實驗實施方案范文十篇

實驗實施方案范文 篇1

　　一、考試科目和分值

　　（一）初中學業水平實驗操作考試（以下簡稱“中考實驗操作考試”）科目為：物理、化學、生物。考生隨機抽取其中一科進行考試。中考實驗操作考試按照現行教材中的學生分組實驗要求命題。

　　（二）中考實驗操作考試分值為10分，計入考生中考錄取總分。同時，考試結果分為A（10－9分）、B（8－7分）、C（6－5分）和D（4分及以下）4個等級，作為初中生綜合素質評價“實踐與創新”方面實證材料之一。

　　二、考試時間和地點

　　（一）20xx年6月2日公布中考實驗操作考試具體范圍。

　　（二）考試時間為20xx年6月13-21日，具體時間由各區教育主管部門確定。

　　（三）市教育考試院牽頭組織，委托各區教育主管部門統籌安排中考實驗操作考試。考生按照“分區管理、相對集中”原則在本區指定的考點進行中考實驗操作考試。考評教師由各區統籌調配，但不得為考生所在學校教師。

　　三、對殘疾和傷病考生的有關規定

　　因殘疾（須有殘疾證）喪失實驗操作能力或因傷病（須有病歷或有關證明）確實不能參加實驗操作考試的考生，由本人申請，學校審核確認后在學校公示不少于5個工作日，公示無異議后，報區教育主管部門，并做好復查準備。區教育主管部門審批后，匯總上報市教育考試院備案。免試的證明材料進入考生檔案。被批準免試的考生按6分計算。考試時因考生本人操作因素而中斷考試的，以實際得分計算。

　　四、考試安排

　　（一）物理、化學、生物試卷均為A、B兩套。

　　（二）考生考前抽簽決定考試科目和座位號，以座位定題。

　　（三）每場考試開考前30分鐘，考務工作人員核對考生準考證；考生按抽簽號順序列隊候考。

　　（四）考試時間為每場20分鐘。

　　（五）考評教師評分后當場交給主考教師，由主考教師、檢錄員登錄成績并算出平均分后，錄入、打印、公布。

　　（六）考場封閉，考場外設置警戒線。考生單人單桌。

　　（七）考評教師須佩證上崗，客觀公正地給每個考生的操作過程進行評分。

　　（八）各考點學校要在學校大門口設置明顯的引導標志，在考場周邊設置警戒線，在醒目處張貼考場布置示意圖。

　　（九）各考點要嚴做好疫情防控物資儲備并落實疫情防控工作，將考試過程中疫情防控風險降到最低。

　　五、有關要求

　　（一）各校要嚴格執行屬地疫情防控工作要求，制定考試過程中疫情防控應急處置預案。做好考試用儀器設備、藥品及耗材的保障工作，配備實驗室安全保護用品。嚴格按照要求規范管理考試用危險化學品，并制定考試用危險化學品應急處置預案。嚴格按照減少考生聚集和流動的原則，科學合理布置考點。考點要成立防控、考務、保衛、后勤、醫療等小組，對考評教師、考務人員等進行統一培訓。

　　（二）各校要充分認識中考實驗操作考試的重要性。實驗操作考試有利于促進學校理科實驗教學，有利于培養學生動手能力和科學創新精神，是適應基礎教育新課程改革的需要，是深化素質教育的重要途徑。

　　（三）各校要高度重視實驗操作考試工作。要向考生和家長做好宣傳和政策解釋工作，使考生和家長充分認識實驗操作考試的必要性。

　　（四）各校要由分管校長或教導主任根據考試地點、時間、場次、順序號組織帶領本校考生有序參加考試。

　　（五）各校要加強對考生的考風考紀教育，做到服從考點統一安排，嚴格遵守考場紀律。對嚴重違反考試紀律的考生，將取消考試資格及成績。

　　（六）考生須獨立操作。考評教師要堅持公平、公正、公開原則，考務人員要及時做好考生成績登記、公示、匯總、歸檔等工作。

　　（七）凡參加20xx年初中學業水平考試的應、歷屆畢業生，均須參加中考實驗操作考試。中考實驗操作考試成績當年有效。

　　（八）根據安徽省教育廳皖教辦〔20xx〕12號等文件要求，20xx年九年級學生還需參加物理、化學實驗操作技能考試，八年級學生還需參加生物學實驗操作技能考試。考試成績各按10分計入初中學業水平考試相應學科總成績，作為初中畢業、綜合素質評價的依據之一，不計入考生中考錄取總分。考試由市教育局統一命題、制卷，統一評分標準，各區參照中考實驗操作考試辦法根據實際情況組織實施。

