提升高中辦學水平項目自評報告

　　為落實省政府辦好十件民生實事，提升500所普通高中辦學水平的有關部署，學校上下高度重視、齊心協力，以此為契機，推動學校新一輪的發展。經過半年來的努力，三個提升項目陸續完成，并在實踐中取得了較好的效果。現將完成情況自評如下。

　　一、學校基本情況

　　我校學校開辦于xx年，是一所國有民辦普通高級中學，現為xx省一級學校。學校現有班級xx個，學生xx人，其中共青團員有xx人，占學生總數的59%。現有教職工xx人，其中專任教師為xx人，高級職稱的教師17人，中級職稱的為xx人；共產黨員xx人，占教職工總數的30%。

　　期間，學校全力以赴創建等級學校。xx年1月獲評為xx區一級學校，xx年1月獲評為xx市一級學校，xx年12月正式被評為xx省一級學校。四年時間，學校實現了辦學等級的三級跳。

　　學校努力探索適合基礎薄弱學生的有效教學，整體教學水平不斷提高。、xx年，連續兩年獲評“xx市高考工作先進單位”、“xx市體育高考縣級單位”，xx年獲評“xx市普通高中教學水平優秀學校”。

　　二、確定提升項目的背景

　　（一）項目一“編制學校發展規劃”的背景

　　《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（—2020年）》和xx市、xx區教育發展規劃的制定，明確了普通高中教育發展的方向，對滬教院實驗學校發展提出了新的挑戰和要求。

　　時期，是學校獲評省一級后實現發展和突破的重要時期。但是在學校發展的過程中，缺少先進文化的引領，辦學特色不夠明顯，師資隊伍不夠穩定，尤其是年富力強的優秀教師的大量流失，影響了教師隊伍整體水平，對學校多年來探索取得的有效教學經驗的傳承和深化帶來不利影響。同時，近年來，隨著學校規模發展較快，薄弱生源的態勢也隨之相應地擴大。更為重要的是，隨著人民群眾對優質高中教育需求的日益增長，民辦普通高中創建辦學色、提高本學水平成為重要的趨勢。為此，滬教院實驗學校亟待通過制定新的發展規劃，明確學校的發展定位、發展思路與發展目標，重構學校文化，盡快確立特色、培育特色、彰顯特色，推動學校在省一級學校基礎上取得新的發展和突破。

　　（二）項目二建立“教職工工作綜合考核評價方案”的背景

　　教師是學校教育中對學生施加教育的主體 ,中小學教師肩負著實施基礎教育的重任 ,能否堅決地貫徹國家的教育方針 ,面向全體學生 ,培養每個學生健全的個性 ,取決于基礎教育階段的每一個教師。而教師工作的績效如何 ,需要對他們作出正確的評價。學校原有的考評制度存在的主要問題有：一是評價功能單一，僅是作為發放教職工獎金的主要依據；二是評價內容不全面，僅僅是出勤和教學工作（或行政服務工作）兩個維度；三是評價主體不客觀，僅僅是職能部門對教職工的考評。

　　為建立科學、合理的考核評價機制，使評價功能更趨向于促進教師的自主發展；使評價內容更為廣泛，從教學涵蓋到育人等方面；評價主體更為多元，由教師本人、學生、教研組、年級組以及學生參與，特申報該項目。

　　（三）構建“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”的背景

　　當時代進入到發展時期，我校也即將步入辦學的第十個年頭時，一個新的發展定位也就進入了我們的視野，學校應該進入到一個新的發展階段，也就是第三階段——特色發展期。

　　如何確定學校的辦學基本特色，我們主要從下列三個因素出發。一是辦學特色的個性化，即如何從學校的實際出發來確定辦學特色；二是辦學特色的價值性，即這一特色是否能解決制約學校發展的瓶頸問題，從根本上提高學校的教育教學質量，以實現辦學的社會價值和個體發展價值；三是以學校原有的相關研究成果為基礎。

　　我校是一所生源較差的民辦高級中學，學生錄取分數線遠低于全市所有的公辦學校。由于學生的學習基礎處于較低的水平，因此大部分的學生入學后，面臨著高中階段新的學習環境、新的學習課程以及新的學習任務，對學習生活明顯處于不適應的狀態。盡管在規范辦學階段，我們通過制定課堂教學常規等措施，規范了教師的教學行為，基本保障了學校的教學質量，從高考升學率的角度而言，低進高出不斷有所突破。但無法從根本上解決學生進入高中后，在學習方面出現持續分化的狀況。究其愿因，是我們規范化的課堂教學，只能適應部分學生的學習需求，無法解決所有學生進校后不適應高中學習生活的狀況。基于這一原因和上述三個因素，我們把構建“提高民辦薄弱高中學生學習適應性有效教學模式”，確定為我校新的發展階段的主要辦學特色。