高職學生職業素養的培養途徑有哪些

　　職業素養作為高職學生綜合素質的重要組成部分，越來越受到用人單位的關注，面對嚴峻的就業形勢，對大學生的職業素養提出了更高的要求。下面是第一范文網小編給大家搜集整理的高職學生職業素養的培養途徑。

高職學生職業素養的培養途徑

　　(一)引導大學生樹立良好的就業態度

　　高職院校學生首先要調整好自身的就業心態，避免在就業區域、就業單位選擇上脫離實際。高職院校要加強就業指導，開設就業指導課、知識競賽和就業咨詢等活動，幫助學生樹立正確的就業觀，及時調整就業期望值，引導高職學生樹立普通勞動者的思想，以教育大眾化的觀念和思維尋找工作機遇。目前基層單位人才匱乏，蘊藏著大量的就業機會，已經成為高職學生強勁的“就業增長點”，高職學生在基層的就業前景極其廣闊。高職院校要對學生進行就業形勢與就業政策教育，讓學生了解相關的就業現狀和趨勢，引導學生樹立從小事、基層做起的思想。

　　(二)引導大學生確立正確的擇業價值取向

　　大學生就業價值取向是其人生價值觀在就業過程中的現實表現，是大學生對職業的基本評價和基本看法，是大學生價值觀在就業問題上的投影，對大學生的擇業行為產生著重要影響。就業價值觀教育可以幫助大學生樹立正確的就業價值觀，科學地規劃自己的就業目標和職業追求，保證高職學生將專業知識的學習、自身素質的發展和綜合能力的提高，與未來的就業方向保持高度一致。大學生還要結合自身的綜合條件和專業特點，制定一個適合自己的就業目標。高職院校要充分發揮思想道德教育的引導功能，將職業價值觀教育融入德育的重要內容，大力開展職業精神教育、就業價值觀教育等主題教育活動，在就業意向、就業標準、就業目標、就業報價、就業信譽、敬業精神等方面進行培養。激勵大學生樹立端正的職業苦樂觀，培養他們吃苦耐勞和樂于奉獻的品質。

　　(三)加強大學生的職業道德教育

　　職業道德指“職業人”在一定的社會職業活動中必須遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范，是職業活動中表現出來的、符合職業特點所要求的道德準則和道德品質的總和，在從業者的思想和行為中，表現出來的是相對穩定的特征和傾向。高職教育具有市場明確、面向行業、對口上崗的特點，決定了高職院校必須堅持職業道德教育的重要性。加強高職院校學生的職業道德教育，使職業日常行為規范與實習、實驗、實訓相結合;將職業道德與“樂業、勤業、敬業”相結合;職業道德與社會公德、家庭美德、個人品德相結合。高職院校應加強校園文化建設，通過網絡、報紙、廣播等形式，營造良好職業道德教育的輿論氛圍。通過組織形式多樣的校內外活動，讓大學生在模擬的職業環境中，感受愛崗敬業、誠實守信、團隊意識等職業行為，逐漸把職業道德規范內化為自身的職業道德素養。

高職學生職業素養的培養方法

　　(一)教書育人

　　在高職教育體系中，教育教學是學生職業素養形成的主要渠道，要將傳統的應試教育逐步轉變為素質教育。首先，通過思想道德教育課引導學生，灌輸知識、培養意識、磨煉意志，并且注重實效，樹立科學的職業道德觀。其次，通過人文選修課和職業素養課程，在日常的教學和課外活動中，幫助學生樹立較強的職業角色意識，加深對職業目標、工作崗位、工作態度等的理解，為形成良好的職業素養打下基礎，培養學生職業價值觀。最后，針對不同專業特點，在專業課教學中滲透職業素養。學生職業素質的培養，絕不單單是人文社會科學類教師的職責，專業課教師更應發揮著無可替代的作用。

　　(二)實踐育人

　　實踐是高職教育的重要特征，是職業素養形成的最佳途徑，職業活動的真實性、情境性和參與性等特征，能夠使學生在參與的過程中，感受和適應未來崗位的要求，增加對專業和自身的了解程度，培養對職業的興趣，在高職教育教學中占有不可或缺的地位。實踐教學作為改善大學生成長需要的有效載體，主要包括理論教學和實踐教學、課外活動和課內活動、校內活動和校外活動等。課堂實踐教學是指教師在課堂上，采取除理論講授之外，以學生為主體的教學模式，包括課堂討論、案例分析、辯論、模擬等。高職院校課內實踐活動，更多地表現在專業課教學中的實習、實訓、實驗等。校內課外實踐活動主要是由學校各級部門組織的第二課堂，主要包括社團活動、志愿活動、勤工助學、講座報告等。相對于校內實踐教學而言，校外實踐教學資源更加豐富，主要形式包括組織部分大學生進行的企業參觀、職業培訓、頂崗實習和社會實踐調查等。