何合理組建合作小組?
(3)如何提高學生的合作技能?
(4)教師在合作學習中如何有效調(diào)控?
(5)課外如何有機滲透“小組合作意識”?
3、探索合作競爭機制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
(1)如何建立一套科學合理有效的合作競爭機制?
(2)如何建立一套科學的評價機制?
六、課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動研究法，并輔之以問卷調(diào)查、個案分析等方法
幫助進行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學生真實的發(fā)展變化規(guī)律。
七、課題研究步驟：
20__、9——20__、2組織準備階段：學習理論，積累資料，制定方案，組織論證。
20__、3——20__、2研究實施階段
20__、3——20__、7總結(jié)評估階段：完成研究報告，組織結(jié)題活動。
八、課題研究的組織及管理：
1、成立校“小組合作學習意識方法的培養(yǎng)”實驗領(lǐng)導小組及課題組。
2、建立“小組合作學習意識培養(yǎng)”實驗研究工作制度
建立每月例會制度，學習最新教育動態(tài)，交流各自實驗的進展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。
3、課題研究成果體現(xiàn)：
(1)研究報告
(2)優(yōu)秀教案集
(3)研究論文集(包括個案)
(4)公開課展示
學習實施方案范文 篇13
為貫徹落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《浙江省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，結(jié)合我校實際，試擬我校研究性學習課程實施方案如下：
一、課程性質(zhì)
綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案（實驗）》中設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域，由研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。研究性學習活動是綜合實踐活動課程的組成部分之一。
二、課程目標
通過課程學習，使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究學習的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力，掌握基本的研究技能，學會合作與分享、尊重與欣賞，學會人際溝通，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度，形成具有關(guān)注人生、社會和未來的責任心和使命感。
通過研究性學習活動，獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力；使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能；培養(yǎng)嚴謹求實、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對自然、社會與人類的責任心和使命感。
三、研究性學習課程教學開設(shè)方案
學校開設(shè)獨立的研究性學習課，按每周至少兩節(jié)課排入正式課表中（第三學時可與其他學科整合或納入假日、假期），以保證高中三年不低于216學時。主要用于集體講座、課題設(shè)計、資料收集與分析、問題討論、結(jié)果報告等。還須由學生自己安排課余時間進行。學校在每學年安排一個研究課題，也可在高中三年前五個學期每學期安排一個研究課題。學生每年都要開展研究性學習活動，三年累計不少于3個研究課題。
實施研究性學習的基本思路是：從親歷經(jīng)驗切入，以切實適己的問題探究為線索，訓練邏輯能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。整合學生自我的日記、語文學科的周記，心理健康教育的心靈感悟等文本作業(yè)形式，由學生以自我為主積累成長之旅中的發(fā)現(xiàn)文集。
四、研究性學習課程的組織管理
為了保證研究性學習的有效開展，從年級段剝離出來，由教研處統(tǒng)一聘任教師組成研究性學習指導小組，負責學生研究性學習的培訓、學生分組、課題管理、課題鑒定和學分認定等。
指導教師：曾小巍、王恩波、梅聯(lián)珍、林王源、呂智勇、尤永安、史輝躍、蔡麗麗、江偉亮、陶愛芬。
五、研究性學習課程的實施方式
高中三年共15學分，屬計劃內(nèi)每個學生的必修課程，采用集中學習和分組研究的方式開展。高一（上）為準備階段；高一（下）、高二每個學期各安排1個課題；高三（上）為反思、提高和完善階段。具體如下：
1、組織形式：
①小組合作研究（4——10人）；
②個人獨立研究；
③個人研究與班級集體討論相結(jié)合，其中小組合作研究是主要的。
2、時間安排：高中階段每個學生完成3個研究課題。每周安排一個下午，采用集中學習和分組研究的方式開展。高一，一般每生每學期完成一個小課題研究，每個小課題5個學分，三年必須完成3個課題研究。
3、課題研究：可以學生自行申報課題，組成1—6名學生的課題研究小組，實行分工合作制，填寫申報表，由指導小組負責協(xié)調(diào)，組成研究課題小組。也允許個人獨立承擔課題研究。
課題研究一般應包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結(jié)報告——交流評價。每一步驟工作情況必須記錄，以備學分認定。
4、學分認定：由研究性學習指導小組認定。
具備五個條件，可得3個學分：
①有符合要求的課題方案；
②研究過程記錄完整；
③有課題研究成果報告；
④有三級（自評、組評、師評）合格評估結(jié)論。
5、獎勵機制：設(shè)立校長資助課題獎，每年評選出10個希望課題，予以資助獎，并選出優(yōu)秀課題參加送省、市級評比。
學習實施方案范文 篇14
一、指導思想
要全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學生自主探究性學習為基礎(chǔ)，通過親身實踐培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，綜合運用科學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學生素質(zhì)。
二、研究性學習的目的
1、使學生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。
2、培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的能力。
3、使學生學會交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。
4、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、不斷追求的進取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學道德。
5、培養(yǎng)學生學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會的責任感和使命感，樹立科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
三、實施研究性學習的一般步驟
一般來說，研究性學習的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評價”。
1、確定主體。研究性學習的課題應由學生自己提出或在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機遇等方式，引導學生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學生的現(xiàn)實生活，對學生本人、家庭、學校、所在都有現(xiàn)實意義，同時又是可行的、可研究的。
