語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)（通用3篇）
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
“雨歇連峰翠，煙開竟野通。”連月酷暑燒烤天，一場(chǎng)風(fēng)雨洗諸塵。晚上青春語(yǔ)文的分享會(huì)，恰如午后這場(chǎng)三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語(yǔ)文教學(xué)中摸索滾爬的狂躁的心。因?qū)ぶ怂伎肌⑻剿鞯姆较蚺c方法，而讓原本驛動(dòng)的心也漸趨寧?kù)o恬淡。
“大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新興起的語(yǔ)文熱點(diǎn)話題，也是許多語(yǔ)文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆，馬老師一個(gè)“大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前行者，在這塊陌生區(qū)域摸索前行，收獲頗豐。今晚，馬老師以獨(dú)特的嗓音，風(fēng)趣的語(yǔ)言，睿智的見解，從“系統(tǒng)性，開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實(shí)·有效”三方面為我們這群愛語(yǔ)文者奉上一場(chǎng)視聽盛宴。
一、“系統(tǒng)性，開放性。”
馬老師開門見山拋出任務(wù)群的特性。任務(wù)群不是幾個(gè)任務(wù)簡(jiǎn)單組合，而是有關(guān)聯(lián)的，前一個(gè)是后一個(gè)的基礎(chǔ)，后一個(gè)是前一個(gè)的升華，層層遞進(jìn)。而且任務(wù)的外延是開放性的，幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題組成一個(gè)群，幾節(jié)課完成單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在系統(tǒng)性、開放性的問(wèn)題群的牽引下，學(xué)生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學(xué)目標(biāo)的路徑。
關(guān)注單元導(dǎo)讀，系統(tǒng)地梳理相關(guān)內(nèi)容，從而聚焦單元文本的共性，確定教學(xué)目標(biāo)。馬老師就七下第三單元為例，巧妙聚焦“小和大”，設(shè)計(jì)了三個(gè)小目標(biāo)，從欣賞人格到生命寫作，再到激情生活，打通了文本與生活，學(xué)法與活法，層層遞進(jìn)，系統(tǒng)有效，語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到有效提升。如此實(shí)例例證+理論輔助，為我們具體詳盡的詮釋了“系統(tǒng)·聚焦·打通”，讓大單元教學(xué)有理論的高度，也有操作的實(shí)操性。
三、“真實(shí)·有效”是大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心。
情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的生活，任務(wù)要難易適中，富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設(shè)計(jì)尤為精彩。“巧設(shè)情境，任務(wù)推動(dòng)，打通生活，讀寫結(jié)合。”妙哉！
新領(lǐng)域摸索，確實(shí)不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關(guān)于綜合性活動(dòng)的探索與分享，讓我深深感動(dòng)。
陳老師首先詳細(xì)地為我們闡述了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念。“語(yǔ)文性，拓展性，實(shí)踐性，綜合性”，“導(dǎo)探究，導(dǎo)過(guò)程，導(dǎo)方法”，“重運(yùn)用，重參與，重體驗(yàn)。”等等，使我們?cè)谪汃さ乃季S有了理論而豐盈起來(lái)。
接著是成果展示。陳老師講到小學(xué)各年級(jí)的綜合性活動(dòng)項(xiàng)目，談了具體做法，并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示：@辦一份有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)。@舉辦故事會(huì)“傳統(tǒng)節(jié)日我來(lái)說(shuō)”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今？今天我們?cè)撊绾蝹鞒邢氯ィ矿@艷陳老師課堂活動(dòng)豐富，成果豐厚，更讓我們學(xué)到了關(guān)于綜合性活動(dòng)課的教法。
最后是綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式要多遠(yuǎn)立體，不能扁平單一。“注重過(guò)程，形式多樣，展示交流，上好綜合評(píng)價(jià)課。”評(píng)價(jià)是一種精神動(dòng)力，它會(huì)激發(fā)孩子們的無(wú)窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評(píng)價(jià)元素很新穎、前衛(wèi)，讓我看到一個(gè)有思想人的課堂，永遠(yuǎn)是孩子們的樂(lè)園。
盛夏巨熱，但青春語(yǔ)文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語(yǔ)文新風(fēng)。惟愿自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語(yǔ)文之心不渝，在語(yǔ)文教改這片沃土上永葆探索、奮進(jìn)之赤子之心。
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”，從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！
若以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。
若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！
很顯然，我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的，我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝�(gè)好貓？
參加工作以來(lái)，開過(guò)不少成績(jī)分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成績(jī)。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過(guò)，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí),無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大,就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神？我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐？再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔侵挥幸环N情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總�(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響非常重要。由此可見班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍？我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不展開講了。
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
在漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，認(rèn)真研讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》。這樣做的原因有兩個(gè)：
一是我還沒(méi)有理解語(yǔ)文的本質(zhì)，不確定教學(xué)重點(diǎn)在哪里；
二是我希望成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
作為一個(gè)半路出家的語(yǔ)文老師，我內(nèi)心忐忑不安，既有害怕，又有欣喜，感受復(fù)雜多樣。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸進(jìn)入了自己的.教材，但每次上課總有太多的混亂，總覺得目標(biāo)不夠明確，課堂效率也被暫時(shí)拋在一旁。我陷入了困境，不知道應(yīng)該如何上好語(yǔ)文課。
直到我拿到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書，我就沉浸其中，捧著一杯茶，在書房里貪婪地讀了好幾天。漸漸地，我的思路清晰了。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是智慧的體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、展示自我成功的舞臺(tái)。只有我們另謀出路，讓每個(gè)學(xué)生感覺獨(dú)特而杰出。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了以聽、說(shuō)、讀、寫為基礎(chǔ)的語(yǔ)文精髓，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻注重促進(jìn)學(xué)生在這四個(gè)方面的提高。簡(jiǎn)言之，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別力、語(yǔ)義理解力、話語(yǔ)評(píng)估力，以及加強(qiáng)視覺和手勢(shì)等手段提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也要正確完成閱讀與寫作活動(dòng)。這包括識(shí)字、理解和一定的閱讀速度。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，興趣非常重要，語(yǔ)文水平的.提高必須需要時(shí)間的積累，沒(méi)有一朝一夕之功。因此，首先必須從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造條件，構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。為了引起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧不足和糟糕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，特別是中外文學(xué)經(jīng)典（古代和現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典、詞典等。還應(yīng)該訂購(gòu)一些報(bào)刊雜志，提供一些適合學(xué)生閱讀自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的書籍，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)要注意引導(dǎo)和示范，將精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
我相信“開卷有益”是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總是能夠獲得一些收獲，這就是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。