初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)（精選15篇）
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
我參加了由學(xué)校舉辦的新教材培訓(xùn)，在符文娟的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)了新課標(biāo)及新教材，我對(duì)這次教材的修訂有了進(jìn)一步的了解。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面是我學(xué)習(xí)新教材運(yùn)用的體會(huì)。
一、通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐，國(guó)家層面在全國(guó)范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查研究。針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真修訂。對(duì)相應(yīng)教材進(jìn)行了修訂調(diào)整。
二、對(duì)教師也提出了新的要求，新教材標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教材進(jìn)行了修訂調(diào)整，對(duì)教師的角色也提出的了新的問(wèn)題，即是如何按課改的要求搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程涉及理念、內(nèi)容、學(xué)生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它是有既定目標(biāo)的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過(guò)程。目標(biāo)、效率、發(fā)展是搞好課堂教學(xué)的.。
三、語(yǔ)文定義的變化利于學(xué)生接受。速度、密度的定義采用了比值定義法，老教材對(duì)速度等定義說(shuō)法不科學(xué)。比值定義法是初中語(yǔ)文定義語(yǔ)文概念最常用的方法，又如壓強(qiáng)、功率、電流強(qiáng)度、比熱等重要的概念都是用比值定義法定義的。這種定義法學(xué)生接受起來(lái)更容易。
四、內(nèi)容的充實(shí)便于學(xué)生使用。修訂版教材與實(shí)驗(yàn)版教材相比內(nèi)容更充實(shí)了。實(shí)驗(yàn)版教材過(guò)多的強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，很多重要的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有給出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有老師的幫助無(wú)法從教材中獨(dú)立學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。而新教材彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，既重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程又重視了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，這樣的教材學(xué)生使用起來(lái)更方便。
五、實(shí)驗(yàn)的變化有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的掌握及實(shí)驗(yàn)技能的提高。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能不同于學(xué)習(xí)知識(shí)，其學(xué)習(xí)機(jī)制和規(guī)律都不同。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能需要充分的體驗(yàn)和多次反復(fù)操作練習(xí)并且實(shí)驗(yàn)操要清晰。
六、教材的變化更注重聯(lián)系實(shí)際。教材的一些小資料、插圖及教材的正文部分更貼近學(xué)生的生活，更體現(xiàn)了時(shí)代性。
以上是我對(duì)新教材變化的幾點(diǎn)看法，作為普通校老師如何使用好新教材，讓學(xué)生從新教材中受益，進(jìn)而更大的發(fā)揮新教材的作用從而提高學(xué)生的多種能力呢？其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為新教材的變化更有利于普通校的教學(xué)。普通校學(xué)生起點(diǎn)低、底子薄，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓他們體驗(yàn)自己從教材中學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就會(huì)令學(xué)生興奮不已。他們會(huì)在教材的使用中獲得重點(diǎn)校學(xué)生無(wú)法想象的快樂(lè)，所以我們可以很好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)比較低的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中使用好新教材。
這次培訓(xùn)中讓我觸動(dòng)很大，新教材更體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力，更激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)了符老師的培訓(xùn)，我校教育教學(xué)工作中有了指明燈，我原把這次的培訓(xùn)精神“學(xué)好新課標(biāo)，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓我們語(yǔ)文教學(xué)成效更上一層樓。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的`聽(tīng)說(shuō)讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。
通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的`編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸牛》一課的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中，青蛙寫詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市20__年中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國(guó)學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說(shuō)話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開(kāi)始，展開(kāi)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由"單一型、絕對(duì)權(quán)威型"向"一專多能型、行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由"班級(jí)固定教室、集體授課"向"課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)
趙永平老師為我們作了《國(guó)學(xué)專題》講座。她以國(guó)學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國(guó)學(xué)"四庫(kù)"（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國(guó)學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是"要管好的人"，就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨(dú)立人格的人"，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是"成長(zhǎng)中的`人"，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛(ài)的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用"用教科書教"的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念，教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復(fù)現(xiàn)音節(jié)鞏固音節(jié)，增強(qiáng)趣味性，積累語(yǔ)言。了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來(lái)，由易到難編排，詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該要注意的問(wèn)題：教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)；字母教學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強(qiáng)教學(xué)的情趣（比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
總之，此次的培訓(xùn)，我受益非淺。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
晚上7點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材》的講座，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在，直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能、課標(biāo)提出了立德樹人、課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個(gè)方面展開(kāi)，緩緩解讀著新課標(biāo)，讓我收獲頗豐：新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng)新，教師要用好課標(biāo)，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，向新課標(biāo)所提倡的理念靠近；在一線教學(xué)中，教師要提高站位，樹立“立德樹人以文化人”的意識(shí)，在語(yǔ)文課中做到潤(rùn)物無(wú)聲；明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，三個(gè)層次，它們是一個(gè)整體，不可割裂；六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有所側(cè)重地安排六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；教師不要過(guò)分的把整本書閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，滿滿的收獲，接下來(lái)我將不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化新課標(biāo)，并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
年2月，我們?cè)谂R沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè)背的詩(shī)歌、童話和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增強(qiáng)了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。
二、教師要抓好識(shí)字教學(xué)
日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
1、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率
（如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。
2、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、教師要重視寫字指導(dǎo)
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩，端正姿勢(shì)，是抓好寫字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心練寫字，是抓好寫字的關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵(lì)作用，巧用評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫字活動(dòng)，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視朗讀的培養(yǎng)
一年級(jí)下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué)：
⑴范讀或配樂(lè)朗讀激趣。
⑵指導(dǎo)讀正確：
重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、多音字的字音，糾正地方音。
⑶指導(dǎo)讀流利：
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì)斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導(dǎo)，糾正唱讀。
⑷指導(dǎo)讀出感情：
