2019教學評語(4篇)

　　小明在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配, 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作,關心愛護學生,保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

　　小明同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

　　小明同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

　　小明同學待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

　　該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望小明同學繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

　　該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

　　指導班主任：

　　小明同學在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎!

　　該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

　　該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主 任。

　　教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。 該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。 經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動，并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。

　　該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

　　指導老師：

　　小明同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是小明同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，小明 同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信小明同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。

　　課堂評價對學生的心理影響是不容忽視的，尤其是教師評價學生，對學生產生的實際影響，往往超越了教師的期待或意圖。而教學評語，就是在教學中對學生學習活動的一種最常用的評價方式，對提高教學效果具有很大功能。在數學教學中，這種功能概括地講，表現在以下幾個方面：

　　1、 反饋激勵功能

　　客觀、準確的評語，是學生及時獲得自我反饋信息的重要途徑，通過這條途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的得失，從而調整學習環節，改進學習方法，優化解題思路。同時，教學評語又代表了教師對學生學習效果的評價和認可程度，反映了教師對學生的情感和態度。因此，肯定的評語能使學生產生心理上的滿足，強化其學習積極性；而中肯恰當的否定評語，也會促使學生產生一種適度的緊迫感，成為學習的動力。

　　例如，對解關于x的方程x4－2ax2＋x＋a2＝0這道題，大多數學生習慣上總是把x看作未知數，企圖按傳統思路解此方程，結果久攻不下。而好的學生，對問題作轉移，視a為未知數，原方程變形為：a2－a(2x2+1)+(x4+x)=0

　　分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0

　　從而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0

　　對a作適當討論，很快解出這兩個二次方程，當好的學生公布了他的上述解法后，師生們頓時興奮不已。這時教師立即作出以下評語：“你能及時調整視角，改變思維重心，說明你有敏銳的觀察能力，靈活的應變能力和因式分解的巧妙運用能力，其思維素質不同尋常！”短短一段評語，不僅表達了教師對學生的肯定態度，而且反映出教師此時此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過和學生的一次長談，甚至影響一個學生的一生。

　　2、 指向功能

　　教師通過評語，指明學生在學習中的成功和失敗，具體到數學教學中，像解題方法的簡與繁，思路的優與劣，速度的快與慢，并說明需要改進的途徑，會使學生明確和改變自己的努力方向。

　　如在初三上數學復習課時，當課堂練習這樣一道題：“若有三個方程：x2+2ax+a2-a+3=0，2ax2-(4a-2)x+2a-1=0,x2-(2a+1)+a2+2=0，至少有一個方程有實數根，求實數a的取值范圍？本題如果從正面著手來解，情況十分復雜，很不容易得到結果。有的學生學習踏實，運算準確。但他習慣于垂直思維，做了好久不得結果。有幾個頭腦靈活的學生注意到三個方程中至少有一個方程有實根的反面是：“三個方程都沒有實數根”，因此只需在全體實數集合中排除了三個都沒有實根時的a的取值范圍，很快求出本題答案。教師在贊揚了構思精巧、解法別具一格的后一種解法，對從正面著手解題的學生作出如下評語：“你的基本功扎實，運算能力強，但應在‘活’上下功夫。即不僅動手，更要動腦，只要你能在思維方法上有所突破，你就會如虎添翼，定獲成功。”學生聽后頻頻點頭表示理解與接受，這些中肯的評語使全班同學不-同程度地受到教育和啟示。

　　4、 教學功能

　　教師對學生學習活動和結果給予評價，不僅僅是作出一種語言的描述，更重要的是對學生的學習活動進行認真的分析和評估。既可以使學生深刻地了解自己對學習內容的掌握程度，又可以使教師較客觀地把握教學的問題所在，及時地改進教法。因材施教，使整個教學能善始善終地進行。

　　例如，有一次我讓學生練習如下這道題：解不等式 x2-7x+12﹥0 這題有兩種解法。一種是代數法，將左端化為兩個因式的積，可得兩個不等式組而解之；另一種是圖象法，將左端看作是關于x的函數，即y=x2-7x+12,可知其圖象開口向上，與x軸的兩個交點分別是3、4。當x<3或x>4時，圖象在x軸的上方，即y>0。這樣可得不等式的解。而絕大多數的學生用了前面一種解法。看到這種情況我馬上給出如下評語：“你們這種作法是正確的，你們想想能不能用二次函數的圖象來解？”，通過這段評語使學生有番醒悟之感，萌發了非搞清楚不可的決心。教師也適時調整自己的教學，引導學生用另一種方法來解。隨后教師又說明了這種解法在今后高一數學中的地位和作用，有效地推動了正遷移的產生。

　　5、 喚起學生自我評價的功能

　　學生學會對學習進行自我評價，是他們學會獨立學習的重要標志，學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養起自我評價能力，而教師的評價往往作為他們自我評價的重要依據，所以教師對學生學習給予的各種評語，對學生來說加深了自我了解，強化正確、改正錯誤，找出差距，促進努力，這對提高和培養學生的自我評價能力具有長遠的作用。

