骨干教師事跡材料范文4篇

　　以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

　　中學高級教師，河北省高中歷史學科骨干教師，邢臺市第二屆名師。1989年畢業于河北師范大學，分配到廣宗中學任教以來，一直工作在教育教學的第一線，她具有強烈的事業心、責任心和進取心。如果說學校是一塊人才沃土,那么她便是這塊土地上的辛勤耕耘者。她以實際行動詮釋著作為一位人民教師的人生追求。二十一年來，她在平凡的教學崗位上，默默辛勤耕耘;在校園的這片凈土上，熱情無私奉獻。正是這樣，在不斷創新的教學實踐中，她摘取了累累的教學碩果;在大膽潛心的教研探索中，她淘來了耀眼的學術明珠;在仁愛嚴慈的德育工作中，她收獲了豐碩的芳香桃李。

　　她作為一名歷史教師，深愛著自己的本職工作，座右銘是“失意不失志、得意不忘形。”二十多年前懷揣著對事業無限憧憬的她第一次踏上了三尺講臺，也就是從那一刻起，她就將教書育人作為自己一生的神圣事業，立志成為一名出色的教師。她注重掌握教育工作中的基礎常識、基本規律和基本方法，及時更新教育觀念，成為我市教育戰線上的歷史學科帶頭人，也因此被邢臺市推薦為《新編高中同步導學與訓練》的編審工作，并擔任主編，她所編寫的《新編高中同步導學與訓練》在全市教材上推廣并使用。她經常設計習題或歷史專題，如《題話毛澤東》、《對宋代“富而不強”歷史悲劇的分析與反思》等。這些習題或專題被運用于平時的教學，收到了良好的教學效果。還承擔了省級重點課題《教育欠發達地區高中各學科推進素質教育的新型課堂教學模式個案研究》的研究工作。參與編寫了上萬的結題報告，課題于XX年成功結題，并被頒發了結題證書。

　　高中歷史學科是一門龐雜而繁瑣的人文學科。如何構建獨特的教學模式，提高學生的學習效率，努力減輕學生的負擔，成為侯老師經常思索的問題。每節課侯老師盡可能地展現靈活多變的教學方法，努力創設問題情境，精心鋪設臺階，把學生引導到設疑--探索--分析--發現--解決問題上來。課堂上，她的語言精練準確，旁征博引，幽默詼諧，教態活潑大方，學習氣氛快樂而愉悅……。

　　工作之余，她筆耕不輟，經常寫寫詩歌、散文來陶冶性靈，她的文或富有哲思，或飽含深情，或懷揣一份對社會的責任，那些發乎于心的真誠而樸實的文深深打動了每位讀者的心。她所寫的《凝望歷史》、《鬧春》、《美源于平凡的生活》、《心與心的距離》等40余篇文章刊登在《廣宗晚報》、《邢臺日報》等媒體上。她每寫一篇文章，都會跟同學們共同學習交流探討。尤其是汶川地震時，她所寫的《震災無情、人間有愛》這篇文章，在課上引起了同學們的強烈反響。“天下興亡、匹夫有責”這是同學們在感受她的滿懷愛心與社會責任的文中發出的心底的呼喚。就這樣，她用愛心和責任感召著學生的心靈，她的寫作也在思想與文的交流中慢慢走向成熟。立教先立身，她想方設法讓學生的腦筋動起來，她所講的歷史課就是這樣在情感的激蕩中拉開序幕，又在歷史與現實的交匯中慢慢結束。這種寄情于史、寓情于教的教學方式，既達到了師生情感的交融與共鳴，又實現了知識與能力的提升。

　　一份耕耘、一份汗水、一份收獲。她先后榮獲邢臺市“巾幗建功明星”、“巾幗園丁杯”、“先進個人”、首屆“學科骨干教師”和省級骨干教師等榮譽稱號;她所寫的專業論文《淺談新課改前提下高中歷史教學的變與不變》、《淺談對提高歷史教學質量的幾點認識》和《牽手放手路漫漫》分別被評為省級論文一等獎和國家級論文二等獎;《中國工農紅軍長征路線圖》電子演示板在第九屆優秀自制教具評選中，榮獲三等獎;兩次獲得市級優質課評比一等獎;在縣級多次被評為“縣級名師”、“模范教師”、“師德標兵”、“骨干教師”等榮譽稱號。

　　在這一項項榮譽的背后，我們不難看到一位潛心教研、默默無聞的教育工作者;一位丹心育人、無私奉獻的教育工作者;一位與時俱進、不斷創新的教育工作者;一位在平凡教育崗位上積累了豐富經驗的教育工作者。

　　1994年，她畢業于首都師范大學，至今工作已經九年了。九年中，她滿懷熱情，帶著對教育事業的熱忱與對學生的愛，全身心地投入到教書育人之中。在區教研員的關心指導和校領導、同事的熱情幫助下，經過不懈努力，她很快從一名師范畢業生成長為學校教育教學工作的骨干。