實驗實施方案范文 篇2

　　一、比賽目的

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學既是化學教學的重要手段，也是化學教學的重要內容，教師的實驗技能是完成課堂實驗教學，落實課程目標的必備條件和基本保證。為鼓勵教師熟練掌握有關實驗方案設計、器材準備、實驗操作、數據記錄、結果分析及對學生實驗進行指導等有關技能，提高實驗教學質量，特舉辦初中化學實驗教學技能大賽。

　　二、比賽內容

　　依據《義務教育化學課程標準》和現行《初中化學》教材，并參考《中學實驗室管理與實驗技術》和《中學理科實驗教學指導-初中化學分冊》進行命題，主要考察教師以下實驗技能：

　　（一）使用基本的實驗儀器，按要求裝配實驗裝置并準備實驗，安全、有序地進行實驗操作，排除實驗中的故障，展示實驗現象；

　　（二）用日常生活中易獲取的'材料設計一些有特色的實驗，并對常規實驗進行改進；

　　（三）用化學知識對實驗和生活中出現的現象進行分析和探究；

　　（四）根據教學目標選擇所需要的實驗，并確定所選實驗的類型，如演示實驗、學生實驗、一般性活動、課外實驗和實驗課題研究，并能對學生進行指導。

　　三、比賽方式

　　比賽分初賽和決賽二輪進行：

　　（一）初賽

　　1.初賽以市、區為單位組織進行，各市、區教育裝備管理部門負責實施。各市、區所轄每所初中（含完中和九年一貫制學校的初中部）至少要有一名教師參加初賽。

　　2.初賽由各市、區自行出題，自行組織。根據初賽成績和省文件要求推選一定比例的人員參加全市比賽。

　　3.各市、區初賽前應將比賽方案上報市教育裝備與勤工儉學管理辦公室，市教育裝備與勤工儉學管理辦公室安排人員到比賽現場巡視，記錄比賽組織情況。

　　（二）決賽

　　1.決賽由z市教育科學研究院和z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室聯合承辦，組委會由市教育局副局長z任主任，市教育科學研究院z和市教育裝備與勤工儉學管理辦公室z任副主任，委員由各市、區分管局長擔任。競賽評審組由化學學科專家組成。

　　2.各市、區裝備部門負責本地區參賽人員的組織工作，并指定專人作為領隊，便于工作。

　　3.決賽分二輪。第一輪比賽為書面考試和實驗操作，比賽成績為書面考試和實驗操作成績之和，按得分高低排名，前48名選手進入第二輪。第二輪比賽為四個實驗操作模塊。比賽成績為四個實驗操作成績之和，按得分高低排名。

　　四、獎項設立

　　1. 決賽設個人獎：省一等獎3名，省二等獎5名，市一等獎8名，市二等獎12名，市三等獎20名。根據省文件精神推薦部分獲獎教師參加省級比賽。

　　2. 決賽設團體獎：按各市、區團體總分排名，團體獎5 個。

　　五、時間安排

　　1.20xx年11月31日前完成初賽。

　　2.20xx年3月底前完成決賽，具體時間另行確定。

　　附件2：培訓日程安排表

實驗實施方案范文 篇3

　　一、實訓目標

　　畢業論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環節。

　　通過這一環節的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創新意識和專業素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業生。

　　二、論文設計指導小組

　　組長：徐先海、魯倫文

　　組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

　　三、論文設計(寫作)要求

　　畢業論文是學生畢業前必須完成的一個重要教學環節。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：

　　1、 應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文。

　　2、 畢業論文選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

　　3、 畢業論文應做到觀點新穎、明確，有獨創性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。

　　4、 畢業論文按統一版式的規范化要求(參見系部統一格式)，正文字數要求10000-15000字。

　　四、論文設計實施環節

　　1、組織動員

　　時間：20xx年4月27日

　　地點：二教(501)

