中學語文統編教材培訓心得體會（精選3篇）

中學語文統編教材培訓心得體會 篇1

　　20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學參加了高年級段的語文教材培訓活動，高年級段的培訓用了一下午時間，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓的心得。

　　培訓開始了，高林生老師一把年紀，上身紅衣著裝，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發，火一般的溫暖。整場講座，高老聲似洪鐘，慷慨激昂，字字珠璣。精神感染著在場的每一位聽課老師。

　　高年級段的培訓主要以講座形式進行的，內容上，高林生老師指出，在當下及以后的.語文教學中應該達到的四個突破：第一、漢字文化資源的發掘運用; 第二、抓住閱讀課文的言語形式;第三、落實閱讀教學流程的變革;第四、學會寫記實和想象的作文。

　　以上四個突破，給我指明了當前努力的方向，告訴我們，閱讀教學的重點與難點是閱讀理解，而要對課文有所突破、理解，重要的是要選準理解課文切入口。要找切入口就要關注具有感情色彩的詞句、引申含義的詞句、具有表情達意特有功能的詞句等言語形式。除此之外，還要關注課文的結構與體裁。

　　“書不讀熟不開講”是嘗試教育的體現，也是一條語文學習的基本規律。學生沒讀透就開始講新課。課堂上，老師汗流浹背，而學生什么也聽不懂，其原因主要是書沒讀熟，不能與作者、老師、同學進行一個對話的過程。在教學中應讓學生先讀透，給學生足夠的讀的時間與空間。使書上說的話便好像都是從自己嘴巴里說出來的一樣。進一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。

　　此外，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實是高學段習作最重要的要求和指標。本次培訓，高老在這方面指出了記實與想象作文的具體操作，可謂簡潔明了，實用性強。

　　總之，這次學習，使我開闊了視野，學習了語文教育教學的新理念，新內容，為我指明了方向，確定了教學中的抓手，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。

中學語文統編教材培訓心得體會 篇2

　　12月5日，我參加了蘇教版小學數學教材培訓。聆聽了侯正海老師和黃偉良老師精彩的講座，他們嚴謹的治學態度和先進教育教學理念深深地感染了我。

　　侯正海老師主講的內容是《素養立意的運算教學》。侯老師首先向我們介紹了運算教學的歷史背景，講解了運算從技能利益階段，到能力立意階段，再到素養立意階段的發展過程和具體要求。使我對新時期數學運算的要求有了更深刻的理解。接著侯老師結合具體、生動的實例，著重為我們剖析了“素養立意的運算教學過程”和“估算教學”兩方面的內容。通過學習，我明白了運算教學的總體思路是：理解算理→內化算理→概括法則→內化法則→遷移運用。

　　學生對形式化的運算、學習一般是從操作開始的`，直觀的操作，對于學生理解運算有著重要的意義。反思我的教學，常常因為嫌麻煩而省掉了很多操作過程，認為只要學生會做題就行，學生對算理是否理解不怎么關注。教學后期，為使學生熟練掌握算法總要花很多時間讓學生反復練習。實際上只是訓練了學生的運算技能，而學生的能力卻很難得到提高。

　　學生做題時，更關注的是結果是否正確，而學生出錯的原因卻沒怎么想過。在今后的教學中，要注意對學生出現的錯誤進行認真分析，找到錯因。要關注學生的思維讀懂學生的想法，以學生的學情為基礎進行教學，提高學生的數學素養。

　　黃偉良老師對圖形認識教學中的一些具體問題進行了細致深刻的辨析，使我對圖形教學有了更深入的了解。聯系自己的教學實際，我發現了很多不足，甚至有一些錯誤。數學是一門嚴謹的學科，作為一名教師，必須要深入研讀教材。對于自己模糊不清的知識一定要查閱資料或請教他人弄明白。課堂語言必須要反復錘煉，力求準確、精煉，牢牢把握課堂四十分鐘。

中學語文統編教材培訓心得體會 篇3

　　2月，我們在臨沂一小進行語文教材培訓，通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談談幾點學習體會。

　　一、教材符合兒童特點。

　　兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利于兒童語言的發展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。

　　二、教師要抓好識字教學

　　日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，以后逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

　　1、激發興趣，提高識字效率

　　（如第一單元用“春回大地，萬物復蘇……”這些表現春天優美景色的成語或詞組，構成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。

　　2、學會方法，提高識字效率

　　教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

　　三、教師要重視寫字指導

　　寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎。立規矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎；巧引導，開開心心練寫字，是抓好寫字的關鍵；要指導學生把字寫好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價，扎扎實實地開展寫字活動，做到書寫規范、端正、整潔，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、重視朗讀的培養

　　一年級下學期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學：

　　⑴范讀或配樂朗讀激趣。

　　⑵指導讀正確：

　　重點是指導讀準生字、多音字的字音，糾正地方音。

　　⑶指導讀流利：

　　在學生容易丟字、加字不會斷句，容易讀破句的地方重點指導，糾正唱讀。

　　⑷指導讀出感情：

　　重在把握課文感情基調，讓學生自讀自悟獲得情感體驗，并通過朗讀把體驗讀出來。

　　對于一年級的孩子，重點是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調。由于他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時的日常教學中常抓不懈，隨著孩子們詞匯量的增加，理解詞語意思的能力的增強，問題就會迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學生試著評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？

　　以上便是這次培訓的心得體會，在以后的教學中，我會積極尋求適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實以揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閱讀教學，貢獻自己的一份力量。