大單元教學評一體化培訓心得體會（通用19篇）

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇1

　　大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學無止境。在10月下旬兩天的培訓中，我深入學習了什么是大單元教學、為什么要進行大單元教學以及如何進行大單元教學。經過此次學習，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學思想有了新的更新。

　　一、聚焦——目標教學先行

　　房院長有一個很有意思的比喻：“課堂教學原本是‘打靶’，我們有時卻在打獵。”打靶課堂，人人有”箭“，方向一致，精準學習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。

　　這個說法生動地講出了學習目標的重要性。學習目標既要能體現課程標準，又要貼近學生實際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學習有方向地學習。記得在聽徐主任公開課《精衛填海》時，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學習目標展示了出來，我認為這就是一個很明確的“靶”，能夠引導學生那節課要“到哪兒去”。

　　二、育人——創設情境教學

　　這是我第一次認識到創設情境教學對于學生思維發展、個性品格發展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學生抽象的、符號化的知識之外，更應該讓學生在社會生活情境、學科認知情境和個人體驗情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學習的最大情境。

　　以《涼州詞》這一首古詩教學為例，在講授過程中，我讓學生充分發揮想象力，想象他們就是即將出征的戰士，對酒當歌之際，他們可能會說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓學生帶入感情進行誦讀，學生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們為國捐軀的悲壯。

　　三、提質——引入導學案

　　要想學生學得好，老師一定要教得好，大單元教學的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導學案的引入是基于核心素養下學生實施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

　　我印象最深刻的就是培訓當天我們6人組成的小組親身體驗了一場導學案的設計活動，我們這一組是多學科老師組成的，所以我們共同設計了一份歷史學科的導學案，針對“鴉片戰爭”這一主題，我們從目標、任務、評價等多個維度來設計導學案，任務可分解，評價可實操，能夠大大提升學生自學能力。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學習中，我們才能取得進步。教無止境、學無止境、大單元研無止境，讓學生更好地學，無論對學校還是對老師來說，都是一個需要長期探索的命題。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇2

　　語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。

　　面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標并培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

　　比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。

　　單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

　　單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。

　　大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇3

　　語文本就是血肉豐滿的一門學科，但知識點線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動接受與機械訓練的學習方式，使他們淪為學習機器，缺少內驅力，缺失了生命的活力。而大單元教學方式的變革，無疑是改變這一現狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學的解讀與分析，我也對教學有了新的思考。

　　“大單元”教學的哲理意蘊就集中在一個“大”字，從“大處”著眼，進而也從“大處”著手。首先，是教學內容上之“大”，不再是傳統單篇單章的教學，而是作為一個整體內容進行大框架的解讀，它時時審視著當下的內容和前后知識的聯系和地位，從不孤立地考慮單個教學內容。其次是教學視野之“大”，我們在教學活動中不再只盯著知識點，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內到課外，校內到校外，視野從學習到生活。

　　那么如何在語文教學中實踐大單元教學呢？通過培訓，我也有了以下幾點思考。

　　單元整合：構建“大任務”

　　單元教學很重要的是要有大任務。大任務是引導、統領整個單元學習活動的任務，而且貫穿單元教學始終。大單元設計是通過提煉相對合適的單元主題，努力發掘單元人文主題與語文要素之間的聯系，把諸多因素統一起來，使人文主題不再是游離在語文學習過程中的一個標簽，學生的言語實踐活動也不再是單篇進行。

　　通過“大單元”承載“大任務”，將學習任務作為發展學生語文核心素養的載體，改變傳統教材的線性知識鏈條。依據單元導向與單元目標，確定核心任務。以大任務統領學習過程，引導學生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，進行深度學習、創造性學習，有利于改變肢解式分析的教學方式。

　　鏈接生活：營造“大情境”

　　指向素養的教學非常重視情境，是因為指向素養的課程，改變了以學科邏輯線性安排知識點的墨守成規的課程組織，而“替換墨守成規的課程方法之一是真實的學習場景”。

　　大情境是整個單元的情境，或者說是整個單元的教學都發生在這個情境之中，而不是用來導入新課的情境，而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程，不再是按照一個一個知識點去組織教學，而必須組織學生在真實生活情境中學習。創設真實的生活情境，激活學生的生活積累和生活經驗，激發他們學習的動機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實的問題、真實的任務去學習。

　　綜合測評：指向素養評價

　　那么如何評價大單元的學習？房濤院長提出：主要應提倡——嵌入式，問題解決和任務型。嵌入式，是指評價有機嵌入在教學的過程之中，教學評一體化設計、同步設計，重視利用信息技術等手段收集處理過程性數據，及時診斷與反饋。重視過程性評價，將過程性評價與終結式評價相結合，而不只是終結式評價。

　　問題解決和任務型，是要讓學生運用我們學到的知識去解決生活中的實際問題，在完成真實情境的實際任務中，考察學生學習的情況。正如《普通高中語文課程標準》（20__年版）所說：“語文學科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發展，并通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”評價并非在整個任務完成之后進行，每個小任務的完成，都要有評價，做到“教學評”一體化。評價的第一原則是目標導向，小任務所承載的小目標，要設計學生能理解、可操作的量規——也就是“成功標準”。

　　大單元教學是巨大的教學觀念的轉變，同樣更是對教師教學的巨大挑戰。然心向往之，行必能至。思學之道，不索何獲！雖對大單元教學有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，希望能保持學習的心態，繼續不懈探索。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇4

　　入職兩年來，第一次有幸參加了管城區組織的“青年教師日常基本功培訓”的網絡學習，三十多個小時的學習下來，自我感覺獲益匪淺、收獲頗豐。

　　一個好的教師，需要有扎實的教學基本功，而此次“教師日常教學基本功能力培訓”的學習，很好地彌補了我教學上的一些缺陷，比如自身教學基本功不夠扎實、課堂評價語言單一不到位、教學研究方向不夠明確、學習策略指導不具體、現代教育技術運用不到位等諸多不足。而我本人，通過本次網絡培訓的學習，不僅發現了自己的弊端，而且還從中找到了解決問題的答案，對于我個人的業務水平的提高，有著舉足輕重的作用。

　　無獨有偶，校領導也非常重視教師日常教學基本功的培訓與學習，早在本學期伊始都開設了專門的教師基本功培訓課程，具體由學校各方面頂尖教師對于全校教師進行統一培訓指導。而我在進行教師基本功網絡學習的同時，所遇到的困難疑惑也可以及時跟同時交流討論，不僅能很好地促進自身教學水平的提升，相信也能促進其他同事業務水平的提高，從而促進學校教學質量出現質的飛躍。

