歷史教師的職業(yè)素質(zhì)

　　歷史教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的歷史教育思想，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生。下面是第一范文網(wǎng)小編給大家搜集整理的歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)文章內(nèi)容。

歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)：良好的職業(yè)道德

　　教師的職業(yè)道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范，行為準則及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師從事的職業(yè)是教育人、塑造人的工作，因此，從這個意義上講，教師的道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要，它應(yīng)該成為教師的靈魂。

　　首先，歷史教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的歷史教育思想，以教好學(xué)生為己任。這是因為歷史學(xué)科是一門思想性、教育性很強的學(xué)科。歷史教師不是為教而教，而是為培養(yǎng)一代又一代懂歷史、知國情、有愛國之心、有進取精神的建設(shè)者和接班人而教，這就要求教師能從民族的歷史寶藏中汲取力量，振奮精神，用歷史知識這把金鑰匙，去開啟學(xué)生心靈的窗戶。

　　其次，歷史教師更應(yīng)重視言教與身教的一致，用良好的師德行為和高尚的情操去影響和帶動學(xué)生。教師之所以受到人們的尊重，不僅在于其能夠塑造青少年美好的心靈，還在于其能以自己的模范行為帶領(lǐng)學(xué)生前進。很難設(shè)想，一個在課堂上講得頭頭是道，在課下卻言行不一的歷史教師，在學(xué)生心目中會有多高位置，“其身下，不令而行;其身不正，雖令不從”，說的就是這個道理。歷史教師應(yīng)該追求知識，獻身教學(xué)，科研工作，用自己的執(zhí)著與獻身精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對知識與科學(xué)的神圣感和崇敬感。

歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)：現(xiàn)代教育觀念

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，衡量人才的標準也發(fā)生很大的變化。集學(xué)者型、知識型、創(chuàng)新型、實踐型、開拓型于一體的復(fù)合型人才在各個領(lǐng)域中十分搶手，歷史教師必須適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，樹立現(xiàn)代教育觀念。

　　首先，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。就目前我國的歷史教育現(xiàn)狀來看，歷史教師需樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，即教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這就要求歷史教師要有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀，把自己從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

　　其次，必須具有終身教育的思想和觀念。根據(jù)終身教育理論，學(xué)校教育不是一種終結(jié)性教育，而是終身教育的起點，是為繼續(xù)學(xué)習(xí)做準備和打基礎(chǔ)的。教師在課程內(nèi)容的確定，知識點、教學(xué)方法的選擇上，都應(yīng)充分反映終身教育的思想，決不能斤斤計較于學(xué)生記住了多少歷史知識。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，很強的自學(xué)能力是學(xué)生打開歷史知識寶庫、探究歷史迷宮奧妙的萬能鑰匙，而且還能為學(xué)生日后不斷充實自己、完善自己打下良好的基礎(chǔ)，可以更主動地去應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)。

歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)：完善的知識結(jié)構(gòu)

　　古人曰：“海不辭水，故能成其大：山不辭土石，故能成其高;……士不厭學(xué)，故能成其圣”。教師同樣需要博覽群書，廣采眾長，形成自己完善的知識結(jié)構(gòu)，正所謂：“工欲善其事，必先利其器”。就歷史學(xué)科而言，它是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及政治，經(jīng)濟、軍事、文化，涉及人文科學(xué)、自然科學(xué)的方方面面。因此，作為歷史教師更要具有完善的知識結(jié)構(gòu)。

　　首先，要有扎實的基礎(chǔ)知識。在當(dāng)今社會，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個知識領(lǐng)域，新的理論、新的學(xué)科潮水般地涌現(xiàn)，但萬變不離其宗，各學(xué)科基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能不斷進行知識更新。教師的基礎(chǔ)知識扎實，才能給學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生未來向高深發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　其次，要有精深的專業(yè)知識。歷史教師如果不能精通自己的專業(yè)，或是浮光掠影，或一知半解，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。因此，歷史教師必須對本學(xué)科所有問題都能知其然，知其所以然，力爭舉一反三，觸類旁通：要向?qū)W生揭示歷史學(xué)科的知識體系，站在科學(xué)發(fā)展的前沿，廣泛吸取新知識、新信息、新見解，及時把歷史學(xué)科最新科研成果介紹給學(xué)生，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　第三、要有寬厚的教育科學(xué)理論知識。不論什么學(xué)科的教師，都應(yīng)精通教育科學(xué)理論，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的知識，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件之一。因此，歷史教師要對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等學(xué)科有較高的造詣，能深入理解和熟練運用教育科學(xué)理論，根據(jù)教育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，深入鉆研教材，研究和改進教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識。就歷史學(xué)科而言，教師應(yīng)了解自然科學(xué)的一些知識，通曉地理、文學(xué)，藝術(shù)甚至軍事體育常識，努力使自己成為“雜家”、“通才”，做到教一知十，教一知百，乃至教一知千。那種除了一本薄薄教科書，“乃不知有漢，無論魏晉”的教師，是不能培養(yǎng)出高能力學(xué)生的。只有具備了廣博的知識，方能高效率、高質(zhì)量地傳授知識，方能更有效地塑造學(xué)生的靈魂。

　　4、較強的教育科研能力。教育科研意識是教師對教育活動有意義地追求和探索，也是教師職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。歷史教學(xué)活動是復(fù)雜的創(chuàng)造性的實踐活動，歷史教學(xué)的許多領(lǐng)域都有待于我們?nèi)ド钊氲靥剿鳎@就構(gòu)成了歷史教育的科學(xué)研究。歷史教學(xué)改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的結(jié)論，更需要我們進行有目的、有計劃地探索。這是提高歷史教師素質(zhì)的重要途徑，也是歷史教師由只“具有某方面熟練技巧，但缺乏獨到之處”的“匠”到掌握歷史教學(xué)規(guī)律的“家”的必由之路。