　　一、 嚴于律己，為人師表

　　作為一名光榮的人民教師，她深深地懂得“為人師表”的深切含義。無論是在邊遠山區的下莊中學，還是在滿井中學，她都以一名優秀教師的標準嚴格要求自己。在工作上兢兢業業，踏實肯干，嚴格遵守教育法規，認真貫徹執行黨的教育方針。她熱愛每一個學生，指導他們的學習，關懷他們的生活，引導他們的思想，使他們健康成長。幾年中，她屢次獲得校級、鎮級優秀教師、師德標兵，并在XX年獲得昌平區教育局和共青團昌平區委員會頒發的“昌平區中學青年教師師德標兵”的光榮稱號。

　　二、 努力學習，提高教育教學能力和水平

　　1996--1999年，她在首都師范大學的數學教育專業學習。取得了本科學歷，并被評選為優秀學員。之后，她又通過了英語水平統測，獲得了理科學士學位。XX年，她又參加了教育學院研究生課程的學習，已順利完成學業。

　　在提高自己知識水平的同時，她注重教育教學能力的培養。她購買大量教育教學書籍，訂閱教育刊物，認真閱讀、學習、研究、積累教育教學理論，并通過internet網絡即時獲取教育信息，掌握最新教育動向，吸收先進的教育教學思想，拓寬自己的教學思路，豐富自己的教育教學方法，提高自己的工作能力。她積極學習計算機知識，已經能夠充分利用計算機輔助學科教學。她認真鉆研powerpoint、authorware、幾何畫板等多媒體編輯軟件，與初中數學有機的結合，制作生動的教學課件，提高了教學效率和效果，得到了領導和同事的肯定。XX年，她制作的教學課件《圓柱的側面展開圖》榮獲昌平區三等獎。XX年她撰寫的論文《有線網絡，無限交流—淺談網絡時代師生的課余交流》獲區十四屆教育科研成果二等獎。

　　一位出色的教師不但要做到“一專”，還應做到“多能”。這樣才能更適應當前教育的需要。為此，從XX年開始，她利用業余時間進修“英語教育”專業的二學歷，提高自己的綜合素質。

　　三、銳意進取、勇于創新、積極推進教學改革

　　學校是地處京城與昌平區之間的一所農村中學，學生大部分來自農村，家長的文化程度偏低，不能正確的評價自己的孩子，所以對孩子的期望值也差距甚遠，有的家長希望自己的孩子將來能進哈佛大學，而有一些家長則希望學校只要把孩子看好就可以了。長期的物質給予及對孩子盲目的要求，使得學生缺乏正確的內在學習動機。再加之人的智力、個性、發展水平等都存在著不同程度的差異，若再按傳統的“一刀切”的方式進行教學，久而久之課堂教學就出現了“高又高不上去，低又低不下來”的狀況。為了解決這個問題使每個學生都能得到發展，從97年她開始著手進行分層教學的研究。首先,她對學生進行問卷調查并對結果進行分析，找到問題的真正原因：即影響學生學習的最大因素往往不是智力方面的，而是動機方面的。而且認知心理學認為長期的外在的獎勵很可能會損害學生已有的內在動機，所以解決學習動機問題應啟發內在動機，使學生主動學習，健康發展。而且現代教育評價以促進人的發展為主要目的，為人的發展服務，注重“形成性評價”，不再把選拔性考試等作為評價的主要手段，現代認知理論進一步提示了人類認知行為的特點和規律，即學習的過程就是新知識結構與學習者原有的認知結構相互作用的過程。不同的學習個體的原有認知結構基礎，會存在層次差異。這一理論為她認識過去教學中出現的問題做出了解答，同時也為分層教學提供了理論基礎和發展方向。

　　分層教學是在學生分層的基礎上，區別對待，最大限度的調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和開發，使各類學生在各自的“最近發展區”得到發展。她的方法是：

　　（一）分層備課。（二）分層授課。（三）分層訓練。（四）分類指導。（五）評價分層。 經過幾年的研究與實踐，她在分層教學方面取得了一定的成績。97年，她所教的初三畢業班數學成績突出，及格率、優秀率全面超過區平均，并且遠遠高于同屆其他班。99年，她接手初二兩個班數學，經過兩年的分層教學實踐，學生成績取得了顯著提高：

　　項目對比 　　　　　　平均分 及格率 優秀率

　　實驗前（接班時） 　　67.6　 58.5 　 31

　　實驗后（初三畢業時） 85.4 　100 　　60

　　XX年她撰寫的論文《淺談發揮題組功能 走出題海誤區》獲區十三屆論文二等獎，獲市級二等獎。

　　四、以身作則，奮勇爭先，發揮骨干帶頭作用

　　XX年她有幸參加了區進修學校初三數學中心組，成為其中的一員，經過一年的努力工作，得到了數學組組長陳老師的肯定及各校初三數學教師的好評。

　　XX年初,學校數學教研組申請了國家級課題<分層教學>,在校教導主任佟老師的指導下,學校初中三個年級12個班開始了分層教學的試驗與研究.作為數學組的教研組長,她不僅自己進行改革和研究,還積極汲取各位教師的先進經驗和理論,在數學教研組進行總結和推廣.對在教學中出現的問題帶領大家集體研究,共同學習,集思廣益解決問題。在校領導的大力支持,她的努力工作,全體數學教師的的團結協作下,學校初中的三個年級的數學成績都有不同程度的提高。而且單差生,雙差生轉化很快,厭學的學生大大減少。融洽了師生關系,促進了良好學風和校風的形成與鞏固.差生的轉變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進了學校、家庭、社會三結合教育的形成,從而優化了教育環境。