2、制定計劃。項目確定后，研究團隊應著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應明確研究目標、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時，還要明確研究團隊成員之間的分工。
3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計劃中的規(guī)定，每個成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。
學習實施方案范文 篇15
近日，人力資源社會保障部印發(fā)《“技能中國行動”實施方案》，這為大力培養(yǎng)高技能人才，形成一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才隊伍提供了重要遵循。各地區(qū)要在優(yōu)化評價體系、拓寬育人載體和營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境上下好功夫，讓更多“大國工匠”噴涌而出。
構(gòu)建多維度評價體系，釋放干事創(chuàng)業(yè)“精力”。
千秋基業(yè)，人才為本。技能人才是支撐中國創(chuàng)造、中國智造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。各地區(qū)要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加快推進技能人才評價改革落地落實，切實發(fā)揮“指揮棒”和“風向標”作用，讓技能人才有奔頭，打開技能人才涌流的動力源頭。要切實厘清評價流程脈絡(luò)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，推動科技、教育、人力資源社會保障等多部門聯(lián)動聯(lián)審，避免“交叉打結(jié)”來回跑腿，釋放技能人才干事創(chuàng)業(yè)精力。優(yōu)化技能人才評價指標，關(guān)鍵是要把評價重心由單方面看學術(shù)論文向多方面考察成果轉(zhuǎn)化、應用實用情況轉(zhuǎn)移，打破“唯論文、唯職稱、唯學歷”的隱形臺階，倡樹以發(fā)揮實際效用評先樹優(yōu)導向。建立動態(tài)評估機制，開發(fā)技能人才發(fā)展檔案庫，動態(tài)追蹤其入職、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等現(xiàn)實表現(xiàn)，在提高評價科學化的同時也更好實現(xiàn)政策“扶一把”“送一程”，促使人才全方位成長。
拓寬全方位培育載體，提高技能學習“引力”。
功以才成，業(yè)由才廣。技能人才是發(fā)展的源頭要素和中堅力量，特別是當前我國許多關(guān)鍵技術(shù)還處于“卡脖子”“被壟斷”狀態(tài)，技能人才的`培養(yǎng)比以往任何時候都顯得更為迫切。傳統(tǒng)的學校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)等“單一模式”已不適應新發(fā)展要求，各地區(qū)要通過統(tǒng)籌兼顧、聯(lián)合打通、多向交叉等方式為校企合作“牽線搭橋”，真正構(gòu)建起產(chǎn)學研發(fā)展平臺，牢牢把握當?shù)刈陨硇枨螅囵B(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟、汽車、新材料等不同領(lǐng)域人才，推動高校、科研院所和企業(yè)共建共聯(lián)，加快成果轉(zhuǎn)化，促進技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。同時，探索打破普通教育和職業(yè)教育壁壘行之有效的辦法，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書相同社會效力認證，使技能人才在薪資定級、職稱評定、職級晉升等方面享受公平公正待遇，推動職業(yè)教育提質(zhì)擴量，從源頭增強技能人才供給發(fā)展能力。
營造舒適化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造“活力”。
“英雄最怕無用武之地。”釋放技能人才紅利，科學用才是關(guān)鍵。要搭建干事創(chuàng)業(yè)舞臺，進一步暢通技能人才到重點項目、重大工程和生產(chǎn)一線渠道，通過開通人才登記、申請系統(tǒng)等大力向攻堅一線和改革前沿輸送人才。要堅持人崗相適，深入思考“發(fā)展缺什么和他能干什么”，既要保證“殺雞不用牛刀”，也要保證“好鋼用在刀刃上”，提高科學匹配度。要公平公正對待本土人才和引進人才，不能盲目追求“外來的和尚好念經(jīng)”，以免“招來女婿氣走兒”，造成技能人才流失。技術(shù)進步攻關(guān)不可能一蹴而就，要尊重人才發(fā)展規(guī)律，不能只看短期效益，而要“放長線釣大魚”，通過提供項目創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)化成果“一站式”“一條龍”服務(wù)，努力營造鼓勵探索、支持創(chuàng)新、寬容失誤的環(huán)境和氛圍，確保技能人才安心扎根崗位、充分施展才華，不斷增強人才發(fā)展新勢能。
學習實施方案范文 篇16
實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：
(一)課前準備。
1、深入鉆研教材，精心編寫導學案。“導學案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提。“導學案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據(jù)學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學習任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點評方式，師生互動形式等。
2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點和疑點并做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。
(二)課堂活動。
課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
學習目標呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結(jié)→當堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學設(shè)計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預設(shè)、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設(shè)計”中去。
(三)課后復習。
教學設(shè)計對學生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。
總之，課堂教學設(shè)計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務(wù)的關(guān)鍵。基于小組合作學習的課堂“教學設(shè)計”，在完成常規(guī)教學目標、教學內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現(xiàn)學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現(xiàn)課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。
小組合作學習已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。
學習實施方案范文 篇17
“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終達到學生學習的全面進步，特制定洪常小學六一班小組合作學習實施方案：
一、組織構(gòu)成
全班28名學生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，(文雅、有特色和寓意)并上墻展示。
