鄉村教師采訪筆記：在理想的陽光下燦爛

　　教育是平凡而又神圣的事業，言其平凡，因為其過程質樸無奇，斗轉星移的歲月總得一一走過；言其神圣，在于其終極影響重大，對人生對社會的意義非尋常可比。

　　以平凡筑就神圣，在這漫漫的歷程中，鄉村教師因為其面對相對嚴酷的環境，總要付出更多的艱辛，是崇高的使命感，也是一份追求理想的心性，使他們樂于其中，無私忘我。

　　他無悔于快樂教育的夢想

　　最早認識 張永輝老師，是在85年前后的什字中小，因為朋友的介紹，走近了畢業分配不久，即以出色表現享譽學校內外的他。然而那次的造訪，映像最深的卻是看到了他的畫。

　　走進他那間顯得逼仄，卻很是整潔的辦公室，墻上的幾幅炭筆素描吸引了我的視線，流暢的線條，人物逼真飽滿的神采，讓熱戀過美術的我心動，端詳之間不由得心生欽慕。

　　那時候的張老師，帶著一副文弱書生的靦腆，然而眼神明亮睿智。從朋友的口中得知，張老師師范時就以出色的繪畫特長，被學校美術老師認作高足，畢業后即參加了美院的進修。

　　拜別張老師時的想法就是，這樣有悟性的藝術苗子，終究就是要飛出去的鳳凰，對他而言純藝術的路子可能更適合。因為也觀摩過他學生的畫作，以為耽于啟蒙教育真的有些屈才。

　　再會張老師，已是xx年的年初，往教育編輯部上班的第一天，就碰上他前來送校刊。20多年不見，已是人到中年的他，睿智的神情里更多了些敦厚溫和，未變的是依然的樂觀。

　　其實也還大致知道他的經歷，讓他出頭的卻不是藝術而是語文教學。中小供職10多年，90年前后的賽教選拔他被調往縣xx小學，多年的畢業班教學，一份讓學生快樂學習的夢想，成了他人生的軌跡。

　　20多年的小學語文教學中，他潛心小學生快樂作文教學實踐，積極參與創新作文課題研究，經心組織校內文學社團活動，有他的率先踐行也有學校及同行的支持，位于縣域中心的東小成績斐然。

　　張老師是十足的理想主義者，許多人搞教研也許就是以上邊定性的“好評”為終點，張老師為的卻是一個日益壯大的夢想，為的是一個個懵懂的少年在快樂學習的境界上成長的希冀。

　　于是他的教研教改正是以別人的終點為起點，當一個個的紅本本在握以后，他默默的做了諸多費心費力的工作。編輯出版《小學生快樂作文集》，分章節多角度進行指導，一篇篇的書寫了習作點評。

　　學校小溪流文學社的社刊《小溪流》，他悄無聲息的編到了第22期，從稿件收集到文字錄入修改，從版面設計到印刷發行，教課任務并不輕的他，犧牲休息時間并時時熬夜苦作，干得投入忘我。

　　“文學”“心動筆會”“成長足跡”“愛心感悟”“景象素描”“讀書做人”“快樂日記”“校園藝苑”，《小溪流》以這樣的一些欄目，讓一個個快樂成長的孩子笑靨，綻放成悅目的風景。

　　時至今日，不知道張老師是否已舍棄了他曾經藝術家的夢想，但相信沉浸于快樂育人之平凡勞動中的他是快樂的，也相信為夢想而活著的他此生無悔。

　　他癡情于山長水遠追求路

　　早就認識任老師了，認識他作為教師的一面，卻是在做了他學生的后續老師之后。可能在業內的同行一面，更多的是認識他作為業余作者的成就，領略他為師的一面，一份感動欽佩由衷了。

　　見多了學生搬挪套作的俗文，一種渴求樸素真情的期待下，總想引導其從切身歷練的人事中找素材，于是如《回憶我的____》這樣一類題目那時也命給學生，要求就是：真實，真切，生動。

　　父母師長，鄰人同學，可寫的應該很多，可大半兒作文一一批過，或淺薄浮泛，或質木少文采，太多隔靴搔癢的抒懷，讓人不堪卒讀，正欲逃離之間，偶然翻開的幾篇，卻就抓住了痛苦者的眼球。

　　這幾篇寫的都是他們的老師，初中時的語文老師。別具一格的教學風格，設身處地的思想撥正，從一顰一笑的神態細節，到曾經侃侃而談的經典話語，再到給予自己的終極影響，敬仰之情悠然。

　　感覺那老師就是如在眼底，他是曾經歷歷在目的熟稔，卻就是輕易難得表達到這步田地，細加考究知道，幾位學生果然就是任老師的弟子。是受過任老師教導，開啟了慧心的文學愛好者。

　　歷來覺得能做得他人的一字之師容易，要做成他人的人生之師卻非易事，細心觀摩之下也就覺得，蒙受任老師教導過的弟子其較為特別之處，首先是敢于放手閱讀，具有獨立思考的膽識。

　　其次的特點就是，為癡情的一份向往舍得付出。真正受過任老師影響的那些學生，家境不濟可能衣不鮮亮，人人卻舍得為喜歡的名著搞花費；智力受限某些功課可能偏差，對文學的癡迷卻稱得上超猛。

　　翻閱過他當年批閱過的作文簿，洋洋灑灑的批語有時超過一兩頁，字里行間閃爍著的是火種。“人生能幾何，為自己鐘愛的事業，看準了那就去付出，人可以被打倒，但不可懦弱趴下。”他這樣教弟子。