項目驗收申請書模板（精選3篇）

項目驗收申請書模板 篇1

　　一、建設單位申請建設工程竣工驗收消防備案應提供如下資料：

　　1、《建設工程竣工驗收消防備案表》；

　　2、《建設工程消防設計備案受理憑證》復印件或《建設工程消防設計審核意見書》復印件

　　（1）消防設計備案被確定為抽查對象的，需在備案系統查詢該消防設計備案是否已經抽查合格，若抽查不合格則還需提供《建設工程消防設計消防復查意見書》；

　　（2）消防設計備案未被確定為抽查對象的，還需提供規劃許可證明文件。屬1998年9月1日之前已投入使用的或已領取房產證的建設工程申報消防設計備案，可提供房屋產權證明等建筑物合法證明材料；

　　3、工程竣工驗收報告。

　　二、被抽查到的建設單位應當在收到備案憑證之日起5日內向公安機關消防機構提供下列材料：

　　1、《建設工程竣工驗收消防備案表》；

　　2、《建設工程竣工驗收消防備案受理憑證》復印件；

　　3、《建設工程消防設計備案受理憑證》復印件或《建設工程消防設計審核意見書》復印件；

　　4、建設單位的工商營業執照等合法身份證明文件；

　　5、施工、工程監理、檢測單位合法身份證明和資質等級證明文件；

　　6、工程竣工驗收報告；

　　7、消防產品質量合格證明文件（消防產品的強制性產品認證書及發證檢驗報告，或型式認可證書及發證檢驗報告，或有效期內的.型式檢驗報告；尚未制定國家標準或行業標準的消防產品應提供鑒定意見書和型式檢驗報告；上述資料須加蓋生產企業公章，并提供產品出廠合格證）；

　　8、有防火性能要求的建筑構件、建筑材料、室內裝修裝飾材料的產品型式檢驗報告，公共場所使用的阻燃制品及組件提供《阻燃制品標識使用證書》和檢驗報告；

　　9、具有法律效應的消防設施、電氣防火技術檢測合格證明文件（“消防設施合格證明文件”可由具備相應消防設施檢測資質的機構出具；“電氣防火技術檢測合格證明文件”暫不作為備案資料要求）；

　　10、消防產品供貨證明（由生產企業填寫并蓋公章）；

　　11、噴涂鋼結構防火涂料的施工方案、記錄及其施工單位營業執照復印件；

　　12、隱蔽工程記錄；

　　13、建設工程竣工圖紙（土建和消防設施施工單位應分別在相應的竣工圖上蓋竣工章）。

　　三、其他要求

　　對于群眾持《工程竣工驗收報告》和《建設工程竣工驗收消防備案受理憑證》到業務窗口要求加蓋公安機關消防機構印章，若所出示的備案受理憑證與在消防辦事大廳備案系統中的查詢結果一致，且能提交上述備案資料的，可以在備案受理憑證上加蓋窗口業務受理章。

　　xx年xx月xx日

項目驗收申請書模板 篇2

　　一、項目建設依據

　　簡要說明項目建議書、可行性研究報告、初步設計等批準單位及批準文號，批準的建設規模和投資概算（包括批準調整概算），建設項目的主要內容等。

　　二、項目實施概況

　　1、項目開工及完工日期（如有延誤和提前需說明原因）；

　　2、項目主要參建各方簡要介紹；

　　3、項目建設規模、內容與批準情況對照分析（如有較大不同需說明原因與變更過程）；

　　4、項目各專項驗收環節通過情況（驗收時間、驗收結論）；

　　5、項目試運行情況。

　　三、項目審計及竣工財務決算概況

　　概算（修正概算）、預算執行情況與決算批復情況。

　　四、其他

　　1、工程質量分析，對施工中發生的質量事故處理結果的情況說明；

　　2、對工程技術檔案的.整理歸檔情況；

　　3、對收尾工程的處理意見；

　　4、項目建設的經驗、教訓及對今后工作的建議。

　　xx年xx月xx日

項目驗收申請書模板 篇3

　　導讀：這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度，浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版，東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的，揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學，有利于他們進行更為深入的科研調查

　　一、課題設計論證

　　同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。

　　一、國內外研究現狀分析

　　（一）國外母語選修課課程設置現狀：

　　早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：

　　美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于1999年制訂并于20xx全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ（2學分）、國語表達Ⅱ（4學分）、國語綜合（4學分）、現代文（4學分）、古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。

　　（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究：

　　我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：

　　1。關于新課標選修課課程設置的研究：

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20xx年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。

　　但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么？課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。

　　山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

　　2。關于高中語文選修課教學現狀的研究：

　　高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：

　　（1）教學理念與教學方式的相關研究：

　　北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》20xx年第6期上的《積極建設網絡課程學習平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。

　　山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20xx年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。

　　江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20xx年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。

　　浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版）》20xx年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。

　　江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20xx年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。

　　（2）教學內容的相關研究：

　　部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：

　　安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。

　　廣東東莞市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文（上旬·教學大參考）》20xx年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。

　　（3）教學評價體系的相關研究；

　　東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。

　　揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

　　二、課堂研究的主要問題、重點和難點

　　（一）主要問題：

　　本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：

　　1.實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；

　　2.一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；

　　3.教師、學生對選修課教材、教學等的看法；

　　4.相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；

　　5.實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；

　　（二）重點和難點：

　　本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。

　　本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

　　三、研究方法

　　（一）觀察法：

　　1.采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

　　2.采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。

　　3.采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

　　（二）問卷調查法：

　　1.對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學的.重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

　　2.對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

　　（三）訪談法：

　　1.對實踐學校高層領導進行訪談；

　　結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。

　　2.對一線語文教師進行訪談；

　　在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

　　四、學術價值

　　（一）彌補相關課題研究的不足；

　　1.昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用。

　　2.其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

　　（二）豐富和完善相關課題的研究；

　　1。進一步完善新課標的實施理論；

　　2。為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。

　　五、理論意義和實踐意義

　　目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的雙贏局面。

　　首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。

　　其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。

　　最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

　　六、預期效益

　　（一）研究論文：

　　整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。

　　（二）預期成果推廣：

　　1.召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

　　2.請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

　　3.把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。