　　對象：國貿08級全體同學

　　方式：集體動員會

　　班主任(輔導員)要協助做好組織動員工作。

　　2、學生報名分組

　　畢業論文為學生必修環節，不得免修。11屆畢業生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。

　　3、指導教師聘任

　　畢業設計指導教師以對口專業，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業設計的全程指導工作。

　　指導教師的職責有：

　　(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業論文設計的全過程;

　　(2)指導教師對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見;

　　評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

　　(3)指導教師應督促學生及時與老師聯系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。

　　(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;

　　(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。

　　4、學生設計(撰寫)論文

　　學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：

　　(1)應符合專業培養目標和教學要求，不應脫離專業范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;

　　(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;

　　(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;

　　(4)選題一經確定，一般不再作變動。

　　在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。

　　5、時間安排(共5周)

　　布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;

　　擬定論文大綱階段：5月10-24日;

　　設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;

　　修改階段：20xx年6月25日-20xx年6月

　　提交論文及論文成績初評、答辯階段：20xx年6月底-7月。

　　五、論文設計成績評定

　　畢業論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態度和論文質量給出。分優、良、及格、不及格四等。

　　1、優(90分以上)

　　(1)符合黨和國家的有關方針、政策;

　　(2)論文選題明確，能夠理論聯系實際，對經濟工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意;

　　(3)論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。

　　2、良(80-89分)

　　(1)符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所學知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入;

　　(2)論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題;

　　(3)論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。

　　3、及格(60-79分)

　　(1)符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實;

　　(2)論文的論點較明確，尚能聯系實際經濟工作;

　　(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

　　4、不及格(60分以下)

　　凡具有以下條款之一者均為不及格。

　　(1)不符合黨和國家的有關方針和政策，或在經濟理論上有原則性錯誤，或未掌握已學的有關專業知識，缺乏寫作技能;

　　(2)論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節或嚴重搭配不當;

　　(3)論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。

實驗實施方案范文 篇4

　　不落的小球

　　材料準備：

　　乒乓球、玻璃瓶（瓶口比乒乓球略大）

　　實驗操作：

　　把乒乓球放在桌上，玻璃瓶瓶口朝下，罩在乒乓球上。在桌面上快速旋轉玻璃瓶，觀察乒乓球在瓶內的運動。

　　指導建議：

　　●提示幼兒旋轉速度可由慢到快，并觀察速度快慢對乒乓球的影響。

　　●引導幼兒在讓乒乓球快速旋轉后，嘗試將玻璃杯從桌面上移開，繼續旋轉，觀察玻璃杯里乒乓球的變化。

　　拓展與替代：

　　在剪掉瓶口的礦泉水瓶上面或鐵罐頭瓶的瓶口上綁上繩子，將水裝入瓶子，引導幼兒按著順時針或者逆時針方向由低處逐漸向高處迅速旋轉，觀察水是否會灑出。（見“不落的小球圖2”）

　　附：科學小知識

　　物體在旋轉過程中，會產生一種背離旋轉中心的力，這就是離心力。當我們旋轉玻璃杯時，帶動乒乓球旋轉，乒乓球被離心力壓到了瓶壁上，產生要突破旋轉軌道外逃的傾向。而較窄的瓶口能阻止乒乓球被甩出去，所以不會發生球掉落的情況。

實驗實施方案范文 篇5

　　實驗名稱：土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種

　　一.實驗目的

　　1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

　　4、對簡單鑒定后的微生物進行生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。

　　二.實驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

　　3、純種分離

　　在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。

　　純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實驗材料

　　1、器材：

　　小鐵鏟和無菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。2、試劑：

　　配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。

　　四.實驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10。

　　3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　6、1)實驗原理：

　　細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的各種待測菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

　　8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜

　　面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

　　四.實驗結果

　　五.個人總結

　　1、在分離實驗中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經初步淀粉酶實驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

　　2、在淀粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故后面不再對其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實驗結果不變，與上面相同。