二、合作學習小組建設(shè)的目標
應將合作小組建設(shè)成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。
2、能夠根據(jù)學習目標和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學習達到的目標。
3、針對學習的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理;在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。
6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。
8、對學習的內(nèi)容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會總結(jié)，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
(1)、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
(2)、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況;每周結(jié)束后，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級光榮榜上;每學期結(jié)束時，根據(jù)全學期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。
學習實施方案范文 篇18
一、研究性學習的指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、開設(shè)研究性學習課程的目的及組織原則
研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產(chǎn)和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。
開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養(yǎng)和訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)嚴謹治學的科學態(tài)度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。
在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變?yōu)閷W生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環(huán)境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關(guān)系。在活動過程中促進多元智能發(fā)展，培養(yǎng)了自身的科研能力。
研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則 、自主性原則和實踐性原則。
研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設(shè)計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關(guān)心、指導和評價的作用，重點在調(diào)動學生的積極性，注意尊重學生的自主創(chuàng)造力。
三、階段目標
高一年級：以培養(yǎng)學習“問題意識”為核心，以學科內(nèi)知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀，發(fā)掘問題，提出問題。體現(xiàn)科技與人文的.結(jié)合，注重學科內(nèi)綜合為主。
高二年級：以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設(shè)計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。
四、研究性學習課程的組織
(略)
五、研究性學習課程管理的具體分工
1.研究性學習管理小組——日常管理
研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。負責組織和協(xié)調(diào)年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。
2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施
教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎(chǔ)培訓，學生選題開題的指導，課題的結(jié)題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。
3.班主任——班級管理
班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。
4.指導教師——具體課題管理
指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。
5.研究性學習學生管理委員會——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。研究性學習學生管理委員會協(xié)助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現(xiàn)的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確保活動的正常開展。
六、研究性學習的過程管理：
(1)選題階段：
①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。
②學生根據(jù)課題的類別與性質(zhì)，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。
③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設(shè)研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協(xié)調(diào)。
④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。
(2)開題階段：
①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。
②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。
③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。
⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。
(3)研究過程階段：
①學生根據(jù)課題的內(nèi)容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
②在研究性學習過程中如果進行了調(diào)查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關(guān)表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。
③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務(wù)情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。
④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。
(4)結(jié)題階段：
①學生進行結(jié)題報告的寫作。
②在教師指導下，學生進行組間的結(jié)題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結(jié)題報告評價表”。
③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結(jié)題匯報會”上進行展示。
