小學優秀教師事跡材料

　　在世俗的眼里，誰能理喻？她是家庭主婦，竟然不會討價還價？堂堂中年婦女，竟然不會玩牌娛樂。26年的光陰，九千四百多個日日夜夜，她癡情堅守著教育的圣潔，一任物欲的橫流，一任名利的誘惑，一任身心的摧殘。她收獲著幸福，收獲著快樂，用教育的明燈照亮了萬千學子和教師的希望。她，就是州小學數學學科帶頭人、保靖縣實驗小學教科室副主任xx老師。

　　“xx老師，下節還上數學課嗎？”

　　孩子們最喜歡xx老師的課。每節課他們都上得興致勃勃，乃至下課了，還興猶未盡，纏著她問：“xx老師，下節還上數學課嗎？”若是趕上xx老師出差，三五天不回來，孩子們就會急不可耐，望穿秋水。一次，他們竟然聯合寫信送到校長室：“xx老師，我們想你了，你怎么還不回來呀？”“其它班的課上到我們前面去了，你快來啊！”孩子們升入高年級，要換其他老師教了，總是哭著鬧著不肯去，要xx老師繼續教他們。很多回，都是校領導出面才肯罷休。

　　究竟是什么魅力讓孩子們如此依戀xx老師？實小老師們都知道，是她的數學課！那是多么充滿詩意的課堂喲！

　　那課堂充滿笑聲。xx老師給自已有個規定，每節課都要讓孩子們笑上幾回。有一次，一位女孩子因為肚子痛，媽媽叫她在家休息，可她硬是不肯，說今天有xx老師的數學課。媽媽無奈，只得請她上課時不要大笑，孩子說：“那就難了哦，因為xx老師上數學課，不笑都由不得你哦！”

　　那課堂靈氣飛揚。孩子們在操作探究中發現規律，在討論交流中加深認識，在求新求異中讓思維飛揚。課堂上聽到最多的問語是“這個題除了這個解法還有什么解法”？最多的答語是“老師，我還有另外一種解法”。xx老師的課成了思想的誕生地，思維的賽馬場，觀點的集散港。

　　那課堂高效實在。導入——鋪墊——探究——交流——拓展——練習，環環緊扣，步步為營。教學內容上下勾連，縱橫捭闔，一年級結合二、三年級教，教材內容聯系生活實際講。特別值得一提的是，xx老師非常注重拓展，她讓學生搜集題目，考自己，考同學，考老師，激活了學習的主動性。

　　聽過xx老師課的人總喜歡用 “收放自如”、“輕松高效” 、“爐火純青”等詞來形容。可誰知，這背后灑下了多少辛勤的汗水啊！

　　xx老師畢業時原本是作為音樂專職教師分配到實小的，進實小后竟鬼使神差教上了數學。回首剛參加工作的那陣子，她總說自己就像投到地球的外星人，一切都茫然無知。她只得捧起心理學、教材教法惡補起來。對每一堂課，她都要在床鋪上過上兩遍電影：課前的“預演”，課后聽“復盤”。導入、鋪墊、展開、練習……力爭做到最優化。床頭放著的紙筆，隨時記下想法。時間長了，她患上了可怕的失眠癥，整夜整夜地睡不著。

　　功夫不負苦心人。三年后，學校指名由她給省廳領導上一堂“三算教學”匯報課，課上要穿插音樂美術等內容。她上得精彩紛呈，得到領導高度評價。此后多年，實驗小學數學公開課基本由她包干，吉大師院把她的教學設計作為師范生的學習范本。

　　仰之彌高，鉆之彌堅。她沒有停下探索的腳步，繼續向名家學：華應龍老師的《復習課》，邱學華老師的“嘗試教學法”理論，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，《黃愛華與活的數學課堂》等，她都奉如珍寶。教育名家的理論給了她無窮的智慧，給了她源源不斷的創新動力。

　　多年的低年級教學，xx老師不斷總結提煉，形成了“以情促學，以趣激思，以新啟智”的教學風格。她所教的班級名列全縣前茅，在州數學網絡學習競賽中一枝獨秀。接班的老師從不吝嗇贊美之詞，xx老師教過的班是她接收過的最好的班，孩子們在低年級該掌握的都掌握了。

　　“xx老師，你那么輕言細語，怎么管住學生的？”

　　聽過xx老師課的人，曾經不止一次這樣問過她。

　　工作26年來，她一直擔任一至三年級數學教學，課堂上一直沿用輕言細語和談話的口氣上課。學生聽得非常認真，哪怕一絲絲講小話的聲音，都聽得很清楚。而她，只需一個眼神就能夠制止。學生學習效率高，教師教得也輕松。

　　一個副班主任，一個每周比別人少2節課的老師，何以讓學生那么聽話？用xx老師的話說：優秀是教出來的。

　　新課改背景下，有專家說，不必要求學生太規矩。xx老師沒有茍同。她認為，低年級教師主要任務，除了教書，更重要的是育人，讓學生做守規矩的人。她堅持與班主任合作，培養學生的良好習慣，把她豐富的管班經驗無私地傳授給一個個年輕的班主任，形成教育的合力。