　　經過九年的不懈努力，她在教育教學上取得了一些成績，在今后的教育教學工作中，她會不斷學習、開拓進取，為培養更多優秀人才而加倍努力。

　　本人x年畢業于師范，x年通過函授學習，取得大專學歷，現任職于瞿靖中心小學，擔任語文教學工作。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學行為，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現就自己思想、工作等諸方面做如下總結：

　　一、思想認識。

　　教育教學工作中，我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行的重要思想，嚴格遵守《教師法》、《教師職業道德規范》以及教育局出臺的《五條禁令》等法律、規定，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。時時以一個黨員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，

　　通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。努力探索教育教學規律，積極參加各級部門組織的活動，不斷提高自己的業務水平。

　　二、教學工作

　　教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。自從教以來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，力求使教育教學質量明顯提高，具體做法如下：

　　（一）教學中，努力做到八認真。課前認真鉆研教材，研究教法，精心設計教學方案，并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。課堂上運用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。課下，認真及時的批改作業 、耐心輔導學生，使每個學生都能有所提高。

　　（二）抓住學校安排的聽課機會，虛心學習，不恥下問，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷反思，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，經常參與到鳳凰語文論壇和新浪uc古峽語文房間中去，與市內外的老師探討交流，不斷豐富自己的理論知識和教學經驗，提高自己的課堂教學水平。

　　（三）做好后進生轉化工作 。作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

　　1、用發展的觀點看學生。 應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　2、因勢利導，化消極因素為積極因素。 首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二，即通過學生的眼睛看事物。

　　（四）與班主任、家長密切配合。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

　　三、其他工作

　　在做好本職工作的同時認真完成領導安排的臨時性工作。如：x年元月份，積極投身到掃盲工作當中，四月份參與到兩基迎國檢的檔案整理工作當中，八月份，又配合學校完成了農民信息技術培訓工作；x年上半年，又參與到學校質量工程的檔案整理工作、中心小學詩文吟誦活動以及市局組織的教師文化知識培訓工作等當中。

　　四、取得成績

　　一份耕耘，一份收獲，在教書育人的道路上我付出的是辛勞和汗水，而我收獲的卻是一份份充實。由于領導的信任和自己的積極與大膽，近幾年，我多次參加自治區、市及中心小學組織的各類教育教學研究活動和比賽活動，并取得了一定的成績，受到了廣泛的好評。

　　近幾年，雖通過不斷的教育教學實踐，使我在政治思想和業務水平上都有了不同程度的提高。但教書育人，是一項常做常新、永無止境的工作，尤其我還是個年輕教師，在今后的教學工作中，我將繼續努力，在反思中揚長，在前瞻中創新，不斷提高自身水平，提高工作效率，爭取把各項工作做得更好。

　　以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

　　春天，在蒙蒙細雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨沙沙，做“小樹長高了”的游戲;夏天，我和孩子們在樹下乘涼，在操場上盡情的做游戲;秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫;冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。

　　熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯系，能使幼兒產生積極、愉快地情緒。我班新來的田凱小朋友沒上過幼兒園，剛入園時，情緒一直很不穩定，不是掉眼淚，就是不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請其他小朋友和他一起玩耍，消除他對陌生環境的不適應，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開始學著自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說：“我會穿，我自己穿。”有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我幫他換了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。當他媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動的不知說什么好。現在母子兩人每天高高興興的來到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂的生活。”在與幼兒的朝夕相處中，他們對老師的依賴和信任，使我對他們更加熱愛。

　　光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學的方法。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時，我沒有認識到常規培養的重要性，盲目愛孩子，放縱他們，結果連正常的教育教學都難以維持，經過一段時間的虛心請教學習，反復思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動。

　　總之，一個人能在自己熱愛的事業中度過美好的時光，是一種難得的幸福。我知道我前面的道路還很漫長，但我深信：今天操場上奔跑的追皮球的娃娃也許明天就會站在世界冠軍的領獎臺上;今天音樂聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會響徹在世界音樂的殿堂里。每一個孩子都是一個希望——民樂聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會響徹在世界音樂的殿堂里。每一個孩子都是一個希望——民族的希望，世界的希望，人類的希望。相信每一位熱愛幼兒并對幼兒付出真情和汗水的幼兒教師在白發回首時，都將幸福地說：“我得到了人世間最博大的愛。