④每位學生就這部分的研究寫一份“結(jié)題階段研究心得”。
⑤學生針對結(jié)題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設(shè)計”。
⑦“研究性學習指導小組”對研究結(jié)果進行展示，并推薦參加各類比賽。
七、研究性學習課程各年級推進日程
(略)
八、研究性學習的過程評價
參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》
九、研究性學習的論文答辯會
優(yōu)秀論文答辯會初步評委組成：校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。
優(yōu)秀論文答辯會最終評委組成：成立優(yōu)秀論文答辯委員會，由校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。
研究性學習優(yōu)秀論文設(shè)為三等：一等獎、二等獎、三等獎。
獎勵辦法：優(yōu)秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。
優(yōu)秀課題論文或成果：優(yōu)先送上級部門進行專業(yè)評比。
優(yōu)秀課題學生發(fā)放《優(yōu)秀研究性學習論文獲獎證書》。
十、研究性學習專項經(jīng)費及教師的工作量
研究性學習課程的開展需要有一定經(jīng)費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經(jīng)費每年約150000元，其中校外科研經(jīng)費50000元。
指導教師工作量計算：
指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。
年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。
專家講座：按照外請專家的標準進行。
成果計算：
研究性學習優(yōu)秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)
學習實施方案范文 篇19
根據(jù)教育部《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[20xx]6號）精神，結(jié)合我校實際，研究制訂《廣東江北中學研究性學習實施方案》
一、成立“研究性學習”實施小組
組長：z
副組長：z
成員： z、各年級級組長、各班班主任、高中各科老師。
二、研究性學習學分認定的基本原則
每個學生都要以個人或小組的形式完成研究性學習任務(wù)，兩年至少完成1個以上的課題研究。
完成研究性學習課題可獲得獲得15個學分，每個課題是否完成的依據(jù)是：有完整的《廣東江北中學研究性課題審報表》；有研究性學習成果和結(jié)論。
三、研究性學習活動實施中的任務(wù)分解
1、班主任：全面負責本班學生的研究性學習，主要任務(wù)是：
①負責課題小組人員和課題小組組長的確定，每個班根據(jù)學生人數(shù)可安排10個小組，每個小組為6人左右為宜。
②指導課題小組自由選擇指導老師，或協(xié)調(diào)老師選擇課題小組。
③根據(jù)學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。
④對本班學生研究性學習結(jié)果整理歸納送交教研處備案，每學年推薦2~3個優(yōu)秀課題上報學校。
⑤每學期召開一次研究性學習總結(jié)會或成果匯報展示會（要求至少有2名以上課程委員會成員參加）
2、導師：協(xié)助班主任負責本班的學生研究性學習，主要任務(wù)是：
①利用課堂上課，使學生進入問題情境階段，使學生愿意參加研究性學習，并產(chǎn)生一定的興趣。
②協(xié)助班主任確定本班的課題小組成員和組長。
③指導課題小組自由選擇指導老師，或協(xié)調(diào)老師選擇課題小組。
④協(xié)助班主任，根據(jù)學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。
⑤協(xié)助班主任，每學年推薦2~3個優(yōu)秀課題上報學校。
⑥協(xié)助班主任每學期召開一次研究性學習總結(jié)會或成果匯報展示會。
3、指導教師：每個班的課題小組可根據(jù)情況選擇一個授課教師作為本課題小組的'指導老師，授課教師也可根據(jù)情況選擇課題小組，每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數(shù)不得少于25人。
指導教師的主要任務(wù)是：
①指導研究小組確定課題，并完成開題報告②指導課題研究過程材料的完成（主要是要學生完整填寫《研究性學習學習記錄冊》）。
③每學年把所指導的課題小組的《開題報告》、《研究性學習學習記錄冊》和《研究成果》等材料進行整理，送交班主任和導師（班主任和導師根據(jù)以上材料對學生進行學分認定）（研究成果可以是研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、活動方案設(shè)計、科技作品、錄象資料等多種形式）
4、年級組長：根據(jù)本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協(xié)助教研處做好相關(guān)的檢查考核工作，以及有關(guān)資料的收集和整理，搞好本年級研究性學習活動的經(jīng)驗交流和成果展示
5、教學處：指定專人負責研究性學習管理的具體事務(wù)，主要職責是：
①負責班主任、導師、和指導教師對研究性學習指導工作的考核評價與管理。
②負責對每個班級學生學分的認定進行審核。
③負責對學生的研究成果整理、歸檔。
④每學年負責組織一次研究性學習展示會，每學年編輯一本《研究性學習優(yōu)秀研究成果集》。
四、研究性學習課程內(nèi)容參考
1、自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然的角度提出的問題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關(guān)的課題
2、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等
3、社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度的研究、社會關(guān)系的研究、企業(yè)研究、社區(qū)管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、科技與生活等相關(guān)的課題
4、個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團的研究、群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題
5、跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為、等與現(xiàn)代化生活息息相關(guān)的新事物的研究課題
五、研究的步驟指導
指導教師指導學生研究課題一般包括以下步驟：確定課題——制定計劃——搜集材料——整理分析——總結(jié)報告——交流評價——研究成果。
六、有關(guān)要求：
學校要求所有教師（特別是高一教師）都要積極開展“研究性學習”教學活動，全體教師要把這項工作看成是象上課和批改作業(yè)一樣不可缺少的職責。每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數(shù)不得少于25人，并落入正常工作量中，達不到要求的視作未完成正常工作，超額完成的給以獎勵，并與課時津貼和超工作量掛鉤。導師的工作量學校將另行研究予以考慮。以后將教師是否有效指導和開展“研究性學習”活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標。此方案根據(jù)學校學生研究性學習活動發(fā)展的情況，以及學校資源（物質(zhì)資源和人力資源）的發(fā)展情況在實際操作中進一步完善。
學習實施方案范文 篇20
一、目標：
1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設(shè)。
