2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會（精選16篇）
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇1
我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的.質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識能力情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇2
假期在周林茜老師的引導(dǎo)下我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感觸頗多。通過學(xué)習(xí)使我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法，又要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而幫助學(xué)生積蓄終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，體會數(shù)學(xué)智趣。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須緊跟時代步伐，及時轉(zhuǎn)變教育理念，多觀察勤思考，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)知識與生活中實際問題的聯(lián)系，使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，在研究生活實際問題過程中，理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。
一、必須要改變原有的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識教材，注重教材系統(tǒng)性、聯(lián)系性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)在形成人的思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。”強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，也明確說明“義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。”義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從而明確了教學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用價值，即使人人都能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此我們的`數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際經(jīng)驗經(jīng)歷，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，做到密切聯(lián)系學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，在運用數(shù)學(xué)思維方法解決實際問題中提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓生活中所必需掌握的數(shù)學(xué)知識和技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與追求。如現(xiàn)在社會的發(fā)展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數(shù)部分的教學(xué)中更要注重有理數(shù)四則運算的法則和算理的理解，要加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識技能。
二、必須改變過去的教學(xué)模式，嘗試探索創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。
以往的數(shù)學(xué)課堂往往是就教材來講教材，偶爾會有一些知識主次或進度快慢的調(diào)整，或者偶爾心血來潮大膽創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生興趣，課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生參與度不高。這種按部就班的教學(xué)，教師是課堂的核心組織者，學(xué)生必須注意力集中跟著教師的腳步走，稍有思想拋錨就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生大多處于被動的接受學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生知識斷層現(xiàn)象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者，要創(chuàng)造與學(xué)生經(jīng)驗經(jīng)歷密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我想學(xué)”。這就要求我們認(rèn)真研究教材，悉心體會知識與生活的聯(lián)系和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)過程，參與應(yīng)用所學(xué)解決問題過程，在充分交流探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規(guī)律，形成應(yīng)用知識解決問題的技能和方法。總之要在一節(jié)課上讓學(xué)生參與教學(xué)過程，體驗知識的形成過程，在辨析舉例和實際應(yīng)用中掌握知識、方法和技巧。
三、必須改變舊的評價體系，多維度關(guān)注學(xué)生成長。
新的評價體系提出評價方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進度情況的評價，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)精神進行評價。以往教學(xué)常常只注重生學(xué)業(yè)成績的好壞，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和努力程度的評價，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀及時的評價與激勵，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進展甚微。在今后教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的進步，多正面鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。
總之，新的課標(biāo)新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標(biāo)理念，關(guān)注學(xué)生的成長，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索解決現(xiàn)實問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想方法、掌握數(shù)學(xué)技巧和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，在探索和實踐中享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇3
xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學(xué)教師組織觀看了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的培訓(xùn)，首先王老師先給我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓(xùn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與理解和新課標(biāo)下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計。王老師對于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學(xué)適用的軟件，對于我們的`授課非常有幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分為四個學(xué)段，對于九年義務(wù)教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級學(xué)段的解讀中指出，以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展四基的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技中，在經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言和解決問題的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。
