“優秀教導主任”推薦材料
，女，苗族，1970年生于xx市xx鄉xx村，x年畢業于師范學校。后來她又參加了全國高等教育自學考試，于xx年取得大專文憑。她先后在xx小學、xx小學任教，曾多次獲得過“優秀教師”、“先進工作者”等稱號。如今她已在教育戰線上默默無聞地奉獻了21個春秋。在這21年中，她除了擔任學科教學外，還依次擔任過班主任、少先大隊輔導員、教科室主任、教導主任。雖然沒有豪言壯語，但她有對教育事業的一片赤誠之心。
一、不斷學習，強化自身素質
俗話說“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質，科學的方法，嚴于律己的作風，是一名優秀教師的必備條件，更是一位教導主任服務于教學的信條。從事教學工作以來，面對許許多多家長們的重托，面對真誠、幼稚、求知若渴的目光，該同志每時每刻都有一種緊迫感和責任感，她不斷學習，努力實踐，積極探索，形成了自己獨特的教學風格。她特別注重個別化的學習過程，平等對待每一位學生，與學生真誠相交，給予他們格外的關愛。她還經常采用小組學習的教學形式，注重調動學生學習的積極性，讓學生主動學習。在批改作業時，無論是好學生，還是后進生，都能得到滿意的分數。如在她的四年級語文教學中，該班后進生符玉婷有智障情況，但她對這位學生的每次作業都給予積極的評價。她在課后深入到學生的內心的深處，向學生敞開心扉，讓學生在自主、合作、探索的氣氛中快樂成長。許多年以來，她所任班級教學成績始終在全鎮名列前茅，受到家長和同行的好評。
二、熱愛教育，用真情培育學生
教師是太陽底下最光輝的職業，陳麗華同志認為光輝體現在盡職盡責上；體現在顧全大局上；體現在對學生的關心上；體現在與同事和領導的合作上。她每到一所學校，就把一腔熱血和全部愛心獻給那所學校，獻給那里的學生。她以勤勞者的身份出現在學校的每個地方，她以慈母般的態度精心培養學生。有一名學生叫張小英，家境貧寒，她設法幫助該名學生，鼓勵本班的學生伸出援助之手，使該生以優異的成績，良好的心態，小學順利畢業。對學生她常用的方法是說服教育，“曉之以理，動之以情”就是這一位普通教師干的再平凡不過的事。正是憑著一顆愛心和責任心來教育所有的學生，她和學生結下了深厚的友誼。在學校、在社區，她都贏得了師生和老百姓的好口碑。
三、狠抓教學過程管理，規范教師教學行為
自從xx年被任命為教導主任以來，面對著既光榮，又艱巨的任務，她感到自己肩上的擔子又重了，她深知要做好教學常規管理，并非是件容易的事，但一顆強烈的責任心使她不敢有絲毫怠慢。剛上任，她自己不斷學習理論知識，還向有經驗的老領導討教先進的管理經驗。她堅持以制度管理和以感情管理相結合，緊密團結廣大教師，服務于學校，服從校長的正確領導，依靠學校領導班子制定并完善了學校的教學常規管理制度，并帶頭執行遵守。她擔任教導主任工作以來的兩年時間里，學校教風好、學風濃、領導班子團結、同事之間也非常和睦，教學成績在逐漸提高。有的教師教學工作出了丁點問題，她不打小報告，而是及時談話，尋找原因，用情感管理老師，少責備，多關心，營造了團結、健康、向上的學校風氣。獲得了同事們的好評。具體的業績主要表現在以下幾個方面：
1、堅持按照課程設置標準開足開齊課程，全面推行素質教育；
2、合理安排作息時間，保障兒童身心健康；
3、執行領導巡課制度，促進課堂教學正�；�；
4、狠抓教師備課上課，做到有備而上；
5、適時督查教師作業布置與批改，做到輔導及時批改無誤；
6、狠抓考試考查，推行多元化有效評價機制；
7、規范學籍管理，重視控輟保生工作，做到異動學生手續齊全，輟學率為零。
四、身體力行，甘當校園建設的先行者
校園文化建設，她配合校長獻計獻策， 使學校不僅校園環境優美舒適，還洋溢著濃郁的書香氣息。每次學校勞動，她總是親自帶領學生走在最前面，不怕累、不怕臟，是教師和學生學習的好榜樣，當校園變得整潔時，她臉上露出了滿意的微笑。
有一次，她帶領六年級的學生清理廁所內的衛生，學生怕臟，不愿意下，這時她自己先下去動手清理起來。她的行動感染了學生，學生都主動、積極地干開了，出色地完成了任務。
如果你來到我們河溪鎮中心小學，你一定會在校園的某個角落看到她陽光律動的身影。
五、深化教學研究，提高師資水平
俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上該同志親自抓教學研究，發動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變為“一說一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。陳麗華同志作為教導主任她經常主動邀請教科室主任深入課堂聽課，了解和指導教學工作。聽不同對象不同學科的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。通過跟蹤聽課研究，不斷摸索教育教學規律，使教學改革不斷向縱深發展，為有效建設一支高水平教育科研隊伍奠定了基礎。