　　3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽性，菌體形態多為橢圓形趨于桿狀，只有4號菌為陰性;5號菌菌落難以挑故過沒能進行染色。

　　4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號菌即為優良的淀粉酶產生菌，即為枯草芽孢桿菌。

　　5、本次實驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。

實驗實施方案范文 篇6

　　實驗室是學校進行教學、教研工作的重要陣地之一，是學校儀器、設備比較集中的場所，為保證學校教學、教研工作的正常進行，為減輕人員傷亡和學校財產損失，特制定本應急預案。

　　一、出現工傷事故后，現場人員立即切斷所有相關的水、電、氣、等，對有毒、有害氣體的房間，應及時打開窗戶通風，解救被困人員，使受傷人員迅速脫離險境；同時，報學校分管領導、校長辦公室，涉及到學生的，報告政教處領導，應急小組成員在第一時間內趕到現場。

　　二、在第一時間內向校衛生室發出求救信息，并撥120，醫務人員在最短時間內到達事故現場，采取有效的救護措施，待120到達或用其它方式急送醫院。在醫務人員到達事故現場之前，其他在場人員應主動采取必要的施救方法，盡量減少人員傷亡。

　　三、保護現場，迅速逐級向學校分管領導、學校主要領導和相關職能部門報告事故情況，學校分管領導到達事故現場指揮搶救、搶險，把損傷、損失減少到最低限度。

　　四、按照實事求是的原則，進行事故調查，向學校領導做出書面事故報告，并根據事故原因，限期整改，避免事故的再次發生。

實驗實施方案范文 篇7

　　重、難點：由一種反響物(或生成物)的質量求生成物(或反響物)的質量

　　教學過程：

　　引入：化學方程式可以表示為化學反響前后物質的變化和質量關系。那么，化工,農業生產和實際生活中，如何通過質量關系來計算產品和原料的質量,充分利用，節省能源呢?本節課將要學習依據化學方程式的計算，就是從量的方面來討論物質變化的一種方法。

　　投影：例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式______________________。寫出各物質之間的質量比

　　_________________________，表達出各物質之間質量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的'氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質量是__________克。

　　爭論完成：

　　S + O2 點燃 SO2 32 32 64

　　每32份硫與32 份氧氣完全反響,必生成64份二氧化硫。

　　32克 64克

　　1.6克 3.2克

　　學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________。計算出各物質之間的質量關系_____________。現有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克。

　　小結：依據化學方程式，可以求出各物質間的質量比;依據各物質之間的質量比，又可由已知物質的質量，計算求出未知物質的質量,此過程就為化學方程式的計算。板書：第三節 依據化學方程式的計算

　　投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

　　板書：解：(1)依據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x

　　(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑

　　(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量 245 96

　　11.6 克 x

　　(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/x

　　x=96 ×11.6克/245=4.6克

　　(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.

　　學生練習，一名同學到黑板上板演

　　投影：

　　學生練習2：試驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時生成二氧化錳多少克?

　　練習3 用氫氣復原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?

　　分析爭論、歸納總結：

　　爭論：1.化學方程式不配平,對計算結果是否會產生影響?

　　2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?

　　投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反響后生成多少克氧氣?反響后剩余固體是多少克?

　　學生練習：同桌相互出題,交換解答，爭論，教師檢查。

　　出題類型(1)已知反響物的質量求生成物的質量

　　(2)已知生成物的質量求反響物的質量

　　小結：依據化學方程式計算要求

　　化學方程式要配平

　　需將純量代方程

　　關系式對關系量

　　計算單位不能忘

　　關系量間成比例

　　解設比答要牢記

　　板書設計：

　　第三節 依據化學方程式的計算

　　例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

　　解:(1)依據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x

　　(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑

　　(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量 245 96

　　11.6 克 x

　　(4)列比例式，求未知量 245/11.6克=96/x

　　x=96 ×11.6克/245=4.6克

　　(5)答：可以得到4.6克氧氣.