通過今天的培訓(xùn)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深入的認(rèn)識，同時也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇4
一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方解讀1：強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，格特別是真實情境中解決問題的能力。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念解讀：
1、確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)（四基：和基本活動經(jīng)驗；四能：發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力）
2、設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容（選擇、組織、呈現(xiàn)）
3、實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動（學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。）
4、探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)，多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控）
5、促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合（提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革）基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步形成的具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個方面：
（1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。
（2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力。
（3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。
在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識了正有理數(shù)，掌握了正有理數(shù)的四則運算，知道可以用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系及規(guī)律。在初中階段，學(xué)生將認(rèn)識負(fù)數(shù)、無理數(shù)，學(xué)習(xí)它們的四則運算，還將學(xué)習(xí)代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容構(gòu)成了初中階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題。“數(shù)與式”是代數(shù)的基本語言，初中階段關(guān)注用字母表述代數(shù)式，以及代數(shù)式的運算，字母可以像數(shù)一樣進行運算和推理，通過字母運算和推理得到的結(jié)論具有一般性；“方程與不等式”揭示了數(shù)學(xué)中最基本的.數(shù)量關(guān)系（相等關(guān)系和不等關(guān)系），是一類應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具；“函數(shù)”主要研究變量之間的關(guān)系，探索事物變化的規(guī)律；借助函數(shù)可以認(rèn)識方程和不等式。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成抽象能力、推理能力和模型觀念，發(fā)展幾何直觀和運算能力。
初中階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號，以及感悟用數(shù)學(xué)符號表達事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界的重要載體。數(shù)與式的教學(xué)。教師應(yīng)把握數(shù)與式的整體性，一方面，通過負(fù)數(shù)、有理數(shù)和實數(shù)的認(rèn)識，幫助學(xué)生進一步感悟數(shù)是對數(shù)量的抽象，知道絕對值是對數(shù)量大小和線段長度的表達，進而體會實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)的數(shù)形結(jié)合的意義，會進行實數(shù)的運算；另一方面，通過代數(shù)式和代數(shù)式運算的教學(xué)，讓學(xué)生進一步理解字母表示數(shù)的意義，通過基于符號的運算和推理，建立符號意識，感悟數(shù)學(xué)結(jié)論的一般性，理解運算方法與運算律的關(guān)系，提升運算能力。方程與不等式的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷對現(xiàn)實問題中量的分析，借助用字母表達的未知數(shù)，建立兩個量之間關(guān)系的過程，知道方程或不等式是現(xiàn)實問題中含有未知數(shù)的等量關(guān)系或不等關(guān)系的數(shù)學(xué)表達；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用字母表示一元二次方程的系數(shù)，感悟用字母表示的求根公式的意義，體會算術(shù)與代數(shù)的差異。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步形成的具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個方面：
（1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。
（2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力。
（3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇5
在這三十來年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在教學(xué)過程中從以下幾方面入手，搞好教學(xué)。
一、要狠抓學(xué)風(fēng)。
由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也要及時地表揚他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
我先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；然后在講課時把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生的個性得以張揚，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一學(xué)期以來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
三、努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達到舉一反
三、甚至達到舉一反十的作用。
這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的.運用。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自己意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇6