　　打鐵還需自身硬，作為一名教師，需要有專業熟練的日常教學基本功。在今后的教學成長過程中，我將以此次網絡學習為契機，不斷夯實個人基本功，不斷實現自我突破，努力學習技能，及時總結經驗，在反思中不斷前行，爭取早日成為一名合格的人民教師！

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇5

　　一、不要低估學生的“智商”。

　　在新知的探究過程中，我們教師總是對學生不放心，一遍遍不厭其煩的重復著，特別是近段的隔屏教學，總是心懷忐忑，感覺學生不在自己的視線內，總怕學生不會，更不敢放手。因為課表給我們只有30分鐘的時間，恐怕這30分鐘的時間給“浪費了”。

　　在講“雞兔同籠”時，我們五數組老師先聽了劉淑萍主任的一節課，她善于把重點、疑點、難點設計成若干小問題，讓學生去思考，給學生思考的空間，提供展示的舞臺，而她關注學生反饋的信息，并及時給與高度評價以激發學生的學習激情。我在講這節課時，也是鼓勵學生自己去嘗試。其中有這樣一環節：通過列表法引導讓學生去發現‘小汽車減少一輛，摩托車增加一輛，車輪的總數就會減少2個’時，我班學生馬一可說：老師，“減少一輛小汽車時，我就用小汽車的輛數乘4得到輪子數跟題中告訴的輪子數相比，比它還大，就說明小汽車還是多，不用再加摩托車的輪子數了”。聽到這里，我很是吃驚，真沒想到，她能從這個角度去思考，多么聰明的學生，我及時給與高度評價。實踐再次證明，不論線下還是線上教學，我們老師都要給學生思考的時間，要充分信任學生。你給他一份信任，他真的能還你一份精彩。

　　二、面對問題，講究策略

　　對于“線上授課”，剛開始我發現我班孩子很“乖”，從不打擾您，只做老師忠實的聽眾，盡管你一再鼓勵積極連麥，還是無動于衷。課后我在想，可能是學生不會操作，也可能是學生心理素質不好，恐怕說錯，不敢連麥，缺乏勇氣和主動性，怎樣才能激發學生主動連麥呢？

　　在上課前我先給學生聊，我說：“孩子們，我們線上學習和在教室里學習是一樣的，不要有所顧忌，回答問題正確與否并不重要，重要的是你的學習態度，只要你積極主動連麥，老師都給與表揚和點贊，結果重要，過程比結果更重要。只要你積極思考，主動回答問題，你已經向前邁進了一大步。我期待你們的改變。

　　學生在連麥回答問題時，我有意提醒他們提起頭，老師給你拍照做為紀念。下課后，我還把照片傳到班級釘釘群和微信群，并附文字說明，表揚他們課堂上積極連麥，還讓其他學生向他們學習。經過這樣嘗試，連麥的學生明顯比以前多了。

　　三、不求更好，只求做好

　　剛開始我班參與直播的人數不多，往往差十幾人，有時差二十人，這事很讓我頭疼，我也曾在班群里強調過要按時聽課，但效果不是很明顯。思來想去，干脆來個“不好意思”+“強制性”，也就是每次直播后，我就查看數據并導出數據，看看是哪些同學沒有參與直播，哪些同學參與的時間短，做到心中有數。當不參與直播的人數較多時，我就把他們統計后用紅色字體標出截屏發到班群中，讓全體學生都知道這次誰沒有參與直播。當人數較少時，我就電話聯系家長甚至是學生，給他們講清楚參與直播的重要性，讓他們多關注老師發的信息，對孩子要起到提醒監督的作用，每次都這樣做，堅持幾天，他們就不好意思了，就會按老師的要求去做（特殊情況要特殊對待）。采用這種措施后，參與直播人數明顯增多。這正是我們沒法改變別人，只能改變自己的策略，盡量讓參與人數最大化。

　　近段我們雖然很累，但也很充實，正如韓校長說的那樣“唯

　　有變化，才能成長”。師生雙方正在互動著、改變著、成長著……

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇6

　　通過這一學期的學習，我對于全科醫學這一學科有了新的認識，對于全科醫生這一職業有了更充分的了解。

　　全科醫學是一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫學專業學科，是一個臨床二級學科;其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。 全科醫療強調持續性、綜合性、個體化的照顧。強調早期發現并處理疾患;強調預防疾病和維持健康;強調在社區場所對病人進行不間斷的管理和服務，并必要是協調利用社區內外其他資源;其最大特點是強調對當事人的“長期負責式照顧”。總體來講更加的人性話，更多的體現病人與醫生之間的感情交流。

　　全科醫生也稱家庭醫生，是接受過全科醫學專門訓練的新型醫生，是執行全科醫療的衛生服務提供者，是為個人、家庭和社區提供優質、方便、經濟有效的、一體化的醫療保健服務，進行生命、健康與疾病全方位負責式管理的醫生。 具體說來，全科醫生重點以社區為服務對象，提供高素質的醫療服務以及人性化的醫療保障，給與病人持續性、綜合性的照顧。全科醫生的工作是以社區為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像專科醫生一樣，相比更側重于疾病本身;在對病人進行康復治療的時候，他們更加注重病人的權利，因為人雖然有疾病在身，但不能否認他仍是一個完整的人，有自己的家庭、社會背景，所以全科醫生必須全面了解每個就診病人家庭、社會各方各面的詳細信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對性的治療方案。一名合格的全科醫生不但可以幫助專科醫生提高醫療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發展，提高患者的生存質量。

　　全科醫療與專科醫療是各司其職、相輔相成的;但在服務內容與方式上還是有很大差別的。專科醫療處于衛生服務的金字塔的頂部，所所處理的多為生物醫學上的疑難重病，往往需要動用昂貴的醫療資源，常依賴各個不同專科的高新技術。專科醫生是運用越來越復雜的精密儀器裝置救治患者的技術權威，而患者是“聽憑醫生處置”的高技術手段的被動受體。全科醫療處于衛生服務的金字塔底層，處理的多為常見健康問題，其利用最多的是社區和家庭的衛生資源，以低廉的成體維護大多數民眾的健康，并長期并連續地管理各種無法被專科醫療治愈的慢性疾患及其導致的功能性問題;這些問題往往涉及服務對象的生活方式、社會角色和健康信念。在全科醫療服務團隊中，患者(個體或群體)醫護人員得力的合作伙伴，是社區或家庭管理目標的制定與實施的主體之一。作為專科醫生，則要坐在醫院的門診大樓里等待病人“登門造訪”。由于就診患者數量多，流動性大，勢必造成醫師無法向全科醫生那樣了解每個病人，因此也就決定了他們不可能過多的重視病人的社會屬性，而只能把重點放在病人生物屬性的疾病上面，也就是說他們的任務就是盡可能把生理的病疾醫治好。 相比之下，全科醫生不僅要解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長期性服務，以幫助病人杜絕暴露于各種危險因素下。所以說，全科醫生的工作更能體現當今的生物——心理——社會醫學模式。