　　中學階段，特別是到了初三年級的最后關頭，大部分學生都具備了一定的自我評價能力并且也都注意評價自己，像前邊談到的一些典型的“有功型”學生，他結合教師給他的評語，多次這樣評價自己：“我學數學有些呆板，比如，對于數學選擇題，進去我一見題就是垂直思維，老老實實地“硬算”，大多數都做的較繁，考試時總感到時間不夠用，吃了不少苦頭，現在我在老師的指點下，逐步改變以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭”，還有些學生認為自己的運算能力較強，但空間想象能力略差；有的學生覺得自己數學基本概念清楚，思路清淅，但對運算怕繁，結果不準、運算不合理等現象須高度重視；有的則感到自己數學意識不強，容易在諸如：算術根、絕對值、函數的定義域、值域等方面失誤，總之，差不多所有學生對自己學習數學課的優勢與弱點都有一個基本估價，明確了各自的主攻方向，這對于學生充實、提高、完善自我是大有裨益的。

　　綜上所述，可以看出數學課課堂評語的巨大功能，但如何運用它，我以為，還應注意以下幾點：

　　1、 評語也是一門藝術，對學生的語言要精心設計且使其豐富多彩，有時評語不一定正面“對準”學生，不妨換一個角度，效果還可能更好，例如，有位尖子學生，平時熱愛數學，工底扎實，思維活躍，在某年市數學聯賽中榮獲市一等獎，當教師在全班同學面前宣布這一消息后，全體同學情緒高漲，教師出情不自禁地發出感慨：“我為有這樣的好學生而驕傲！”短短一語包含著教師對該生的一片愛心，以及對他的贊揚和肯定的態度，同時也表露一個耕耘者豐收時的喜悅心情。

　　2、要針對學生活動和結果的具體情況，作出恰當、準確又富有啟發性的評語，與此同時還要注意根據學生學習中各自的優勢與不足，在評語中給予得體、巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過于‘正規’，請利用特殊位置關系和特殊元素尋求解題途徑”；“形、數結合，直觀明快，契機就在你的眼前”等等。

　　3、教師對學生的評語，常為教師本人對學生的感情所左右，一定要克服防止兩種偏向：對自己厭惡的學生評價過于嚴格，對自己喜歡的學生評價過高。殊不知，差生偶然也會有超常的發揮，而優秀有時也會有失誤，所以，對優秀生的評價盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得，在成功的延長線上不一定仍是成功，而對著差生也可適當采用肯定的語言表揚他們的進步，使他們嘗試成功的情緒體驗，增強他們的自尊感和學習的自信心。

　　4、情感是意向過程中一個重要因素，對教學過程起著強化和弱化的作用，所以，評語盡可能地帶一點感情色彩，以達到既可對學生的學習做出公正的評價，又可密切師生感情的目的，有次筆者在備課中對一道平面幾何題的解法走了彎路，就有意在上課時把自己的失誤和某學生的解法聯系起來，使該生倍感親切，教師對他的評語是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了”，該生聽后，釋然一笑，一切盡在無言之中。

　　最后，還須指出，數學課堂評語，一定要把握好“度”，評而有據，言之有情，貴在恰當，務求適時，一定要圍繞提高教學效率去進行，這樣才能起評語的積極作用。

　　所謂課堂教學評語,就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述,對提高課堂教學效果具有很大功能.隨著新課改的實施,教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導啟發性的、激勵性的、溫馨的課堂教學評語,因為它是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養創新能力的有效方法.

　　思想道德素質： 學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。

　　學習能力：

　　大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。

　　特長發展：

　　由于受素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在課余時間學習電子琴、二胡、美術、書法，并取得了很好的效果。

　　二、存在的不足：

　　(一)心理素質較差：

　　1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友;害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

　　補救措施：學校、班級營造一個寬松、和-諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

　　2、學校家庭密切配合，分 析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

　　(二)勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

　　補救措施：

　　1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。

　　2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

　　以上是對學生思想品德鑒定過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生思想品德有更大的提高，我們將堅持不懈地努力!

　　2.

　　轉眼間，我的大學生活就要結束了，畢業之即，對自已幾年來的學習和生活作一個總結和鑒定。

　　在思想品德上，本人自覺遵守《大學生行為準則》和學校的規章制度，尊敬師長，團結同學，關心集體，積極參加學校及系里組織的各項活動，遵紀守法，有良好的道德修養，樹立了集體主義為核心的人生價值觀，并有堅定的政治方向，積極地向黨組織靠攏。

　　在學習上，我熱愛自己的專業。除了在專業知識方面精益求精外，我還利用課余時間閱覽各類書籍，擴大了自己的知識面和背景知識。

　　在生活上，我誠實守信，待人友好，樂于助人，一直以來與同學相處融洽。

　　在工作上，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結友愛，注重配合其他學生干部完成各項工作。

　　這幾年年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

　　一、思想道德素質方面

　　在思想品德上,本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護領導和社會主義制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動. 勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

　　二、科學文化素質方面

　　學習方面嚴格要求自己，憑著對個人目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力，力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。

　　三、身體、心理素質方面

　　在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應社會發展要求。