如何提高學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)

　　中學(xué)英語(yǔ)教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本素養(yǎng)。下面是第一范文網(wǎng)小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

提高學(xué)生英語(yǔ)的基本素養(yǎng)的方法

　　1.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

　　在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持先“口語(yǔ)”后“書面語(yǔ)”的原則,這樣有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明,世界上有一千多種語(yǔ)言,但以文字記錄的只是其一部分,任何人都能說(shuō)母語(yǔ),但很多人卻不能用母語(yǔ)寫出自己的思想,被稱作“文盲”。大家知道,嬰兒一出世,就有感受語(yǔ)言的能力,通過(guò)模仿,在一周歲時(shí),就能說(shuō)話,但他們學(xué)習(xí)文字一般要到五、六歲時(shí)才開始,通過(guò)這些,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)先“口語(yǔ)英語(yǔ)”,在學(xué)生有一定的語(yǔ)言感受基礎(chǔ)之后,再著重“書面英語(yǔ)”。

　　2.把英語(yǔ)作為交際工具進(jìn)行教學(xué)

　　(1)掌握學(xué)生心理,提高學(xué)生興趣

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”他充分闡述了興趣的動(dòng)力作用。在教學(xué)中,老師要針對(duì)新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,努力挖掘教材中的有趣因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別對(duì)低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實(shí)物進(jìn)課堂。高年級(jí)通過(guò)讀短篇故事、談國(guó)外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情。

　　(2)巧妙引導(dǎo),發(fā)揮主動(dòng)性

　　在教學(xué)中,老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生開口,對(duì)操練中所犯的錯(cuò)誤,要持寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度,決不能挫傷學(xué)生開口的積極性。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)極為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際活動(dòng)也能得到滿足感,口語(yǔ)交際比寫在紙上來(lái)的方便快捷、靈活多樣,重現(xiàn)率高。隨著口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)愈來(lái)愈深厚。

　　(3)明確目標(biāo),突出實(shí)用性

　　教師給學(xué)生定目標(biāo)時(shí),要堅(jiān)持根據(jù)實(shí)際和面向大多數(shù)原則,考查最基本、最普遍的部分,對(duì)學(xué)困生可做出一些不同的要求,使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。

提高學(xué)生英語(yǔ)的基本素養(yǎng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

　　不同年級(jí)的學(xué)生的教材,因年齡差異由淺入深,所以,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)可以分為以下三個(gè)時(shí)期:

　　1.起始時(shí)期

　　我們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始時(shí)期,應(yīng)以口語(yǔ)英語(yǔ)的教學(xué)作為重點(diǎn)。我們知道,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種新的語(yǔ)言習(xí)慣形成的過(guò)程,學(xué)生只有通過(guò)大量反復(fù)模仿,語(yǔ)言交流等實(shí)際練習(xí),都能熟練掌握,達(dá)到脫口而出的境界,首先,注重發(fā)音訓(xùn)練,教師要提高自身素質(zhì),每個(gè)字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)調(diào)正確,有英語(yǔ)的“味道”。其次,加強(qiáng)詞匯教學(xué),使口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)有“建筑材料”。記憶是大腦對(duì)外界信息的儲(chǔ)存,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結(jié)合的記憶活動(dòng)。因此,利用直觀的教具和實(shí)物或以情景圖片、錄像等可視形象教學(xué),再配合生動(dòng)的感情,恰當(dāng)?shù)氖謩?shì),體態(tài)語(yǔ)言,輔以表情的講解和朗讀,都可以使各種器官調(diào)動(dòng)起來(lái),記住、記牢單詞。

　　2.中間時(shí)期

　　作為一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,大致也需要二年多時(shí)間。這一時(shí)期,由口語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)向口語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用、書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)渡。研究表明,十五歲前后的青少年在聽(tīng)覺(jué)靈敏度上,往生超過(guò)成年人。針對(duì)這一特點(diǎn),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練,使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把握語(yǔ)言的關(guān)鍵,聽(tīng)音會(huì)意,在課堂上,盡量多說(shuō)英語(yǔ),力求用最簡(jiǎn)單的句子和已學(xué)過(guò)的單詞、詞組,解釋生詞和課文難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,使學(xué)生在耳濡目染中自然而然地養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