　　小結：依據化學方程式計算要求

　　化學方程式要配平

　　需將純量代方程

　　關系式對關系量

　　計算單位不能忘

　　關系量間成比例

　　解設比答要牢記

實驗實施方案范文 篇8

　　學問目標

　　1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質上的一些共同特點，能夠推斷生活中的有機物;了解甲烷的存在和物理性質及其可燃性。

　　2、了解酒精學名、化學式、物理性質、化學性質及重要應用;辨別甲醇及乙醇性質的異同，熟悉甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。

　　3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

　　力量目標

　　1、學生探究甲烷的元素組成化學式的過程中，了解科學創造的過程和方法：發覺問題—尋求解決方法—實施方案—結果分析—得出成果，培育學生的試驗力量和思維力量。

　　2、提高學生配平化學方程式的技能。

　　3、培育學生的自學力量。

　　情感目標

　　1、通過古代對自然氣、沼氣的利用，對學生進展愛國主義教育。聯系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農村進展的重要意義。

　　2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大創造和悠久歷史，對學生進展愛國主義教育。

　　3、樹立環保意識、能源意識。

　　教學建議

　　關于甲烷的教材分析：

　　化學科學的進展，增進了人類對自然的熟悉，促進了社會的進展。但某些化學現象可能影響人類的生活和社會的可持續進展，因而幫忙學生正確熟悉化學與社會進展的關系是非常重要的。

　　甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物學問的增加，是九年義務教育化學教學大綱的一個重要特點。

　　甲烷作為一種簡潔的有機物廣泛存在于日常生活中，但學生卻未必留意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學聯系在一起。因此經過提示，極易激發學生的學習興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學生簡單收集到相關資料，使自主學習成為可能。

　　本節教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩局部，甲烷是重點，有機物的應用是選學材料。前一局部著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質等另一類含碳化合物，使學生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在初中化學里簡潔介紹一些有機化合物的學問，有利于適應現代生活的需要，為學生參與社會建立和進一步學習打好初步的化學根底。教材其次局部著重介紹了最簡潔的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內容，只需要學生有個粗略的了解，在教學中不宜引申擴展。教材通過甲烷的'燃燒試驗，引導學生思索甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學式，這樣有助于辨證唯物論的熟悉論，而且有益于學生力量的培育。要做甲烷驗純點燃的試驗，并聯系氫氣、一氧化碳也要驗純的學問，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。

　　本節教學可采納自學、爭論、試驗相結合的教學方法。

　　關于甲烷的教法建議：

　　可以通過試驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒試驗，培育學生的試驗力量和思維力量。

　　引導學生查找有關有機物和甲烷的資料來使學生對有機物有肯定的熟悉，并在查找資料的過程中提高自主學習力量、組織材料、信息加工的力量。

　　關于煤和石油的教學建議:

　　本節課是常識性介紹內容。

　　強調煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學生對“煤是工業的糧食”及“石油是工業的血液”形成較為詳細的熟悉。結合實際介紹我國的煤炭工業和石油工業的進展史，對學生進展愛國主義教育。

　　并教育學生養成節省能源的意識及環境愛護意識。

　　可在課上播放VCD視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產品”等增加直觀性，使學生更易于承受。

　　關于乙醇醋酸的教學建議：

　　本節教材分為乙醇和醋酸兩局部，乙醇屬于了解內容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內容。

　　乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯系生產和生活實際，讓學生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學生了解我國悠久的酒文化歷史。增加學生的驕傲感和愛國主義精神。強調甲醇的毒性，并嫻熟把握甲醇、乙醇燃燒的化學方程式的配平。

　　常識性介紹的醋酸是我們日常生活中調料——醋的主要成分，學生對醋酸并不生疏，醋酸是學生在初中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質和用途，對醋酸的化學性質只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小試驗：醋與蘇打或小蘇打反響制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進展滅火試驗。

　　對課后選學內容的學習，因與生活實際聯系的較嚴密，建議利用課上時間組織學生學習為好。

實驗實施方案范文 篇9

　　教學過程：

　　【引言】

　　二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

　　(學生爭論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)

　　1.堿式碳酸銅熱分解

　　2.蠟燭燃燒

　　3.木炭燃燒

　　4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒

　　5.木炭復原氧化銅

　　6.碳在高溫下復原氧化鐵

　　7.碳酸受熱分解

　　8.人或動物的呼吸

　　9.高溫煅燒石灰石……

　　引導學生爭論作為試驗室制法的條件是：

　　1.制取應簡便快速;

