書信作文教學(xué)反思范文（精選3篇）

書信作文教學(xué)反思范文 篇1

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期待學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。

　　書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。這次書信作文習(xí)作學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：

　　一、 情境教學(xué)

　　設(shè)定一個(gè)情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說，可以給那個(gè)人寫信。讓學(xué)生感覺學(xué)會寫信對自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的同學(xué)說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學(xué)生有了書信的接收對象，有了述說的內(nèi)容。利用書上的例信，同學(xué)們掌握了書信的格式和所寫的內(nèi)容。

　　二、 運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機(jī)會很多，如例信包括哪些內(nèi)容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。

　　三、將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合。

　　任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進(jìn)行枯燥地說教，而應(yīng)該“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫，表達(dá)自己的感激；有的給朋友寫，表達(dá)自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學(xué)寫，表達(dá)和好的決心……這樣，將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合，進(jìn)行了一次有益的嘗試。

　　作文不是“作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個(gè)性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。“經(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！

　　本次習(xí)作的不足之處是在時(shí)間上前松后緊，下次一定合理安排。

書信作文教學(xué)反思范文 篇2

　　一節(jié)課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個(gè)過程讓我收獲很多：

　　1、充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的'生成：

　　剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費(fèi)解，請教師傅，原來是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不充分。細(xì)細(xì)想來，確實(shí)如此。教學(xué)是藝術(shù)，但不能隨意，我們充分設(shè)想學(xué)生的各種反映，就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導(dǎo)。比如有一次試教，學(xué)生對于“意氣風(fēng)發(fā)”不理解，我就引導(dǎo)：“那青年在你心中是什么形象？”學(xué)生答道：“是我哥哥那樣的！”當(dāng)時(shí)我確實(shí)沒有做到這個(gè)預(yù)設(shè)，我想是不是因?yàn)槲业奶釂栕寣W(xué)生產(chǎn)生歧義，于是修改教案時(shí)，我將問題改為：青年在你心中是什么樣的？后來幾次試教，學(xué)生就能談出有朝氣的感覺來了。

　　俗話說：條條大路通羅馬，當(dāng)學(xué)生的思想無限飛躍時(shí)，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時(shí)隨地都能引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)走去。一路上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還是屬于學(xué)生，教師在充分預(yù)設(shè)后有效地引導(dǎo)也將帶來精彩的生成。

　　2、注意傾聽學(xué)生：

　　很多時(shí)候我們是在上課，不是在教學(xué)生，是在看課，不是關(guān)注學(xué)生，于是將課堂還給學(xué)生就成了一個(gè)重點(diǎn)。那怎么還呢？我覺得注意傾聽學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這就是“還”。注意傾聽學(xué)生，能夠更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生；注意傾聽學(xué)生，能夠更好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將思維還給學(xué)生。

　　記得試教時(shí)，我有點(diǎn)太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學(xué)生，感覺在情感上就不能與他們產(chǎn)生共鳴。后來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的精力集中到傾聽學(xué)生身上，才真正明白了什么叫教與學(xué)的和諧共生，思與情的火花碰撞。

　　人無完人，課無完課。一節(jié)課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收獲，當(dāng)然更多的是看到自己的不足，如教學(xué)語言的豐富、凝練，語氣語調(diào)變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今后的學(xué)習(xí)之路還長著，只愿自己的教學(xué)技巧能越磨越亮。

書信作文教學(xué)反思范文 篇3

　　隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學(xué)生時(shí)代時(shí)，書信對于我們是多么重要。那時(shí)，收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信。可是，現(xiàn)在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。

　　如今，小學(xué)語文四年級上冊第七單元習(xí)作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學(xué)時(shí)，我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學(xué)生講書信的格式。我講一個(gè)格式的寫法，學(xué)生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結(jié)書信格式的寫作要求。終于有大半學(xué)生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。

　　為了讓學(xué)生實(shí)際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不限。今天的這個(gè)特殊作業(yè)，全班學(xué)生都及時(shí)交來了。我花了很長的時(shí)間，挨個(gè)看。盡管還是有學(xué)生寫錯(cuò)格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話，而且，連平時(shí)作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達(dá)對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信。

　　可見，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質(zhì)樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價(jià)這次寫信習(xí)作時(shí)，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。

　　所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗(yàn)書信魅力的目的算是達(dá)到了！