幼兒園課程實施方案（精選5篇）

幼兒園課程實施方案 篇1

　　吉峴鄉中心幼兒園課程實施方案

　　按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標、課程設置、課程實施、課程監控、課程保障以及評價等進行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實施的有效性。

　　一、課程背景

　　（一） 概況

　　吉峴鄉中心幼兒園是國家20xx年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，占地20xx平方米，建筑面積903.78平方米，個學班，60名幼兒，5名教師，學歷達標率100％。她們有著豐富的幼教工作經驗，有著出色的技能技巧和教育素養。家長、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長發展委員會，家園、社區一體化，增強教育合力。

　　（二） 優勢

　　1、依法辦學、以德立園

　　近年來，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學，結合本園實際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質”為抓手，致力于理論與實踐相結合、學習與

　　反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實提高辦園質量和教學水平。

　　2、保教質量不斷提高

　　根據《幼兒園工作綱要》開設有“語言、健康、社會、科學、藝術”五大領域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現幼兒在眾多領域的學習成果。同時堅持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍校”緊密結合，提高教師教育教學能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。

　　3、探索多樣化的辦園形式

　　教師隊伍團結協作、務實進取、開拓創新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。

　　（三） 問題

　　1.幼兒家長文化素養、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。

　　2.教師的專業技能、實踐能力缺乏。教師的創新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學研究能力要進一步提高。

　　3.保育和教育工作要平衡發展。經過多年的努力，保育員隊伍調整合理。對于保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。

　　4.對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。

　　二、課程目標

　　（一）課程理念

　　1、注重幼兒發展的自主性和能動性， 為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

　　2、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

　　3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。

　　（二）課程目標

　　1、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

　　2、主動地活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛、堅韌勇敢、團結協作、不怕苦、不怕累等良好意志品質。

　　3、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識和探索的興趣。

　　4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。

　　三、課程結構

　　（一）課程的結構

　　我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個班，根據幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各

　　環節中，實施課程園本化。 以游戲、生活、運動、學習為活動板塊。通過課程實施，促進幼兒情感、態度、認知能力、技能等方面的發展。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。

　　四、課程安排

　　（一）作息表

　　吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動安排

　　（二）周安排表

　　吉峴鄉中心幼兒園周活動安排表

　　五、課程的實施

　　基礎性課程的實施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的'全面發展提供課程的保障。選擇性課程的開發與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發展的需求。

　　園長負責指導教師制定和落實班級課程內容的計劃。其中把握三個核心要素：

　　1.教師的預設計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。

　　2.教師在設計計劃時的關鍵點應聚焦于活動教育價值的分析、幼兒經驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。

　　3.班級課程計劃要體現當前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關聯。內容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網狀結構。

　　六、課程的評價

　　評價包含幼兒發展、幼兒園課程、教師發展三個部分。

幼兒園課程實施方案 篇2

　　匯星現代幼兒園課程實施方案

　　一、 指導思想

　　為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

　　二、課程理念

　　幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。

　　1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。

　　2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

　　3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

　　三、課程目標

　　以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　課程的具體培養目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

　　6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。 7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。 課程階段目標 4-5歲

　　1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。 3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，尊重他們的勞動。 4) 理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

　　5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出

　　反應。

　　6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協調。

　　7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的

　　變化對人類和動植物的影響。

　　8) 結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等

　　概念，學習比較和測量等方法。

　　9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自

　　己的主張。

　　10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的

　　意義。

　　11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，

　　體會成功的快樂。

　　12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

　　13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現象及與人們生活的關系。 5-6歲

　　1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立

　　自信的做力所能及的事。

　　2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、

　　學習評價自己和同伴。

　　3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。

　　具有安全意識和初步自我保護的能力。

　　4) 探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、

　　解決問題。

　　5) 了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。 6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學

　　習多途徑收集和交流信息。

　　8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。 9) 了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間

　　概念，會進行比較、推理等智力活動。

　　10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表

　　演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。

　　11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

　　12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意

　　思。

　　13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的

　　能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。

　　四、課程設置

　　構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。

　　1、課程體系

　　建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。

　　2、課程結構 （1）共同性課程

　　以“生活” 、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

　　生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的'生活中愉快、安全、健康地成長。

　　運動 旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

　　學習 旨在激發幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態度和能力等方面有所發展，為幼兒后續學習打基礎。

　　游戲 旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。

　　（2）選擇性課程

　　選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據幼兒年齡特征，身心發展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養科學精神，成為可持續發展的具備良好科學素養的新一代兒童。

　　3、時間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘） 3-4歲

　　5-6歲

　　五、教材選擇與內容安排

　　1、教材的選擇

　　（1）、將幼兒園新課程新教材（運動、游戲、學習、生活）作為主題活動實施的共同性課程教材。

　　（2）、將華東師范大學出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。

　　（3）、將科學啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。

　　六、課程管理

　　1、課程安排的原則。

　　（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。

　　（2）開放性原則。各年齡段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

　　2、課程管理網絡。

　　課程實施的管理和調控，必須建立一個互動的教育反饋系統。幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，由業務園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業務園長任組長，課程研究組主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開放。(見圖)

　　幼兒園課程管理網絡

　　3、課程實施保障。

　　經費保障。積極投入幼兒園課程改革經費，用于課程環境的創設、教師的培訓與獎勵，教學具的添置等。

　　制度保障。建立課程實施的管理制度，確保課程實施的有效性。（見附件四）

　　機制保障。建立幼兒園課程教材持續發展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。

　　七、課程的評價

幼兒園課程實施方案 篇3

　　幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談談對制定幼兒園課程實施方案的構想。

　　一、既要契合主流，又要富于個性

　　幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。

　　1.基于相關法律法規及政策

　　現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由于缺乏有效的規范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。

