優(yōu)秀教師事跡材料：以正氣詮釋教育、以正心感觸幸福
優(yōu)秀教師事跡材料：以正氣詮釋教育、以正心感觸幸福
社會呼喚公平，人民祈盼幸福，百姓訴求樂業(yè)。社會的進步與繁榮、百姓的幸福與尊嚴、家庭的和諧與文明都離不開教育。而學(xué)校教育中的基礎(chǔ)教育則是生命個體成長與進步的基石和起點。
杭，男，出生于1977年7月，在接受啟蒙教育之時，改革開放春潮已席卷神州大地，他幸運生活在和平且基本擺脫父輩曾經(jīng)歷過的忍饑挨餓困境的年代，并能接受較好的學(xué)校教育。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)老師的悉心教育和指導(dǎo)，在父母的養(yǎng)育和全力支持下，于1992年9月考入原南陵師范學(xué)校，三年后畢業(yè)分配至家鄉(xiāng)原新林鄉(xiāng)郭仁小學(xué)任教。從1995年8月在郭仁小學(xué)工作到現(xiàn)在在新林小學(xué)任教，十六年農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作中，他有困惑，有挫折，有困難，有艱辛，更有莫大的收獲，有著真切的體驗，有著堅定的信念和執(zhí)著的追求。
一、以正氣詮釋教育
社會呼喚公平，教育急需正氣。在物質(zhì)文明相對發(fā)達的時代，農(nóng)民的溫飽問題不再是根本問題，農(nóng)民關(guān)切的是子女的幸福成長，農(nóng)民關(guān)注的是能享受最基本的幸福，農(nóng)民關(guān)心的是能獲得最基本的人的尊嚴。從教十六年來，杭作為一個普通農(nóng)民的兒子，自小生活在農(nóng)村，接受基礎(chǔ)教育在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，深切地感受到農(nóng)民內(nèi)心最深切的呼聲和最善良的愿望。他和農(nóng)村娃相守年復(fù)一年，日復(fù)一日，在課堂，在各種活動場地，在家訪的學(xué)生家中，他始終能以平等的姿態(tài)去接觸農(nóng)民和孩子們，經(jīng)常傾聽他們的心聲，創(chuàng)造各種條件舉辦各類活動，讓孩子們盡量能享受到校園生活的幸福，盡量讓孩子們能在各類教育教學(xué)活動中拓寬視野，獲得新知和必要的技能，在豐富多彩的教育教學(xué)活動中陶冶了孩子們的情操，磨練了孩子們的意志，激發(fā)了孩子們不斷進取的勇氣和挑戰(zhàn)自我的信心。
在近年來的新林小學(xué)少年宮建設(shè)工作和科學(xué)實驗室管理過程中，杭積極配合學(xué)校落實了科技手工興趣小組活動的開展以及利用現(xiàn)有實驗儀器并創(chuàng)造條件自制各種實驗材料組織學(xué)生開展科學(xué)實驗教學(xué)活動。通過科技手工興趣小組和科學(xué)實驗活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被自然調(diào)動起來，通過實驗、操作等探究活動，學(xué)生們對科學(xué)的認識有了較大的提高，動手操作能力及實驗水平都有了較大的提升。囿于目前科學(xué)實驗室配備的實驗器材的部分短缺，很多學(xué)生無法享受和城里孩子們同等的實驗條件，但是，杭還是帶領(lǐng)學(xué)生自制簡易實驗材料，雖然實驗效果可能差了不少，孩子們在實驗中依然那么投入，依然那么用心，依然那么專注，這些活生生的教育現(xiàn)場讓杭xx老師很有感觸，盡管沒有很好的條件，但絕不能因此而放棄！在科技手工興趣小組活動中，從宏圖校長了解到材料的短缺，請杭為學(xué)校選購一批活動所用材料，杭xx老師為此在蕪湖市區(qū)跑了兩天，去長街、去商博城、去蘇果、世紀聯(lián)華、歐尚和沃爾瑪?shù)瘸屑百u場詳細摸排，終于選購了一批活動材料，在學(xué)生試用這些材料中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，活動開展也越來越有聲色。
教育需要正氣，這種正氣對應(yīng)著社會呼喚公平。基礎(chǔ)教育目前仍然存在著城鄉(xiāng)差別，表現(xiàn)在師資差別上，表現(xiàn)在教育實際投入傾斜的差別上，表現(xiàn)在教師及家長素質(zhì)與觀念的差別上，表現(xiàn)在教育環(huán)境的差別上等等。