通過20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個方面：
1、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；
2、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；
3、三會用數(shù)學(xué)的`語言表達現(xiàn)實世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇7
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應(yīng)龍在他解讀新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學(xué)過程中，大部分的綜合與實踐的教學(xué)確實是直接被忽略的，認(rèn)為耗時太長，學(xué)生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對于今后綜合與實踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，也認(rèn)識到強調(diào)綜合與實踐學(xué)習(xí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。
一、進一步彰顯學(xué)生的主體地位。
在小學(xué)階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實的情境中思考進行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會更強。
比如在教學(xué)六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識，但是學(xué)校平面圖的作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機。
二、強化數(shù)學(xué)知識之間的縱向聯(lián)系。
以繪制學(xué)校平面圖這個主題活動為例，在測量學(xué)校實際面積之前，學(xué)生可以合理估計學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開始學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。
三、打通學(xué)科間的壁壘，創(chuàng)新教學(xué)模式。
新課標(biāo)中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主題活動。第二類，運用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動。活動中，學(xué)生將綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。”在現(xiàn)實生活中，所有學(xué)科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學(xué)科的主題活動能讓學(xué)生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。
如在教學(xué)《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機融合，巧妙地運用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問題和視覺圖像相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會存在的社會問題。
四、關(guān)注全體學(xué)生，進行有效評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為對新知教學(xué)消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實踐中有事可做，極大地增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的參與感。教師在學(xué)生進行綜合與實踐學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進核心素養(yǎng)的形成。
學(xué)生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個在真實情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界的機會，建立了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，強化了學(xué)科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進行合理完整的設(shè)計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇8
最近，學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進步的理解，對新教材有了個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo)，明把握教材編排的特點，選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段，努為學(xué)創(chuàng)造個良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)積極主動的參與到教學(xué)中來。下就根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境，如運做游戲、講故事、直觀演等，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)在動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈，充分調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂趣、種享受、種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引，讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在，使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感，激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利學(xué)具，讓學(xué)多動操作，腦并，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)在活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、在主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動實踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實踐證明，組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識和參與意識，使學(xué)學(xué)會與他合作的法，進認(rèn)識我、發(fā)展我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位，還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能，滿了他們的成功欲，從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，對新課程改的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際活的聯(lián)系，使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇9
時光荏苒，為期五天的新教師培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，在這次的新教師培訓(xùn)當(dāng)中，我獲益匪淺。當(dāng)然作為一名畢業(yè)不久的大學(xué)生，我懷揣著對教育事業(yè)的美好憧憬，有著為教育事業(yè)奉獻的理想，但在很多的實際操作當(dāng)中卻有很多的不足，然而這些經(jīng)驗豐富的專家與領(lǐng)導(dǎo)讓我在一定程度上得到了充實與提升。