　　因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。

　　2.基于幼兒園現實條件與發展需要

　　如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。

　　一要基于幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發展愿景，規劃幼兒園的課程實施。

　　二要著眼于幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。

　　二、課程結構清晰，體現發展需求

　　一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協調這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。

　　1.優化結構

　　所謂“優化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：

　　一是全面意識。在規劃課程結構的過程中，教師既要通過系統組織與安排多種活動保障幼兒的基本發展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據，將幼兒園的辦學特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發展在課程結構中得到體現與落實。

　　二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。

　　2.平衡配比

　　平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。（3）區角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規劃與安排。（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。

　　3.細化安排

　　雖然幼兒園在課程規劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發展態勢，使課程目標更好地落實到每一天。

　　1.幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關規定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點作出調整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發展。

　　2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。

　　合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關注幼兒、教師以及幼兒園自身的發展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發掘。

　　三、研發與實踐互動，提升課程品質

　　課程實施方案的研發與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程方案的實施與發展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發與實施實現“無縫對接”，才能真正發揮出課程方案的規劃、指導作用，提升課程的實施品質。

　　反思當前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發現一些應該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現實條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差；方案制定流于形式，與實踐脫節；閉門造車，由少數人壟斷方案的制定權；過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實際情況出發，扎扎實實地研究，以適應兒童發展的需要和課程改革的要求

幼兒園課程實施方案 篇4

　　幼兒園課程實施方案

　　一、 指導思想

　　為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

　　二、課程理念

　　幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。

　　1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。

　　2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，

　　為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

　　3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成

　　有效的課程運行機制。

　　三、課程目標

　　以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　課程的具體培養目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

　　3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

　　6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。

　　7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，

　　有良好的科學態度和方法。

　　課程階段目標

　　4-5歲

　　1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出

　　自信。

　　2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。

　　3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，尊重他們的勞動。

　　4) 理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

　　5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信

　　號能及時地做出反應。

　　6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協調。

　　7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，

　　初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。

　　8) 結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、

　　方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。

　　9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，

　　積極的表達自己的主張。

　　10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步

　　留意周圍符號的意義。

　　11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初

　　步的想象能力，體會成功的快樂。

　　12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

　　13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見

　　的自然現象及與人們生活的關系。

　　5-6歲

　　1) 有基本的生活自理能力，養成良好的'飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等

　　生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。

　　2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我

　　意識、規則意識、學習評價自己和同伴。

　　3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，

　　動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。

　　4) 探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知

　　方法發現問題、解決問題。

　　5) 了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環

　　境的意識。

　　6) 了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、

　　愛祖國的情感。

　　7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運

　　用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。

　　8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文

　　化意識。

　　9) 了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得

　　一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

　　10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、

　　構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。

　　11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

　　12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形

　　式表達自己的意思。

　　13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題

　　和解決問題的能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。

　　四、課程設置

　　構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。

　　1、課程體系

　　建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。

　　2、課程結構

　　（1）共同性課程

　　以“生活” 、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

　　生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

　　運動 旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

　　學習 旨在激發幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態度和能力等方面有所發展，為幼兒后續學習打基礎。

　　游戲 旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。

　　（2）選擇性課程

　　選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據幼兒年齡特征，身心發展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養科學精神，成為可持續發展的具備良好科學素養的新一代兒童。

　　五、課程管理

　　課程安排的原則。

　　（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。

　　（2）開放性原則。各年齡段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

　　六、課程的評價

　　1.課程的適宜性評估指標體系

　　2.幼兒發展水平觀察評估指標體系

幼兒園課程實施方案 篇5

　　一、幼兒園發展現狀

　　優勢:

　　1、附近農村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。

　　2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

　　3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。

　　4、在同類幼兒園中室內外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內活動室環境優美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。

　　不足之處:

　　1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。

　　2、本園新教師較多，教育經驗缺乏，要加強對新教師的業務培訓。

　　二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則

　　(―)編制的理念:

　　圍繞以幼兒發展為本的理念，尊重個體差異，滿足發展需要，符合年齡特點，關注經驗水平;挖掘優質資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。

　　(二)編制的原則:

　　豐富多樣:創設富有變化，支持性的環境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。

　　合作互動:開展有效的幼兒園，社區，家庭互動，師生，生生互動。

　　自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。

　　特色探索:開發我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。

　　三、幼兒園課程實施方案的目標和內容

　　我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發展”為核心，通過課程實施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現，積極動手善操作的兒童。

　　(一)課程培養目標:

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關愛與協作的快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。

　　3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。

　　(二)幼兒園學年目標:

　　本園的學年目標與內容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。

　　四、幼兒園課程結構與教材使用

　　(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。

　　(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發展水平，尊重幼兒的個體差異，激發幼兒積極主動地學習。

　　(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。

　　(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。

　　五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發展的評價

　　(一)本園各類課程教材的開發范圍及方法

　　1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經驗的完整，平穩。

　　2、本園的特色課程:“動手樂”課程

　　我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農村生活經驗和老師預設的課程并開展結合本地區周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。

　　(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫

　　1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

　　2、集中整理來自家長的教育資源。

　　3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開發為實施所需。

　　(三)幼兒發展評價

　　建立以“多種來源”為向導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。

　　1、由教研組承擔幼兒發展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價的參考，并組織教師參與評價。

　　2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發展進行過程性的評價。

　　3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發展規律，體現幼兒發展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發，為幼兒全面和諧發展奠定基礎