先進車間材料：“活起來”才能“火起來”
總成車間“鉗工班”理論學習與聯系實際開展的紅紅火火，一直堅持不懈，成績顯著。這除了他們思想重視，措施得當，還有一個重要原因，就是方法靈活。一次，班長王講單軌，他變自己一人講為發動大家講，開展學理論講故事活動，把故事講出來給大家聽。透過發生在自己身邊的一個個生動事例，大家很快理解了單軌的質量要求。在“鉗工班”理論學習“火”的背后，我們看到的是他們學理論的“活”。
理論源于實踐又高于實踐。實踐經驗一旦升華為理論，就具有高度的概括性和抽象性。作為理論傳播者，不能就理論講理論，而要用群眾喜聞樂見的方式，生動活潑的形式，把理論講得深入淺出，受人喜愛。這就需要在理論與受眾之間架起一座橋梁，做通俗化、普及性的工作，研究和嘗試如何使理論宣講“活起來”。
前幾年，央視在科教頻道創辦了《百家講壇》。這檔節目播講的大多是“有一定學術含量“的歷史文化內容。按說，這類節目是不容易得到“尋常百姓”垂青的。可出人意料的是，它一開播就受到歡迎。它成功的原因之一就在于，《百家講壇》“講故事”。它要求主講人“要有學問”，但不能“只講學問”。這就要求每個主講者先完成觀念和理論的轉變，既由“生怕別人說自己沒學問”，變成“不怕別人說自己沒學問”。到最后，主講人“就怕別人說自己有學問”。這樣一個轉變，其實就是要求學術文化的大眾傳播不能就學術講學術，而要力求講得通俗易懂。因為一旦被認為“有學問”，它講得東西很可能就遠離同志而失去觀眾。
從“鉗工班”理論學習“講出你的故事”，到《百家講壇》的走紅，生動地說明一個道理：只有讓理論“活起來”，理論才能“火起來”。理論“活起來”，是個“一果多因”問題。比如，用講故事的方法，運用工人的語言，多講工人身邊的事等等。總之，講理論，不能從理論到理論，從概念到概念，從定義到定義，而要形象化、通俗化。當年，毛澤東為農民講述中國社會各階級的分析時，在黑板上畫了一個多層的塔，說明最下層的是工人、農民、小資產階級，壓在他們頭上的是地主階級、買辦階級，再上一層是貪官污吏、土豪劣紳，頂層的是帝國主義……這樣講，比純粹的理論闡述生動多了，那些不識字的農民一聽就明白了中國社會階級關系、階級壓迫的狀況，從而達到了喚起民眾投身革命的目的。
把理論講活不容易。它需要一定的知識和經驗的積累，需要眼睛向下的工人觀點。但只要像“鉗工班”那樣，把學習單軌工藝文件當做質量責任，積極探索，勇于實踐，理論是完全能夠講活的。這是現實的需要，也是當前工作者的責任。