　　2.所制得的氣體純度高，符合演示試驗的需要;

　　3.操作簡潔、安全，易于實現。

　　學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的試驗室制法。

　　【板書】第四節二氧化碳的試驗室制法

　　【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的試驗室制法。

　　【講解】經過不斷討論改良，試驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反響來制備二氧化碳。

　　【板書】一 反響原理

　　1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

　　【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩定，分解生成二氧化碳和水，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。

　　【板書】2.原理：

　　CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　【提問】可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

　　【演示】在兩個外表皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參加稀鹽酸、一支試管中參加稀硫酸。(讓學生觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后參加硫酸的試管，反響速率越來越慢，最終停頓。)

　　【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

　　【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反響條件反響物的'狀態等對試驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反響進展時不需要加熱，依據這些特點，我們可以選擇什么樣的反響裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)

　　【板書】二、反響裝置：

　　(學生答復、教師歸納)

　　【講解】由于試驗室制取二氧化碳和試驗室制取氫氣的反響藥品狀態，反響條件類似，故可以采納相像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

　　【爭論】

　　1.長頸漏斗是否可用一般漏斗代替?

　　2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

　　3.依據二氧化碳的性質，可以采納什么方法收集二氧化碳?

　　4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

　　(學生爭論、答復，然后教師試驗演示、講解)

　　【演示】用一般漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

　　【講解】

　　1.由于一般漏斗頸太短，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

　　2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

　　3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采納集氣瓶口向上排氣法收集。

　　4.可以依據二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。 【板書】三 收集方法：向上排氣法

　　驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經收集滿。

　　【板書】四、試驗室制取二氧化碳

　　【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

　　【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

　　(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

　　【講解】上一節學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

　　【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

　　【演示】滅火器原理試驗。

　　常用二氧化碳滅火器主要有：

　　(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態二氧化碳滅火器

　　【小結】通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗室制取，歸納出氣體試驗室制取的設計思路及方法，必需明確制取氣體的挨次是：

　　1.了解試驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反響方程式。

　　2.依據反響物、生成物的狀態及反響條件選擇適宜的反響裝置。

　　3.依據氣體的物理性質(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇適宜的收集方法及驗滿方法。

實驗實施方案范文 篇10

　　一、實驗名稱：臨時裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導

　　二、實驗目標：讓學生通過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和結構，從而使學生對細胞達到一定的認識，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的自己動腦思考的能力。

　　三、實驗方法及步驟：

　　(一)實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創可貼(切片時可能會有人受傷)

　　(二)實驗步驟：

　　1、臨時裝片的制作

　　⑴準備

　　擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

　　改進：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水

　　改進：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮

　　問題：由于葉表皮皺縮、學生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀察對象,致使實驗效果較差。

　　改進：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡便)即可。這一改進降低了實驗操作難度,提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

　　⑵蓋蓋玻片

　　蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上

　　⑶染色

　　染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問題：染色時書中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

　　改進：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度一定不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍一定要有充盈的液體，這樣才不會出現大氣泡。

　　⑷鏡檢

　　用顯微鏡觀察

　　2、臨時切片的制作

　　⑴選材

　　選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

　　⑵切片

　　用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個臂部用力，而不要腕部用力)。

　　⑶鏡檢

　　如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

　　3、臨時涂片的制作

　　⑴把成熟的番茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

　　四、預期結果：

　　1、成功觀察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

　　2、通過使用顯微鏡對細胞的觀察，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和認識

　　3、通過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

　　4、通過對細胞結構的觀察，使同學們對于細胞的形態和結構有更進一步的了解。

　　五、指導方法與指導流程：

　　講解實驗中涉及到的知識點(植物細胞的結構，徒手切片的方法，臨時裝片、切片、涂片的制作方法，顯微鏡的使用方法)

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　　演示實驗

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　　強調實驗注意事項

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　　讓學生自己實驗(教師進行巡回指導，及時發現和糾正學生中的問題，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合)

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　　實驗總結(1、對比洋蔥表皮細胞與西紅柿果肉細胞的差別;2、由同學們提出發現的問題，號召所有的人一起討論，解決問題)。