　　“健康所系，性命相托”，每當我們醫學生看見這句話時，總有說不出的沖動和感慨，同時更多的是責任。而全科醫學的理論給我們點明了很多寶貴的經驗和教訓，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎。一個稱職的全科醫生不止要具備精湛的技藝，還要具有時刻為病人著想的素質;不僅要及時了解病人的病情，還要了解病人的心情;不論是多難治的疾病，只要病人和醫生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫學讓我學到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運用生物——心理——社會醫學模式去思考，去解決問題。

　　臨床中的情況是千變萬化的，但以病人為中心的落腳點永遠不會變，只有深入了解了病人的心理、生理特點，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫生不僅要把握急重癥的轉診時機，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫生的工作并不輕松。

　　我國的全科醫療起步較晚，還并不發達，全科醫學教育在我國也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫學教育模式。希望今后中國政府能夠加大在這方面的投入，促進我國醫療衛生更加全面科學的發展。畢竟，全科醫療更加人性話。同時，這也就要求高等醫學院校積極發展全科醫學教育。在全科醫學的教學中，在有限的時間內，應該要懂得取舍，突出重點，讓學生不會覺得冗長而分散注意力。要改變傳統的從病因入手的做法，適當的引入典型病例。應更多地增加社會實踐的時間，讓學生能夠將課本上的知識與實際聯系起來。

　　作為一名醫學生、未來的醫務工作者，任重道遠，全科醫學教育很大程度上教會我們如何用理論聯系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，用我們的艱辛換來患者的笑臉，趕走疾病的黃昏，撐起一片健康的藍天!

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇7

　　為了備賽前前后后的多次培訓活動，我獲益深深，下面將從以下幾個方面把本次培訓的收獲給大家分享一下：

　　一、提高思想認識，端正態度。

　　成功的秘訣之一有“心態”，什么樣的心態，注定什么樣的結局。要想有良好的心態，必須要有正確的思想作為指南。通過培訓，我認識到，參加賽教活動，可以改變自己很多的地方。通過活動鉆研教材、解讀文本、學習課標、學習教法學法、學習說課、研究學生、提高教學藝術，甚至可以改變自己的性格。這么多可能得到改變的內容，哪一條都是利己利生的，作為教師，有什么理由不去改變呢？而這樣的機會，正是改變的絕佳實踐機會。是培訓，提高了我的思想認識，讓我有了一個端正的教育教學態度。

　　二、理論指導實踐，提升能力。

　　賽，就是比。拿什么比？拿實力。在培訓中，我聽到指導老師們都在強調：“儲備知識，扎實準備”的話語。他們告訴我，理論知識的儲備，是一個教師教學的基礎。對于一個語文老師來講，知識“儲備量”的多少，直接關系到甚至影響到學生到底能夠走多遠的問題。小學，是人生的起步階段，都知道修房子“打地基”的重要性，自然明白小學所學的內容正是我們人生的“地基”啊！小學語文教師責任重大，這讓我想起了孔子的“任重而道遠”的話語。有人說：“要想學生有一碗水，教師要有一桶水。”還讓我想起了一句話：“站在巨人的肩膀上才能成為更大的巨人。”教師，要想成為有影響力、有效的教師，那首先要有理論，最好是充足的理論知識的儲備，當然如果又有廣度還有深度的話，那自然是絕美的啦！所以，讀課文、讀課標、讀教材、讀教法學法、讀其他理論書籍、看名師視頻等都成了儲備知識的關鍵內容。

　　三、學習提升能力，終身發展。

　　學習，是每一天的事，是終身的事。所謂“腹有詩書氣自華”、“讀書破萬卷下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”……對于老師，處在時代的最前沿，肩負著“百年樹人”的重大使命，這責任，有如泰山之重、之高；有如天空之遠、之廣。當今世界，知識日新月異，變化萬千，信息量如海水般呼天卷地而來，真的感覺知識是一個大爆炸的年代。作為一名教師，必須要學習，才能夠緊跟時代，不至于被摔落得太遠。

　　給自己制定一個短期的、中期的、長期的學習目標，堅持每一天的落實，就會達到“滴水穿石”的效果。海的風平浪靜之下總是潛藏著巨大的漩渦，蘊藏著巨大的力量。老師要想課堂呈現“波瀾不驚”的狀態，必然經歷“波濤翻滾”的磨礪，方可成就那樣經典的藝術課堂。正所謂“不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？”“不經一番波濤翻滾，哪的大海風平浪靜？”

　　賽后，我感覺自己的成績不夠理想，想到也許自己只能平庸的做個不怎么稱職的老師罷了，有了放棄的念頭。又是坊主劉遠平老師讓我我明白：“放棄只需一秒，堅守需要一生。”前行路上，您總是這樣點點滴滴指導著我們每一個人，點燃了前行路上的明燈，您把對他人的'改變，對教育的責任當成了您最幸福的一件事情，這讓我為自己有退縮的想法感到慚愧，今后不管前路多艱辛，我定不忘初心堅定前行。

　　清醒的認識，端正的態度，堅持不懈的學習，我想，教師的很多困惑，都會得到解決。教師的幸福感，將會離我們越來越近。為自己成為一名幸福的教師，一名讓自己滿意的教師，我會努力行動的。

　　付出的過程可能會五味雜陳，但過后，它絕對是我們人生最寶貴的精神財富。無論留下的精華有多少，都不重要，重要的是它是我們人生的一段歷程，一段回憶。當我們老了的時候，不會為此生的“荒蕪”而悔恨自己年輕時的懶惰。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇8

　　教師培訓，是提升教育教學水平的極佳方式，是提高教師自身方方面面能力的絕佳機會。

　　今年，我參加了市級教學能手的評選活動，這次參賽過程，一步一步走來，酸甜苦辣，一言難盡。總之，不管什么滋味，在這個過程中，自己始終是一個真正受益的人。

　　身在團隊，很幸福。一個團隊的力量，真是了不起的`力量。

　　俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“三個諸葛亮，賽過一個諸葛亮”。對于自己的點滴進步：我深深的感謝自己的團隊，我為自己能在這樣的團隊中學習而高興。這是我的榮幸，我在想，該有怎樣的緣分和修行，才能夠有機緣認識這團隊中卓越的指導者和個個優秀的同事們，在和你們一起學習的日子里，我從你們身上汲取了好多營養，雖然自己進步緩慢，但如果沒有你們的支持、鼓勵、陪伴，我可能走不了這樣遠。