3、提高學生的學習成績，減少學困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結(jié)合本組特點自主進行。
三、實施：嚴抓三個環(huán)節(jié)
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據(jù)學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復習課、檢測課所用課時數(shù)都應該結(jié)合我校的實際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計好，在導學案中體現(xiàn)出來。每學科每周不得少于半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學科教研組長將本學科下周的完整導學案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過后再由分管領(lǐng)導簽字確認使用。
D、做好導學案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結(jié)合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式并不是應用到整個教學系統(tǒng)中，它常常和其它的教學組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導作用。教師不能只成為事后的評論員，應積極參與并導向“學”的全部過程，以免使教學活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”。
E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色后，教師不應為完成預設(shè)教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實行周考制度，提前一周設(shè)計好考題，每周五針對本周所學內(nèi)容進行檢測，做到授課、復習、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內(nèi)各小組進行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結(jié)合班級教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。
3、班主任每個月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進行一次考核評價，利用班會做好總結(jié)。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學后，由學校統(tǒng)一組織聽課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課過程，學科領(lǐng)導及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計的導學案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學進度和周計劃進行。
3、學校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學科之間還要繼續(xù)互相聽課學習，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。
六、上學期小組合作中存在的幾點問題：
1、 形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關(guān)知識點后，應結(jié)合適當?shù)臋z測，口頭書面皆可。
2、 學生參與不均衡。多數(shù)學生“搭臺”，少數(shù)學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、 小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設(shè)計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。
4、 學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發(fā)言，讓每類學生都有所提高。
5、 小組合作缺乏規(guī)范。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結(jié)合本學科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識。
6、 老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。
七、小組合作科目：
本學期小組合作學習在數(shù)學、物理、化學、英語四門學科中開展，其他學科可以借助小組結(jié)合本學科的特點，自行開展小組合作。
八、十一假期開學后，初一至初三級部小組合作全面展開。
學習實施方案范文 篇21
一、組織方法
1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果
2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標和學習計劃。
3、各小組團結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學習任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現(xiàn)象。
4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。
5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學的觀點、學習成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。
6、教師評價小組自主合作學習情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。
7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容(可自主學會的內(nèi)容不必合作)，杜絕教師主講，倡導教師主導。真正讓學生成為學習的主人。
二、評價細則
1、教師評價內(nèi)容與方法。
(1)教師評價學生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。
(2)教師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導學案減10分。
(3)教師評價課上小組合作學習氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學習任務(wù)完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分。
(4)教師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內(nèi)容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識復習鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。
3、組長評價內(nèi)容與方法。
(1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
(2)評價組內(nèi)學生作業(yè)完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及自習紀律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
三、獎勵辦法
每周匯總各項檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學習優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。
學習實施方案范文 篇22
