文明員工的事跡材料
我是圣欣幼兒園小c班級的一位普通的老師。也是幼兒園教師隊伍年輕的一員,在忙忙碌碌的教師生涯中,我帶領了23個可愛的小朋友度過了一天又一天。而在這段時光中，我也得到了錘煉，開始我只是一位初出茅廬的 “菜鳥老師” ,面對著不同性格的孩子，我迷茫過、失落過、不知所措過。但是我還是這樣的堅持下來了。雖然過程中腳步蹣跚,但我卻在兢兢業業的工作中,憑著一步一個腳印的踏實作風得到了學校領導和同事們的一致肯定.
我作為一個青年教師,個子也小小的,開始許多的家長對我都很質疑。你的樣子都像個孩子，怎么能照顧好那么多孩子呢！而對于我而言。我認為對于孩子來說,我既是個嚴格的老師,也是他們的媽媽、姐姐。作為一名幼兒園老師，平時工作是非常的瑣碎和繁雜，需要老師的愛心、細心。我平時對孩子嚴格要求，無論學習上、生活上、紀律上，還是在活動中、交往中和假日中，我都堅持“嚴格要求，嚴中有愛”的原則，為孩子身心健康著想，讓他們感受到學校、班級這個大家庭的溫暖。
我們班級有個比較特殊的孩子，說這個孩子特殊病不是因為他身體特殊，而是家庭特殊。對于現在的孩子而言，大多數都是4個人疼一個人。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是圍著他們轉的。而這個孩子面對著這些卻毫無表情，原來爸爸媽媽離婚了。在離婚的時候爸爸媽媽為了爭搶孩子的撫養權，讓孩子心理有了陰影。每當我問他：“寶寶，你在家都在做些什么事情呢？”她會平淡的說：“看爸爸媽媽打架。”她說的時候一點表情都沒有，讓我們很驚訝，這個孩子，一個只有4歲的孩子怎么能說出這樣的話。她的平淡、她的無所謂讓我們都很害怕。家長會的時候爸爸媽媽都沒有來，寶寶一個人躲在角落里，但是他沒哭沒鬧，只是一副不屑的表情。我趕緊跑過去，抱起了她：寶寶，我是你媽媽呀！她笑了，很開心。以后不管什么時候，我都會非常顧慮她，鼓勵他。
班中還有一個自閉癥的弱智學生,有些同學會嘲笑她,孤立她 ,令她更加自卑,久而久之也就不愿意再與同學接觸了.我就經常去和她聊聊天,走進了她的心靈,并通過舉行主題班會，讓小朋友們意識到應該關愛弱勢人群。堅持不懈的努力終于得到了回報，這個自閉的孩子慢慢的又融入到了集體中.，這讓我們都很開心。小朋友們無論遇到什么困難，都愿意向我傾訴。我也成了他們的知心姐姐，通過幫助他們分析內心的想法，盡己所能得開導他們，使他們在初三這一關鍵時刻將精力都集中在學習上。
每次我都會結合寶寶當天的情況，細心觀察孩子的異同，針對這些同學的學習情況和生活情況與家長進行深入細致的交流，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，形成了家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，我總會及時地把學生在校的各方面的表現反饋給家長，家校溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。
我本著循循善誘的思想，引導著孩子在知識的海洋中徜徉，每次在課堂上開展的趣意盎然的小對話都會吸引孩子的注意，讓他們在輕松快樂的氛圍中學到知識。我不僅是老師還是個“好學”的學生，在每次的聽課過程中，我都會將其中的精華吸收過來，移用到自己的課堂上來，每次課后她都會和老教師一起分析在這堂課教學上的得失，對其中的每個過程進行認真的反思。在對于學習能力較差的同學，我也從不放棄他們，總是利用各種時間場合，鼓勵他們多發言，認真傾聽，作為老師，我一直堅信興趣是最好的老師，于是想方設法激發學生的學習興趣，用自己的青春活力來感染學生，用生動幽默的語言來吸引學生，讓他們從心底里愛上學習。通過制作生動豐富的課件，讓學生積極投入到課堂上來。