　　選拔賽時，自己有些矛盾，對前路的迷茫，有對太多瑣事纏繞的煩躁，有無法言說的感受，雖然自己也在堅持著，但內心清楚自己卻不是用最佳的狀態、最高的熱情投入這樣的教學活動。

　　選拔賽后，看到同事們昂揚的斗志，積極的狀態，我有些慚愧，是你們的給我樹立了榜樣，給了我影響，激勵著我向前。

　　臨近比賽的時候，因為我知道自己和同伴們的距離越來越遠，所以心里又一次打起了鼓，害怕、恐懼。去或不去？心里想，要是能不去的話就好了……

　　是你們的陪伴，寬慰，指導，幫助，讓我又有了重新鼓起勇氣的力量，在此，向你們說一聲：“辛苦了，謝謝你們！”

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇9

　　xx區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養”為主題，意在提高全區小學英語教學質量。

　　首先，由李老師向大家介紹了“一起作業”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

　　其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

　　再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

　　最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇10

　　一、課前備課

　　進行網絡授課前，教師一定要充分地進行教材和學情的分析。學習內容的難易程度要照顧班級大多數的學生，不能過難，也不能過易。課上教授的有些內容可以借助視頻、語音、圖片的形式來吸引學生的注意力。如果能穿插自己學生的視頻、語音和圖片就更好了。另外，課堂互動環節應精心設計，隔著屏幕，老師和學生的互動不能像在教室中那樣直接，哪些內容適合互動？是通過文字互動還是語音連線互動？互動多長時間？老師在備課時應做到心中有數，以免出現互動超時的現象。對于理科的實驗課，教師在備課時應考慮實驗的可行性，盡可能地挖掘資源，讓學生參與實驗。像生物課上的一些實驗，由于家里不具備學校實驗室的條件，但教師在備課時應充分考慮到學生在家中做實驗的可能性和困難，利用家中有限的資源來代替我們實驗室中專業的實驗器材，從而保證實驗的順利進行。如在做《觀察雞卵的結構》的實驗時，我在備課時考慮到實驗器材鑷子和培養皿學生家中是沒有的，于是讓學生用剪刀代替鑷子，用家中淺色的碗或盤子來代替培養皿，從而保證了實驗的順利進行。

　　二、課堂學習

　　課堂學習是學生學習的重要環節。由于網絡學習的特殊性，隔著屏幕，教師很難關注到學生的學習狀態。這個時候，對于學習習慣不好的學生，缺少了老師的監督，可能聽課效率就會大打折扣。針對這種狀況，首先，教師在講課時采取多種形式，內容應生動有趣，語言應簡潔準確，還應該注意自己講話的語速，不能過快，給學生思考和反應的時間。其次，教師可以通過文字或連麥的方式和學生進行互動，了解學生的聽課狀態。

　　三、課后輔導

　　所學知識學生掌握情況如何，課后檢測輔導必不可少。每節課后我們都會留適當的作業來檢測學生對知識的掌握情況，由于網絡學習學生長時間對著電子產品，所以作業是少而精的，既能起到檢測的目的，又避免學生用眼疲勞。老師在批改作業時應充分發揮科技產品的優勢，對學生進行有效地輔導。對于作業完成好的，評選為優秀，讓班級學生進行學習；對于接受能力慢的，教師可以利用文字或語音的功能對學生進行一對一的輔導。另外，我校每天下午都會給學生提供答疑時間，針對當天學習內容或作業中出現的共性問題進行解答。

　　網絡教學已經進行了五周多，在這段時間里，作為老師，我們也在不斷地學習和改進，雖然還有許多這樣那樣的不足，但只要我們共同努力，上好每一節課，相信每一朵花都會如期綻放。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇11

　　一、有效備課，教學要有的放矢

　　因為新冠肺炎疫情的影響，學生在家學習，相對于以往每天到校的課堂學習，學生接觸網絡的機會比之前多了起來。加之復工復產還未大面積展開，許多家長都在家陪伴著孩子。那么，對于老師教學來講，有什么有利條件呢。沒錯，我們可以向學生展示更加豐富多彩的空中課堂。對我老說，小學語文的備課，有了豐富的資源。我借助四川省教育資源公共服務平臺、國家中小學網絡云平臺以及微信小程序等等方式，進行備課。

　　二、與時俱進，以直播的方式上課

　　借助釘釘軟件進行線上教學，以直播的方式和學生一起遨游知識的海洋。語文五年級下冊第一課是三首古詩。我借助PPT課件，引導學生對作者的認識。同時我對生字詞，無論是字音還是字形，進行了講解和強調。然后借助國家中小學網絡云平臺和學生一起在線觀看《四時田園雜興》(其三十一)的教學視頻，觀看期間，借助麥克風的特性，及時提醒學生做好筆記。還可以點名學生申請連麥，和老師現場對話交流。教學視頻看完后，我引導學生對古詩內容和主題進行回憶總結，再次加深學生對知識點的印象。教學到這里，并沒有完，只是結束了直播。

　　三、溫故知新，借助家校本布置、批改、講解作業

　　直播結束后，隨即在釘釘家校本布置作業，并要求學生在相應的時間完成并提交。后續教學工作就是在家校本批改作業，利用“圈劃批改”這一方式，用紅筆清晰明了指出學生的錯誤。借助“優秀作業”這一操作方式，給予學生以鼓勵和表揚。在下一節語文課前，就在直播間以屏幕分享的方式對作業進行評講，學生端也能看到老師評講的作業，圖片的方式呈現，十分形象。

　　通過兩周多的新課線上教學，從學生反饋的情況來看。這種教學方式許多學生都是適應的，也在學習中找到了樂趣。一些家長也是積極支持線上教學，還給我提建議，例如：多給一些時間點名學生連麥，讓學生能夠和老師大膽溝通交流，在師生互動中去學習。但是從學生提交的作業來看，也存在著一些問題。家長有時間監管的孩子，每天的作業是認真完成的，并且學習效果很好。然而，缺乏家長監管的孩子，有曠課、不寫作業的壞習慣，長此以往，這部分孩子就喪失了對學習的興趣，學習成績更是不理想。如何拯救這少部分在課堂邊緣的孩子，值得我思考，這也正是目前困擾我的問題。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇12