現(xiàn)在是新課改的時代，是教師為主導(dǎo)而學(xué)生為主體的一個新時代，作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念，并且將這樣的理念貫徹在自己的教學(xué)中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣，要充分培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加之教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生會思考、會表達并會應(yīng)用。
專家領(lǐng)導(dǎo)們不僅讓我們在教學(xué)理論上得到提升，也在教學(xué)過程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長記讓我獲益匪淺，讓我知道我們現(xiàn)在對于教育處于一種理想的狀態(tài)，我們應(yīng)該做的是要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，不高估學(xué)生以及自己的能力，一定要注意教學(xué)相長，做到育人育德。在教學(xué)中應(yīng)該多聽資深教師的'課，虛心接受；多上課，特別是公開課，從這種類型的課中去吸取經(jīng)驗，自己提升；多學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不把假期閑置，而是利用這段時間更好的去充實自己，真正做到要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水的能力。
陳伶俐老師提出的“三心之細心、愛心、耐心”的思想，讓我明白了作為教師的我們必須得有責(zé)任心、有耐心；對學(xué)生以愛澆灌，使之快樂成長，給予暖心的陪伴，促進彼此的相互成長；也明白了身教重于言教，要想學(xué)生擁有好的習(xí)慣，首先老師得以身作則，做好示范，讓學(xué)生在潛移默化中接受方方面面的影響；同時也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義，很多時候，問題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學(xué)生成為什么樣的人，我們自己就得是這樣的人。
通過這幾天的培訓(xùn)，我知道要成為一名真正合格的教師是有很長的一段路要走，我也必須在這個過程當(dāng)中多學(xué)，多聽，多練。同時也以這些專家領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)闃?biāo)桿，向他們學(xué)習(xí)，在過程中貫徹新課改理念以及樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真盡責(zé)的做好每一件事情。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇10
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“第一學(xué)段（1-2年級）應(yīng)通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，在低年級數(shù)學(xué)課堂上實施游戲教學(xué)策略是非常必要且重要的。
我自己目前任教二年級數(shù)學(xué)學(xué)科，對于游戲我最大的體會就是它不但可以使孩子們體驗到樂趣，而且能夠給他們一定的教育引導(dǎo)。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在課堂上中要充分根據(jù)本班孩子的情況，利用游戲教學(xué)策略來幫助他們學(xué)習(xí)，同時借機完善各個課堂內(nèi)容，讓他們能用輕松快樂的心情去探索和研究數(shù)學(xué)知識，從而使課堂生機勃勃，促進他們從被動認(rèn)知走向自主探究。
也正因為我在教育一線工作，所以我很清楚數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)存在的不足。
首先，游戲教學(xué)目標(biāo)不明確。任何一門學(xué)科在進行實際教學(xué)時都應(yīng)該是首先明確教學(xué)目標(biāo)，再去實施教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)也不例外。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，老師們才可以針對教學(xué)任務(wù)進行具體的游戲設(shè)計。但是，目前的狀況是很多時候會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲毫無關(guān)系的現(xiàn)象，這樣數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)也就失去了意義。
其次，游戲活動設(shè)計不合理。其實很多時候老師們都是愿意帶著孩子們進行游戲活動的，但是大家會擔(dān)心孩子們玩得太嗨了，收不了場，又或是只顧著游戲就不顧學(xué)習(xí)了，這樣的擔(dān)心確實不無道理，但這樣的想法是不全面的'，教師如果在備課環(huán)節(jié)，通過了解教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過思考，然后合理的設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，是可以有效避免這種現(xiàn)象的。
第三，在實際教學(xué)中其實游戲教學(xué)應(yīng)用得不多或者說很少。小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，天性好奇，這個時候正是應(yīng)用游戲教學(xué)的良好時機。但是，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒有重視起游戲教學(xué)的重要性，認(rèn)為進行游戲活動會耽誤課堂進程，會完不成教學(xué)任務(wù)。
接下來我結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，來談一談低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的幾點策略。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計游戲活動。低年級學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念感到無法理解數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來，能夠起到寓教于樂的功效，在一定程度上也能有助于小學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)時，首先老師要明確這一單位的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解收集和整理數(shù)據(jù)的方法，然后老師再按照課程目標(biāo)去設(shè)計游戲教學(xué)，學(xué)生可以通過”我是小小統(tǒng)計員”的游戲方式，每個學(xué)生都扮演統(tǒng)計員的角色，記錄班級內(nèi)一天的日常活動，包括出勤率，請假人數(shù)，或者每個人睡覺的時間或者同學(xué)們最喜歡的顏色、課外活動、季節(jié)、水果，或者是大家的生日分別在哪個月等等，通過學(xué)生親身參與，讓學(xué)生了解并掌握收集與整理數(shù)據(jù)的方法，知道畫”正”字是比較簡便的方法。
2、游戲設(shè)計符合學(xué)生的真實需求。在實施游戲教育過程中，教師應(yīng)防止教學(xué)流于形式，按照教材內(nèi)容和要求科學(xué)的原則實施游戲活動。如，二年級下冊第三單元《圖形的運動》教學(xué)時，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉(zhuǎn)的運動軌跡，感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在第一課時《認(rèn)識軸對稱圖形》時，可以讓小朋友們動手剪一剪簡單的軸對稱圖形，這樣第四課時再去剪4個手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據(jù)之前的經(jīng)驗去自己探索方法。總之在游戲活動的設(shè)計與實施中，要以教師的需要為依據(jù)，以孩子們的需要為基礎(chǔ)，合理有效的實施。