一、課程開設(shè)的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、課程開設(shè)的目標
為了保證研究性學習課程規(guī)范運行，我校于x年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設(shè)目標、具體內(nèi)容作了界定，具體為：
1、總體目標：研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗；
（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
（4）學會分享與合作；
（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
2、課程內(nèi)容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內(nèi)圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網(wǎng)以及全社會采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結(jié)果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。
三、課程運作模式
1、課程式研究性學習
這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關(guān)，基本以某學科內(nèi)的某一內(nèi)容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領(lǐng)域的專業(yè)知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術(shù)研究的樂趣，對學生未來的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響。這種形式具有學科課程性質(zhì)，有特定的問題情境，體現(xiàn)了探究性學習的思想。x年版的新教材，配合一定章節(jié)的教學內(nèi)容設(shè)置有許多研究性學習專題，如數(shù)學的"數(shù)列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"某某戰(zhàn)爭前后中國社會的變化"、"中國近現(xiàn)代史上的中美關(guān)系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規(guī)定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發(fā)他們對科學研究、學術(shù)研究的興趣。
2、課題式研究性學習
這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下設(shè)置專門課題，然后到身邊的環(huán)境中尋找和開發(fā)利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結(jié)論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的`。課題式研究性學習區(qū)別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統(tǒng)學科相關(guān)程度較低，課題研究的特征明顯。
四、實施原則
我校高一、高二兩個年級正式開設(shè)研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節(jié)（原第二課堂時間）。
五、實施步驟（課題式研究性學習）
研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據(jù)此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設(shè)置問題――設(shè)計方案――實施研究――處理信息――得出結(jié)論――成果表達。"具體步驟如下：
1、前期準備
（1）學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結(jié)合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
（2）前期培訓
動員教師、學生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
（3）以備課組為單位，結(jié)合本學科的特點以及下學期的課程內(nèi)容，提供研究性學習參考課題。
（4）發(fā)放《昌宜市一中課題選擇意向調(diào)查表》，醞釀準備選題。
2、確定課題
學生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會關(guān)系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內(nèi)容，結(jié)合本地社會、人文、環(huán)境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數(shù)控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。
3、公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、制定課題研究方案
研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構(gòu)想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。
5、評審研究方案
各學科備課組長組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設(shè)計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優(yōu)秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設(shè)計優(yōu)秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。
6、研究實施
（1）各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調(diào)查、實驗等。
（2）各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。
（3）每周五下午二三四節(jié)為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領(lǐng)取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發(fā)《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。
（4）每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內(nèi)容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結(jié)、待解決的問題等。
（5）各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。
（6）指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。
（7）中期檢查匯報。教務(wù)處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結(jié)果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調(diào)整實施方案，改進研究計劃、方法。
7、形成成果
（1）各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵創(chuàng)新。
（2）結(jié)題準備