　　今年五月我有幸參加了xx市教學能手評選活動，在這次賽教活動中，可以說有喜悅，有悲傷，有疑惑，有釋然，回顧整個過程，我充滿感激，感激在整個過程中給與我指導和幫助的領導和同事們，是你們讓我一次次面對自己，正視自己的問題和困難，又一次次挑戰自己，超越自己。在此深深的對你們說一句“謝謝了！”通過這次賽教活動，我主要有以下幾個方面的體會。

　　一堅信

　　作為一名美術教師，我認為自己是幸運的，因為這是我從小的夢想，我享受孩子們天馬行空的想象世界和認真投入的表現過程，是那么純粹和美好，可是作為一名從初中轉型到小學的教師，我沒有想到過程是如此的艱難和漫長，在課堂上我滔滔不絕的講課，學生們熱情的參與著，創作表現時卻不知所措，不停的問我這個怎么畫？哪個怎么畫？我開始困惑？開始懷疑，我究竟是在哪里出了錯？我是不是不適合教小學美術，我開始自己看教學實錄，看相關的教學書籍，可是在視頻中如魚得水的教學手段，一旦用在了自己課堂上，卻如同弄巧成拙的表演，我慚愧不已，就在我對自己快失去信心的時候，加入了劉遠平老師教師梯隊培養，我在劉老師的指導下，開始有目標的學習《小學美術課程標準》，發現了自己存在的最大問題便是分學段目標定位不準，沒有對本校學生的生活和知識經驗進行重視和分析，導致上課教學目標過大而空，學生并沒有學到具體的思維方式，我只是給了學生一條魚，而沒有交給學生捕魚的方法，所以學生才會不停的`問我怎么畫？我更應該交給學生的是怎么想？

　　二堅持

　　知道了方向后，就有了行動的力量和目標，接下來劉老師便提醒我將一致六年級的美術教材進行劃分課型，歸類整理，提煉出每節課教學目標重點難點和核心問題，面對這樣的任務時，我心中是又急又怕，急的是自己沒有這樣經驗，提煉不出來怎么辦？怕的是，這么龐大的內容體系，得花費多少時間和經歷呀？這時劉校長的一句話點醒了我！如果想要知道學段目標在每一冊，每一課是如何具體體現的，就必須知道冊與冊，課與課的相互關系，否則你的課標就無法落實到教材，于是我開始了一課一課的鉆研，分析，思考，萬事開頭難，在經歷了前幾課的艱難思考后，后面逐漸找到了一些規律和方法，速度開始變得快了起來，在我將整套教材一一的分析了一遍之后，就如同一張藏寶圖在我眼前徐徐展開，我以前只是粗略的把分段目標定位在每一冊的教材中，并不知道其中的前因后果，所以經常把教學目標定位過高或過低，或者前后重復，經過這樣把握全局的分析，我更清楚了每個領域，每一課教學的內容和教學的范圍。

　　三堅守

　　“是比賽就有勝負，重要的是你如何看待勝負和取得勝負的過程”這是劉老師經常對我們說的一句話，這次比賽結束后，我的感覺是坦然的，人生要經歷無數的勝負，但只有自己才知道哪些收獲才是你最需要的，我不能忘記在賽前劉老師挽著我的胳膊，忍著腰痛，一圈一圈的走在在操場上，鼓勵和引導我如何說課答辯，在我都快堅持不下去的時候，想要放棄的時候，她幫我一點一滴的重拾對自己的信心，直到我能夠流暢的表達出自己的思路，這讓我深刻理解如何才能成為一名優秀的美術教師。

　　挑戰自我，超越自我的過程無論多么艱難和漫長，這些困難和經歷終將成為我人生的一筆寶貴財富，讓我成為更優秀的自己，而我始終相信：不忘初心方得始終。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇13

　　這次培訓是為期11天的農村幼兒園教師美術教學能力提高培訓課程。開班儀式上羅副院長就已表達了我們的心聲：“你們是幸運的，我很羨慕你們有這個培訓學習的機會，希望你們好好學習天天向上。"

　　確實，我們是幸運的，能從全縣那么多的幼師中挑選來參與這次培訓，我一定認真學習。接著班主任強調了這11天的紀律，鼓勵我們克服困難。

　　最后吳老師出場了，吳老師的自我介紹：“我叫吳官友，解析出來就是沒有當官的朋友！”哈哈哈……在這場笑聲之后，就是學員們對吳老師的贊嘆！無論是素描，色彩，十分鐘內即可完成了一幅畫！

　　這三天每個學員都興趣濃厚，在瞻仰吳老師的繪畫技術中開心的度過，吳老師的油畫、中國畫、素描、簡筆畫等等，確實讓我們贊嘆不已。

　　經過這三天的培訓，我對學前美術有了一個全新的認識，了解簡筆畫在教學中起到的重要性。學前美術包括兩類：一是繪畫，二是手工。繪畫又包括油畫、中國畫、版畫、雕塑、工藝。素描是一切造型藝術的基礎。素描最主要的是立體感、空間感、質感和體積；素描只要掌握好受光面、背光面、明暗交接線、影子、反光這5個要素及物體的比例，那么這幅畫就基本成功了。吳老師說：“繪畫的最高境界在于似與不似之間！”所以一幅畫沒必要畫得一模一樣才是好畫。通過學習，我又明白了繪畫是藝術的搖籃，繪畫可以鍛煉幼兒的觀察能力，增強色彩的辨別能力和幼兒的審美能力。而簡筆畫的作用就更大了，它是最有用的教學方式，它可以運用到各個領域當中去。簡筆畫能讓一些抽象的東西表現的栩栩如生。可是如何運用簡筆畫呢？臨摹？死記硬背？不是，要自己創作。吳老師說：“簡筆畫其實很簡單。它有兩種方法，一是角度，而是特征。只要根據畫面來選擇簡單、容易的角度，抓住具有代表性的特征；就可以畫出這個物體表現出來。比如：畫一個人睡在一張床上，說明他在家里；如果在被子上加個符號＋，那就表明他在醫院里。一直認為在簡筆畫里最難掌握的就是人物，但經過吳老師的分析，說易不易，說難也不難；只要掌握好人物的比例，簡稱7個半頭，再掌握好正面和側面兩個角度，，它就容易多了。簡筆畫~只要熟練運用，線條流暢，就可以像吳老師那樣揮筆自如了。但想要做到熟練，還必須要加倍努力練習才行；經過吳老師的這5節課所傳授的繪畫方法技巧，使我受益匪淺，我日后必定加強練習，讓自己在繪畫方面有所進步。