3、增加游戲活動形式。在進行游戲教學(xué)時，可以采取小組活動，增加學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生之間互相討論，鍛煉數(shù)學(xué)思維，另外還可以采用小組競賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學(xué)方式。如，《表內(nèi)除法一》認(rèn)識“平均分”時，課件上面的圖片或者數(shù)字都是抽象的，可以在前一天布置讓大家?guī)ё约合矚g的水果或者玩具，在課堂上自己動手分一分，感受平均分的含義，時間可能會長一點兒，教學(xué)過程可能會“混亂”一點兒，但是孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定是雙倍的，教學(xué)效果也會是突出的。又如在第五單元《混合運算》的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓孩子們掌握正確的運算順序。計算一般對孩子來說都是比較枯燥的，那么在實際教學(xué)中，在新知部分講授完畢之后，我們可以在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自己出題，還可以創(chuàng)設(shè)情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習(xí)形式孩子們一定很愿意嘗試，也會起到事半功倍的效果。
4、游戲要具備競爭性。低年級學(xué)生具備較強的表達能力，也具備較高的好奇心，同時在和同伴交往活動中還具備很強的好勝心，所以教師也需要根據(jù)他們的這些特點來對他們進行教育。希沃白板里面的“課堂活動”就能夠很好的幫助老師進行有競爭性的游戲活動，教師只需要把本節(jié)課的知識點總結(jié)出來，再選擇對應(yīng)的課堂活動，讓孩子們進行選擇，他們都非常感興趣。每周都可以進行”計算小能手”的游戲活動，首先利用多媒體教學(xué)課件，在大畫面上列出二十道相對簡單的計算題，然后讓小朋友們進行運算，最后針對在全班中運算的速度最快并且準(zhǔn)確率又最高的孩子獲得了運計算小能手的榮譽稱號，然后再在班級優(yōu)化大師中進行加分，利用這些競爭性的游戲活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級的孩子不但從游戲中獲得了樂趣與成長，還在游戲過程中增強了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，游戲化的數(shù)學(xué)課堂一定會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇11
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色
從新的課標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的.體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇12
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學(xué)生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。
就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。”
在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。
怎樣在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個部分。
1、從觀念層面考慮，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)意識是指用數(shù)學(xué)的觀點和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進行了階段的區(qū)分：在小學(xué)要強調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)重點落實學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識的培養(yǎng)，做到“學(xué)以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，用數(shù)學(xué)的知識來說明，用數(shù)學(xué)的方式來分析，用數(shù)學(xué)的思想去來處理，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。
2、從能力層面考慮，應(yīng)提升學(xué)生問題解決的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問題。簡言之，就是運用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗，這也是新課標(biāo)在綜合與實踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動”和“項目學(xué)習(xí)”的目的。
3、從語言層面考慮，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行信息交流的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語言，也是日常生活語言。數(shù)學(xué)語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：一是那些積極參加討論的學(xué)生，在不同的爭議中將對數(shù)學(xué)知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽、說、讀、寫數(shù)學(xué)的機會，他們在數(shù)學(xué)的交流中獲得更多來自同伴的學(xué)習(xí)互助。
4、從思維層面考慮，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20__版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。”能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。
數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學(xué)生自信的“說”，培養(yǎng)表達能力；讓學(xué)生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔(dān)道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結(jié)合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇13
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的.居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”。
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇14
20__年8月17日上午，在青州實驗中學(xué)報告大廳學(xué)習(xí)了由壽光市數(shù)學(xué)專家張主任的報告《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解讀》，受益匪淺。下面我談一點心得體會，不當(dāng)之處請批評指正。
1.落實數(shù)學(xué)概念的理解，學(xué)會概念蘊含的數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的`最基礎(chǔ)、最小單元，理解數(shù)學(xué)概念及其蘊含的思想方法是學(xué)會解決問題能力的途徑。每一個概念要深刻清楚地理解其內(nèi)涵與外延，概念的來龍去脈，概念中蘊含的研究問題的思想方法，相關(guān)概念群，常見關(guān)聯(lián)概念，命題情景。
2.落實數(shù)學(xué)思維，用思維引領(lǐng)學(xué)生
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)獨特的價值是養(yǎng)成理性思維的精神。因此，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是思維碰撞、發(fā)展的課堂，思想是課堂的靈魂。在日常教學(xué)中要把發(fā)展學(xué)生思維放在首位。一般情境應(yīng)該是教師提出問題，給學(xué)生留出時間進行獨立的思考，通過觀察、分析、寫一寫、畫一畫，形成個人初步的認(rèn)識，然后師生一起進行思維的交流，哪怕是爭論，交流完一定讓學(xué)生把剛才的思維過程寫出來，不要流失。這個過程學(xué)生經(jīng)歷“自己思考——大家思考分享——矯正自己的問題，改進自己的發(fā)現(xiàn)——梳理大家的智慧——發(fā)現(xiàn)新問題——再次提出交流”。到寫出來是第三次對問題進行認(rèn)識。經(jīng)過這樣的信息輸入和輸出的過程，才會在學(xué)生的大腦里留下痕跡。