各學習小組在兩周時間內(nèi)做好結(jié)題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結(jié)題報告1份；③小組學習總結(jié)1份；④各成員總結(jié)1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結(jié)1份。
8、評審答辯、報告會
（1）初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優(yōu)秀課題評審的課題。
（2）校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優(yōu)秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結(jié)題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經(jīng)過復評而被確認的"優(yōu)秀課題"予以獎勵。
9、成果展示
學校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
10、總結(jié)
召開專題研究總結(jié)會，總結(jié)成績，明確不足，完成書面總結(jié)。
11、確定下一學年的研究性學習課題
六、課程評價
評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
評價的重點：
（1）參與研究性學習活動的態(tài)度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設(shè)想；善于與他人合作。
（2）在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據(jù)是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結(jié)情況；參加社會實踐活動情況。
（3）對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結(jié)果的表達和交流情況。
（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的能力發(fā)展動態(tài)評價。
（5）研究成果。
評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結(jié)合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態(tài)度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。
學習實施方案范文 篇23
為貫徹落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20xx]6號)和《浙江省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》,增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,結(jié)合我校實際,試擬我校研究性學習課程實施方案如下:
一、課程性質(zhì)
綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案(實驗)》(20xx)中設(shè)置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域,由研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成,同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。研究性學習活動是綜合實踐活動課程的組成部分之一。
二、課程目標
通過課程學習,使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣,獲得參與研究學習的`體驗,發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力,掌握基本的研究技能,學會合作與分享、尊重與欣賞,學會人際溝通,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,增強服務(wù)意識與奉獻精神,形成良好的生活態(tài)度,形成具有關(guān)注人生、社會和未來的責任心和使命感。
通過研究性學習活動,獲得親身參與研究探索的體驗,形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感;培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題,收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力;使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能;培養(yǎng)嚴謹求實、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對自然、社會與人類的責任心和使命感。
三、研究性學習課程教學開設(shè)方案
學校開設(shè)獨立的研究性學習課,按每周至少兩節(jié)課排入正式課表中(第三學時可與其他學科整合或納入假日、假期),以保證高中三年不低于216學時。主要用于集體講座、課題設(shè)計、資料收集與分析、問題討論、結(jié)果報告等。還須由學生自己安排課余時間進行。學校在每學年安排一個研究課題,也可在高中三年前五個學期每學期安排一個研究課題。學生每年都要開展研究性學習活動,三年累計不少于3個研究課題。
實施研究性學習的基本思路是:從親歷經(jīng)驗切入,以切實適己的問題探究為線索,訓練邏輯能力,培養(yǎng)思維品質(zhì)。整合學生自我的日記、語文學科的周記,心理健康教育的心靈感悟等文本作業(yè)形式,由學生以自我為主積累成長之旅中的發(fā)現(xiàn)文集。
四、研究性學習課程的組織管理
為了保證研究性學習的有效開展,從年級段剝離出來,由教研處統(tǒng)一聘任教師組成研究性學習指導小組,負責學生研究性學習的培訓、學生分組、課題管理、課題鑒定和學分認定等。
指導教師:曾小巍、王恩波、梅聯(lián)珍、林王源、呂智勇、尤永安、史輝躍、蔡麗麗、江偉亮、陶愛芬
五、研究性學習課程的實施方式
高中三年共15學分,屬計劃內(nèi)每個學生的必修課程,采用集中學習和分組研究的方式開展。高一(上)為準備階段;高一(下)、高二每個學期各安排1個課題;高三(上)為反思、提高和完善階段。具體如下:
1.組織形式:①小組合作研究(4--10人);②個人獨立研究;③個人研究與班級集體討論相結(jié)合,其中小組合作研究是主要的。
2.時間安排:高中階段每個學生完成3個研究課題。每周安排一個下午,采用集中學習和分組研究的方式開展。高一,一般每生每學期完成一個小課題研究,每個小課題5個學分,三年必須完成3個課題研究。
3.課題研究:可以學生自行申報課題,組成1-6名學生的課題研究小組,實行分工合作制,填寫申報表,由指導小組負責協(xié)調(diào),組成研究課題小組。也允許個人獨立承擔課題研究。
課題研究一般應包括以下幾個環(huán)節(jié):確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結(jié)報告——交流評價。每一步驟工作情況必須記錄,以備學分認定。
4.學分認定:由研究性學習指導小組認定。
具備五個條件,可得3個學分:①有符合要求的課題方案;②研究過程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、組評、師評)合格評估結(jié)論。
5.獎勵機制:設(shè)立校長資助課題獎,每年評選出10個希望課題,予以資助獎,并選出優(yōu)秀課題參加送省、市級評比。
附表:
年級 研究性學習 高一上 集中學習
占15課時(5個下午,每個下午3節(jié)課,下同)
內(nèi)容:
1、研究性學習綜述(第1周,講座);
2、怎樣找資料(第4周,講座);
3、怎樣調(diào)查(第7周,講座);
4、統(tǒng)計初步(第13周,講座);
5、怎樣寫開題報告(第16周,講座)
以小組為單位開展研究
占39課時
內(nèi)容:
1、閱讀一些“研究性學習”案例;
2、確定一批研究性學習課題;
3、分組,及組內(nèi)分工;
4、開展課題研究工作;