　　在這之前，我一直以為美術活動是老師畫，幼兒跟著臨摹。可是于嫻園長讓我意識到了自已的錯誤，這樣幼兒就被限制了自由表達內心的世界。于嫻園長的這堂課讓我明白了如何上美術活動；美術活動只需提供大量的材料素材給幼兒欣賞、觀察，教師引導幼兒發現其中的美，然后讓幼兒在已有的經驗上自由繪畫，讓幼兒用自己的方式表現美，就達到了美術活動的作用了。比如：要小班的幼兒畫線，需提供有線條的圖片供幼兒欣賞觀察，教師引導。因為美感與表現領域的目的在于讓每個幼兒學習善于在生活中發現美，感受美，樂于用自己的方式表現美。

　　美是想象與創造的源泉。美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格；我們要在幼兒的童年里留下一種美，我們要用美的眼光看待世界，美無處不在！

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇14

　　教師培訓，是提升教育教學水平的極佳方式，是提高教師自身方方面面能力的絕佳機會。

　　今年，我參加了市級教學能手的評選活動，這次參賽過程，一步一步走來，酸甜苦辣，一言難盡。總之，不管什么滋味，在這個過程中，自己始終是一個真正受益的人。

　　身在團隊，很幸福。一個團隊的力量，真是了不起的力量。

　　俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“三個諸葛亮，賽過一個諸葛亮”。對于自己的點滴進步：我深深的感謝自己的團隊，我為自己能在這樣的團隊中學習而高興。這是我的榮幸，我在想，該有怎樣的緣分和修行，才能夠有機緣認識這團隊中卓越的指導者和個個優秀的同事們，在和你們一起學習的日子里，我從你們身上汲取了好多營養，雖然自己進步緩慢，但如果沒有你們的支持、鼓勵、陪伴，我可能走不了這樣遠。

　　選拔賽時，自己有些矛盾，對前路的迷茫，有對太多瑣事纏繞的煩躁，有無法言說的感受，雖然自己也在堅持著，但內心清楚自己卻不是用最佳的狀態、最高的熱情投入這樣的教學活動。

　　選拔賽后，看到同事們昂揚的斗志，積極的狀態，我有些慚愧，是你們的給我樹立了榜樣，給了我影響，激勵著我向前。

　　臨近比賽的時候，因為我知道自己和同伴們的距離越來越遠，所以心里又一次打起了鼓，害怕、恐懼。去或不去？心里想，要是能不去的話就好了……

　　是你們的陪伴，寬慰，指導，幫助，讓我又有了重新鼓起勇氣的力量，在此，向你們說一聲：“辛苦了，謝謝你們！”

　　為了備賽前前后后的多次培訓活動，我獲益深深，下面將從以下幾個方面把本次培訓的收獲給大家分享一下：

　　一、提高思想認識，端正態度。

　　成功的秘訣之一有“心態”，什么樣的心態，注定什么樣的結局。要想有良好的心態，必須要有正確的思想作為指南。通過培訓，我認識到，參加賽教活動，可以改變自己很多的地方。通過活動鉆研教材、解讀文本、學習課標、學習教法學法、學習說課、研究學生、提高教學藝術，甚至可以改變自己的性格。這么多可能得到改變的內容，哪一條都是利己利生的，作為教師，有什么理由不去改變呢？而這樣的機會，正是改變的絕佳實踐機會。是培訓，提高了我的思想認識，讓我有了一個端正的教育教學態度。

　　二、理論指導實踐，提升能力。

　　賽，就是比。拿什么比？拿實力。在培訓中，我聽到指導老師們都在強調：“儲備知識，扎實準備”的話語。他們告訴我，理論知識的儲備，是一個教師教學的基礎。對于一個語文老師來講，知識“儲備量”的多少，直接關系到甚至影響到學生到底能夠走多遠的問題。小學，是人生的起步階段，都知道修房子“打地基”的重要性，自然明白小學所學的內容正是我們人生的“地基”啊！小學語文教師責任重大，這讓我想起了孔子的“任重而道遠”的話語。有人說：“要想學生有一碗水，教師要有一桶水。”還讓我想起了一句話：“站在巨人的肩膀上才能成為更大的巨人。”教師，要想成為有影響力、有效的教師，那首先要有理論，最好是充足的`理論知識的儲備，當然如果又有廣度還有深度的話，那自然是絕美的啦！所以，讀課文、讀課標、讀教材、讀教法學法、讀其他理論書籍、看名師視頻等都成了儲備知識的關鍵內容。

　　三、學習提升能力，終身發展。

　　學習，是每一天的事，是終身的事。所謂“腹有詩書氣自華”、“讀書破萬卷下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”……對于老師，處在時代的最前沿，肩負著“百年樹人”的重大使命，這責任，有如泰山之重、之高；有如天空之遠、之廣。當今世界，知識日新月異，變化萬千，信息量如海水般呼天卷地而來，真的感覺知識是一個大爆炸的年代。作為一名教師，必須要學習，才能夠緊跟時代，不至于被摔落得太遠。

　　給自己制定一個短期的、中期的、長期的學習目標，堅持每一天的落實，就會達到“滴水穿石”的效果。海的風平浪靜之下總是潛藏著巨大的漩渦，蘊藏著巨大的力量。老師要想課堂呈現“波瀾不驚”的狀態，必然經歷“波濤翻滾”的磨礪，方可成就那樣經典的藝術課堂。正所謂“不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？”“不經一番波濤翻滾，哪的大海風平浪靜？”

　　賽后，我感覺自己的成績不夠理想，想到也許自己只能平庸的做個不怎么稱職的老師罷了，有了放棄的念頭。又是坊主劉遠平老師讓我我明白：“放棄只需一秒，堅守需要一生。”前行路上，您總是這樣點點滴滴指導著我們每一個人，點燃了前行路上的明燈，您把對他人的改變，對教育的責任當成了您最幸福的一件事情，這讓我為自己有退縮的想法感到慚愧，今后不管前路多艱辛，我定不忘初心堅定前行。

　　清醒的認識，端正的態度，堅持不懈的學習，我想，教師的很多困惑，都會得到解決。教師的幸福感，將會離我們越來越近。為自己成為一名幸福的教師，一名讓自己滿意的教師，我會努力行動的。