　　3.后期

　　這是中學(xué)教學(xué)最后階段,要加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練,應(yīng)堅(jiān)持每單元后補(bǔ)充不同類型的篇章,如對(duì)話、短文故事、人物傳記等。且練習(xí)形式多樣化,如閱讀后回答問(wèn)題、選擇答案、完成填充等。在高年級(jí)還要加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。同時(shí),做好寫作訓(xùn)練,堅(jiān)持用好每單元的一個(gè)題目,從組詞成句,到排列句子順序,到給關(guān)鍵詞寫句子,然后成篇,到命題作文,循序漸進(jìn),在此期間,可以常展示一些較好的學(xué)生作文,讓學(xué)生們體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)基本素養(yǎng)

　　在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種基本技能是相互聯(lián)系的。

　　1.“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力

　　“聽(tīng)”“說(shuō)”能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運(yùn)用。它們相互聯(lián)系,相輔相成。一般來(lái)說(shuō),有說(shuō)話者,就必須有聽(tīng)眾,有時(shí)可能是自己。同樣,有聽(tīng)眾時(shí),就必須有一個(gè)說(shuō)話者,聽(tīng)的能力是說(shuō)的能力的前提及基礎(chǔ)。“說(shuō)”是“聽(tīng)”的自然而然的體現(xiàn)。學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上存在的困難最主要是由于沒(méi)聽(tīng)清,學(xué)生卻想當(dāng)然地按照自己聽(tīng)的結(jié)果去音,這就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同樣,一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生在聽(tīng)力提高上也會(huì)遇到很大困難。因此,在教學(xué)中,“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力應(yīng)受到同樣的重視。

　　2.“閱讀能力”和“寫作能力”

　　“閱讀能力”和“寫作能力”被認(rèn)為書面英語(yǔ)能力,“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎(chǔ),同時(shí),“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲(chǔ)備一些基本的單詞、詞組。通過(guò)閱讀,學(xué)生可以學(xué)會(huì)多種寫作方法,提高英語(yǔ)寫作水平。一個(gè)人讀的越多,接受能力越強(qiáng),他的寫作能力提高就越快,同時(shí),一個(gè)人寫作訓(xùn)練越多,他對(duì)所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用,不可偏廢。

　　3.聽(tīng)力和閱讀能力

　　“聽(tīng)力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說(shuō)”的內(nèi)容和“寫”的內(nèi)容時(shí),對(duì)作者無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行選擇,因此,又被認(rèn)為是“被動(dòng)能力”。“聽(tīng)力”和“閱讀能力”是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道,通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”,我們學(xué)習(xí)新單詞,新句型,復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　4.說(shuō)的能力和寫作能力

　　“說(shuō)的能力”和“寫作能力”也叫“表達(dá)能力”和“主動(dòng)能力”。我們把獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作及生活中去,最主要是靠口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力來(lái)完成的。

　　5.口語(yǔ)英語(yǔ)和書面英語(yǔ)

　　和口語(yǔ)英語(yǔ)相聯(lián)的是“聽(tīng)”和“說(shuō)”,和書面英語(yǔ)相聯(lián)的是“讀”和“寫”。書面英語(yǔ)是口語(yǔ)英語(yǔ)的文字體現(xiàn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)習(xí)書面英語(yǔ),同時(shí),學(xué)習(xí)書面英語(yǔ)也能對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)起到促進(jìn)作用。書面語(yǔ)言和口語(yǔ)相互聯(lián)系,密不可分。

　　我們用耳“聽(tīng)”用嘴“說(shuō)”,用眼睛“讀”,用手“寫”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),同時(shí)使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快,記得更牢。