3.落實四基、四能，達到精準(zhǔn)化、個性化
四基是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。落實基礎(chǔ)的方式很多，在此提出一點，要根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)測試中暴露的問題進行精準(zhǔn)反饋矯正，因此，每次作業(yè)的布置盡量個性化，讓不同水平學(xué)生有一份針對自己的問題的處方，這是未來教育發(fā)展的趨勢。
4.處理好數(shù)學(xué)科的講與練
(1)題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生存環(huán)境
教師最無奈的是題海戰(zhàn)術(shù)。“題海戰(zhàn)術(shù)”是貶義詞，是對一些沒有教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)差的人的諷刺，題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生命力。
分析20xx年高考試題發(fā)現(xiàn)：試題提高對學(xué)生認(rèn)知水平的要求，更注重學(xué)科觀念、規(guī)律的考查。而學(xué)科規(guī)律的感悟與獲得，依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難有成效。
題海戰(zhàn)術(shù)屬于“高投入、高污染、低產(chǎn)出”的發(fā)展，其的危害是使學(xué)生厭惡這門學(xué)科，即使通過訓(xùn)練取得好成績，也是殺雞取卵、涸澤而漁。對學(xué)生成長產(chǎn)生的破壞作用不可逆轉(zhuǎn)。
我們相信，隨著高考環(huán)境的改革，人們認(rèn)識水平的提高，題海戰(zhàn)術(shù)必將被遺棄。
(2)切實處理好講與練的關(guān)系
“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)思維的教學(xué)”，注重思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，打好基礎(chǔ)離不開訓(xùn)練。處理好講與練的關(guān)系，是從能力素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)化中最現(xiàn)實的問題。講與練的關(guān)系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是每位教師都有自己的做法。不論什么方法，只要教師的教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得肯定的。
任子朝先生撰文說，“中國的高考正在實現(xiàn)從能力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性轉(zhuǎn)變”。我們的教學(xué)把“立德樹人”放核心位置，盡快實現(xiàn)從培養(yǎng)能力到提升素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高考取得優(yōu)異成績是很自然的事情。
5.加強一般素養(yǎng)的培養(yǎng)
影響問題解決的因素除了知識、技能、思想方法、調(diào)控意識外，還有堅定的信念。因此，要“五管齊下”。我們注意到那些敢于嘗試、有毅力、自信心強的學(xué)生更能在解決問題中勝出。因此，在平時教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)每名學(xué)生爭強好勝的心理需求，讓學(xué)生在解題中鍛堅強的毅力，完善自己的品格。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇15
最近，學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。
也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會 篇16
一、教師精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與舊課程不同的是：新課程更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的生活實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。
舊教材中這一點就強調(diào)的很少，新課程中知識的形成過程是在“動手實踐”，“自主探索”，“合作交流”中讓學(xué)生自己動腦、動手、動口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲如：玩24點，摸球的概率……力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我們還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的這一節(jié)課時，我們就是通過生活中“分東西”引入分?jǐn)?shù)的，使學(xué)生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識。當(dāng)學(xué)生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識，那么就會使他們能更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，從而使學(xué)生真正能體會到數(shù)學(xué)的價值，增強他們用數(shù)學(xué)的意識。
三、教師重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融為一體。
解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。目前各套教材的編寫也體現(xiàn)了這種思路。一方面，各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實情境引入，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元，對學(xué)生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如二下：“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課中，教師就要充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答，落實培養(yǎng)解決問題能力的目標(biāo)，同時，又要引導(dǎo)學(xué)生去探索口算的算理和算法，落實計算教學(xué)的目標(biāo)。
四、教師努力構(gòu)建對話式的互動的課堂。
實施新課程以來，從大大小小的公開課來看，教師都精心設(shè)計生生、師生多重對話方式，讓教學(xué)活動在平等、和諧的人際交往中進行。在平時的教學(xué)中，我們也處處可以聽到“你們想聽聽老師的想法嗎？”“你還想說什么嗎？”這樣的語言，充分體現(xiàn)出師生平等的地位，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，學(xué)生也不再是單純的“接受者”，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，他們互相影響，互相分享經(jīng)驗與智慧，共同成長。
五、學(xué)生自主探索，合作交流，享受成功。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師講、學(xué)生聽的灌輸式做法，現(xiàn)在教師都在努力改變學(xué)生處于被動接受知識的局面，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純地依賴模仿與記憶的單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，從而形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助，獲得更多的參與機會，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在“長方形和正方形的周長”教學(xué)中，我采用了小組合作的形式，給學(xué)生充分的時間進行討論與交流，特別是部分中下的學(xué)生在優(yōu)生的指導(dǎo)、幫助下也能進行探究活動。其間優(yōu)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，兩者都得到發(fā)展，兩者的差距縮小，兩者都體驗到成功，教師面向全體的目標(biāo)也得到實踐。