　　付出的過程可能會五味雜陳，但過后，它絕對是我們人生最寶貴的精神財富。無論留下的精華有多少，都不重要，重要的是它是我們人生的一段歷程，一段回憶。當我們老了的時候，不會為此生的“荒蕪”而悔恨自己年輕時的懶惰。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇15

　　時光荏苒，歲月如梭，轉瞬間為期一年的全科醫生學習理論學習已經結束，也為現在的臨床實習奠下了堅實的基礎。全科醫生理論培訓四個月，有近二百位醫護及管理人員參加，我作為一位婦產科醫生，有幸成為其中一員，雖然培訓時間不算長，但由于學校領導精心安排課程并邀請省知名大學教授(崔留欣教授等)授課，使我受益匪淺。

　　通過在醫專四個月的理論學習，我對于全科醫學這一學科有了更新的認識，對于全科醫生這一職業有了更充分的了解。全科醫生是世界各地所倡導的，是全科醫學臨床培訓建設項目，其目的是為了加強基層醫療人才隊伍建設和培養。要提高基層醫療衛生服務水和質量，必須健全基層醫療衛生服務體系。這是解決看病難看病貴的重要環節，也是人人享有基本醫療衛生服務的重要途徑。

　　全科醫生(GP)：是執行全科醫療的衛生服務提供者。又稱家庭醫師(general practitioner/family physician)或家庭醫生(family doctor)。全科醫生與專科醫生有著不同的職責。專科醫生負責疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科醫生則是負責健康時期、疾病早期乃至經專科診療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科醫生與專科醫生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫生不但可以幫助專科醫生提高醫療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發展，提高患者的生存質量。全科醫療的特點：1、強調持續性、綜合性、個體化的照顧。2、強調早期發現并處理疾患;強調預防疾病和維持健康。3、強調在社區場所對病人進行不間斷的管理和服務，并在必要時協調利用社區內外其他資源。這就對全科醫生提出新的要求，具體如下：1)建立并使用家庭、個人健康檔案(病歷);2)社區常見病多發病的醫療及適宜的會診/轉診;3)急、危、重病人的院前急救與轉診; 4)社區健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預防篩查與咨詢;5)社區慢性病人的系統管理;6)根據需要提供家庭病床及其他家庭服務;7)社區重點人群保健(包括老人、婦女、兒童、殘疾人等);8)人群與個人健康教育;9)提供基本的精神衛生服務(包括初步的心理咨詢與治療;10)開展醫療與傷殘的社區康復;11)計劃生育技術指導;12)通過團隊合作執行家庭護理、衛生防疫、社區初級衛生保健任務等。簡而言之，就是居民健康的“守門人”。但是全科醫生和其他醫生存在區別：1、服務宗旨與責任不同2、服務內容與方式不同。

　　多年實踐證明，在基層接診的患者各科疾病都有，也深刻體會到全科醫生在基層醫院的重要性。隨著新農合政策的實施，病人到鄉鎮衛生院 的就診率與日俱增。固有的人才模式已不能適應衛生院發展的需要。因此，舉辦全科醫 生的培養是當務之急， 雪中送炭。

　　那么如何成為一名合格的全科醫生呢?我認為一名合格的全科醫生應具備以下幾項素質。 首先，當然是要具備綜合性的知識。全科醫生擁有豐富的專業知識和臨床經驗，更好的對于疾病進行分類和初步診斷。盡管，這種培訓模式在中國實施起來不太容易，但作為一名全科醫生，要時刻注意醫學相關知識，不斷提高完善自己的技能。 其次，全科醫生還要是一名生活經驗豐富，具有卓越的領導才能的醫生。 全科醫生面對著的是一個區域長期固定的人群，全科醫生的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的發展。全科醫生面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進行醫學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫生有豐富的生活經驗和卓越的領導才能，更好的融入社區人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫生的工作。 第三，全科醫生要有高尚的品質。 高尚的品質和是每一個醫生必須具備的品質。醫生面對的對象是飽受病痛折磨的病人，醫生的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫生要有高尚的品質。

　　以上是我經過這次學習后對全科醫生的認識。希望經過不斷地學習， 使早日自己成為一名合格的全科醫生，以便將來更好地為醫療衛生事業的發展和人民的健康做出重要貢獻，為居民做好健康“守門人”。為全科醫學事業的發展貢獻自己畢生的力量 。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇16

　　通過全科醫學培訓學習的一段時間后，我對于全科醫學這一學科有了新的認識，對于全科護士這一職業有了更充分的了解。全科護士與專科護士有著不同的職責。專科護士負責疾病形成之后的治療，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科護士則是負責健康時期、疾病早期乃至經專科診療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科護士與專科護士是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科護士不但可以幫助專科護士提高醫療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發展，提高患者的生存質量。

　　全科醫療的特點：1、強調持續性、綜合性、個體化的照顧。2、強調早期發現并處理疾患;強調預防疾病和維持健康。3、強調在社區場所對病人進行不間斷的管理和服務，并在必要時協調利用社區內外其他資源。這就對全科護士提出新的要求，具體如下：1)建立并使用家庭、個人健康檔案(病歷);2)社區常見病多發病的醫療及適宜的會診/轉診;3)急、危、重病人的院前急救與轉診; 4)社區健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預防篩查與咨詢;5)社區慢性病人的系統管理;6)根據需要提供家庭病床及其他家庭服務;7)社區重點人群保健(包括老人、婦女、兒童、殘疾人等);8)人群與個人健康教育;9)提供基本的精神衛生服務(包括初步的心理咨詢與治療;10)開展醫療與傷殘的社區康復;11)計劃生育技術指導;12)通過團隊合作執行家庭護理、衛生防疫、社區初級衛生保健任務等。簡而言之，就是居民健康的“守門人”。

　　但是全科護士和其他護士存在區別：1、服務宗旨與責任不同2、服務內容與方式不同。

　　那么如何成為一名合格的全科護士呢?我認為一名合格的全科護士應具備以下幾項素質。

　　首先，當然是要具備綜合性的知識。全科護士擁有豐富的專業知識和臨床經驗，更好的對于疾病進行分類和初步診斷。盡管，這種培訓模式在中國實施起來不太容易，但作為一名全科護士，要時刻注意醫學相關知識，不斷提高完善自己的技能。

　　其次，全科護士還要是一名生活經驗豐富，具有卓越的領導才能的護士。

　　全科護士面對著的是一個區域長期固定的人群，全科護士的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的發展。全科護士面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進行醫學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科護士有豐富的生活經驗和卓越的領導才能，更好的融入社區人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與工作開展，病人才更愿意配合全科護士的工作。

　　第三，全科護士要有高尚的品質。

　　高尚的品質和是每一個護士必須具備的品質。護士面對的對象是飽受病痛折磨的病人，護士的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求要有高尚的品質。

　　以上是我這次學習后對全科護士的認識，希望經過不斷地學習，自己可以成為一名合格的全科護士，為居民做好健康“守門人”。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇17

　　做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙愿和追求，如今夢想已經實現。當我走上三尺講臺后，我更加熱愛教師職業，十年間我把自己的愛奉獻給了我可愛的學生和教育事業。為期四天的市級教學能手研修培訓讓我如沐春風，感受頗深。扎實的研修培訓不僅讓我增長了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓期間的點滴體會：

　　1、教學中要積極探索嘗試多種形式課堂教學評價，充分肯定學生的閃光點。

　　我從事九年級政治教學十年了，深切的體會到新形勢下思品教學任務的艱巨性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學活動，有利于教師更好地開發課程資源，有利于師生對話，也有利于實踐和探索。但具有自身特點的思品課決不能單純以分數衡量學生的學習程度，應注重看學生是否具有敏銳的觀察社會現象及分析思考運用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態。因此，教學評價應建立一套包括學生、教師、學校、家長、社會在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵和促進作用，更能激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。

　　2、課堂教學充分挖掘教學資源，回歸教學生活化。

　　“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的，政治課教學要關注學生的生活，進入學生熟悉的生活場景，充分挖掘學生喜聞樂見的歌曲、影視、文學、藝術等教學資源，讓高雅的情趣占據學生的生活，讓課堂成為學生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現和擴展。

　　3、積極探索思品課教學的審美性，提升思品課教學的品味和價值，提高思品課的吸引力和實效性，讓思品課綻放時代美和生活美。

　　教學美的最高境界即教學使人獲得真、善、自由、平等、和諧的`價值取向。思品課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，使教學本身成為審美的對象，學生能在教學過程中欣賞美、體驗美，從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態，最終在審美中獲知揚善，完善人格塑造。

　　教學是一門遺憾的藝術，“遺憾”是反思的結果，也是反思的開始。總之，教學的目的不僅是使學生學會了知識，更重要的是學生會提出問題，有問題才會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗。本次研修培訓不僅讓我收獲了一個跨越學校、跨越學科的交流平臺，更成為我學習研修征程上永恒的記憶。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇18

　　7月8日是時代小學對新加盟的教師進行培訓的第一天，其中對我們新教師的技能進行了一對一的訓練——電子白板技術。電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優點于一身，極大地方便了我們課堂教學。

　　剛到時代小學來實習的時候，指導老師就叫我用白板做課件，當時還不懂白板是什么，它有什么好處，雖然也懵懵懂懂的做過幾次課件，但是一直沒有很系統的學習過。今天在學校的安排下陶老師和徐老師對我們進行了集中的培訓，我感到很受用。比如，徐老師使用白板向我們展示了如何巧妙地運用圖片的變化來達到特殊的教學效果，像倒推、轉換、平移、旋轉等平時比較難以體現的，在白板中都能清晰體現。這樣，使數學課堂活躍了起來，充分調動了學生的學習熱情，培養了他們的創造力和發散思維，還有助于教師對學生心理的把握。

　　電子白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。電子交互白板技術可以增強課堂互動、師生互動、生生互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。

　　1、電子白板使課堂更交互。此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。同時還可以讓孩子來到講臺前進行操作，這便形成了一種生成性的課件。白板的使用不僅使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

　　2、電子白板使教學更便捷。電子白板，是一種新的高科技電子教學系統。它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，則是傳統黑板不具有的功能。而實現這些特效的工具就是一支白板筆，教師通過這支筆在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以將筆交給學生讓他們親自動手來體驗、參與，成為課堂真正的主人。

　　3、電子白板便于記錄保存教學過程。電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ppt，html格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

　　我想對白板的'學習不是一蹴而就的，要不斷地學習，不斷的在課堂中利用電子白板來拓展自己的教學資源，通過課堂實踐用心的揣摩、鉆研。希望電子白板作為新型的現代教育技術手段在走進我的課堂時，能切實的為學生提供更為豐富的學習資源，改變課堂的學習氣氛，發展學生的創新精神和現代意識。

大單元教學評一體化培訓心得體會 篇19

　　通過這次有關教育教學的培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，這次培訓以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。

　　教師這個職業要求我們作為老師的一定要活到老學到老，學的東西也要與時俱進，這樣才能更好的進行教學，用更好更新的方法教育學生，所以接觸新東西，不斷的學習是我們刻不容緩的事情，這也就是我們為什么參加這次培訓的原因，因為培訓可以讓我們學習更多的東西。這次的培訓，勞主任和賴老師就讓我們收獲裴多。

　　1、培訓讓我的思想有所轉變

　　勞主任是第一個話題就是有關“思想”的，這讓我知道了我是為誰工作的，我們如果從大的范圍說是為了學生為了教育工作，但我們真正的是為自己工作，既然是為自己工作，受益者是自己，我們有什么理由不好好工作?就像勞主任說的，必須要對自己狠一點，我們的工作環境大都是農村，很不如意，但一定要轉換自己的對工作的態度，克服困難，努力工作。

　　2、培訓讓我更了解學校的構成

　　勞主任通過問答的方式讓我們知道了學校的三要素主要是人、物、事，和課堂的三要素老師、學生、教材，這也讓我懂得我們老師與學生的關系，怎樣處理好教師與學生的關系。

　　3、培訓讓我懂得怎樣更好的備課培訓過程中

　　勞主任給我們五分鐘的時間分別給自己的主科備課，然后分別講述了語文、數學、英語的備課方法，主要是先走進文本，然后“讀點”，讀的點越多越好，當然每個老師讀到的點會不同，教學時抓的的點就會不同，這就是為什么“不同的老師，相同的內容，相同的學生，為什么成績不同?”的原因，所以，在以后的備課中，一定要讀好點。

　　通過培訓，我知道更多的教學方法，比如顛倒課堂法。

　　4、通過培訓我教研和科研

　　剛剛步入教育的行業，我們對教研和科研還不了解，通過賴老師的培訓，我知道了教研和科研的關系，它們對我們的重要性，還有具體科題的管理和要求。這是我接觸的又一個新的知識。

　　5、更了解我們現在用的教材的改版情況

　　培訓前我知道我們的數學教材有所改版，具體改版的年級和內容不是很了解，通過培訓讓我更了解我們所用的教材，特別的改版的內容，這更要我知道我們作為教師應該更要專研我們的教材，摸透教材才可以。