重在把握課文感情基調(diào)，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀把體驗(yàn)讀出來(lái)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
這幾年來(lái)，我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，我們終于在20__版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義。“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：一、文化自信，二、語(yǔ)言運(yùn)用，三、思維能力，四、審美創(chuàng)造。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，無(wú)法割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，在學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。
在這次的聽(tīng)課中，我感受最深的是“課程實(shí)施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點(diǎn)。
一、彰顯育人性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢？這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中，從每一節(jié)課具體落實(shí)“識(shí)字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo)，去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到“以文化人”的育人導(dǎo)向。
二、體現(xiàn)整體性
我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個(gè)單元為一個(gè)整體，一個(gè)學(xué)段為一個(gè)整體，整個(gè)義務(wù)教育階段又為一個(gè)大的整體。因?yàn)榻滩牡恼w性，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是，20__版課標(biāo)中新設(shè)置了三個(gè)層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能，考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、凸顯實(shí)踐性
“教學(xué)建議”中提到：“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。”這里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，教會(huì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題。例如，我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字和寫字中，以前經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫生詞以達(dá)到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，我們就可以把這些生詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫，既達(dá)到掌握書寫的目的，又達(dá)到了理解和運(yùn)用的目的。
四、把握時(shí)代性
“教學(xué)建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的革新變化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)極大的改變。這既給我們帶來(lái)新的機(jī)遇，也帶來(lái)需要積極探索的新問(wèn)題。因此，20__版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代要求，特別對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文中教與學(xué)方式的變革進(jìn)行了深度解讀，為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見(jiàn)。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用適度，避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問(wèn)題，每一個(gè)方面都可以展開(kāi)來(lái)作具體的論述，僅僅是通過(guò)一個(gè)講座的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”我們要在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行20__版《課標(biāo)》的要求，以此達(dá)到吃透新課標(biāo)的目的，更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力！
篇五：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得
第一次接觸語(yǔ)文課程，接觸課標(biāo)是大約在20__年。到時(shí)候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽(tīng)班主任郭琦老師上課。
那時(shí)候，在那個(gè)小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開(kāi)教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要。
20__年的課標(biāo)是一個(gè)版本，十年過(guò)去了，課標(biāo)經(jīng)過(guò)一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本。十年，曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生，近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……
話說(shuō)對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的，那天雖在忙其他事，但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站，想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)。可惜網(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢，或是網(wǎng)站問(wèn)題，從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開(kāi)了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市20__年中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國(guó)學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說(shuō)話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開(kāi)始，展開(kāi)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由"單一型、絕對(duì)權(quán)威型"向"一專多能型、行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由"班級(jí)固定教室、集體授課"向"課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)
趙永平老師為我們作了《國(guó)學(xué)專題》講座。她以國(guó)學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國(guó)學(xué)"四庫(kù)"（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國(guó)學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是"要管好的人"，就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨(dú)立人格的人"，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是"成長(zhǎng)中的`人"，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛(ài)的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用"用教科書教"的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
7月10日，我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“20xx年統(tǒng)編新教材七年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)”，雖然只有一天的培訓(xùn)，但它所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感，使我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的培訓(xùn)心得：
一.“與君初相識(shí)”
上午教研員鄭標(biāo)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了省教育廳副廳長(zhǎng)金燕的講話，并給我們分析了統(tǒng)編新教材的突出變化、編寫理念、特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓我明白了：
1.教材編寫的基本理念：
(1)立德樹人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。(社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)
(2)守正創(chuàng)新：守正，遵循我們自己的語(yǔ)文教育規(guī)律，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究;創(chuàng)新，吸納使用以來(lái)出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外一些創(chuàng)新理念。
(3)語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新:
2.新教材創(chuàng)新特點(diǎn)：
(1)和原來(lái)的人教版教材作比較，課文數(shù)量由原來(lái)的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的減少，幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。單元是按照人文主題加語(yǔ)文要素組織的。
(2)關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來(lái)，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。
(3)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的是方法，教方法，構(gòu)建閱讀能力;自讀：在教讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀中。
(4)另外，每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫。
3.新教材的突出優(yōu)勢(shì)：
(1)突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。
(2)牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
(3)重點(diǎn)關(guān)注了閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。
鄭標(biāo)老師的講解讓我從一個(gè)高度全面的了解了統(tǒng)編新教材，“與君雖初識(shí)，猶如故人歸”雖是初識(shí)新教材，但并不陌生。
二.“天涯明月新”
1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統(tǒng)編新教材的單元特點(diǎn)及教學(xué)建議，朱老師的講解十分的細(xì)致，不僅分析到了每個(gè)單元的內(nèi)容要點(diǎn)，而且分析了每一課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)如何處理這些重點(diǎn)內(nèi)容，從中我們也了解到統(tǒng)編教材和其他版本語(yǔ)文教材比較，在框架體例上“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。朱老師的講解讓我認(rèn)識(shí)到要想處理好新教材，作為一線教師，還需要花費(fèi)很大的精力去研讀教材，真正的去挖掘教材內(nèi)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并能找到一種讓學(xué)生接受的教學(xué)方法很是關(guān)鍵。
2.接著教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細(xì)的分析了如何能充分把握統(tǒng)編教材的新思想的情況下進(jìn)行備課，李主任將《春》分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理念新穎，使用“1+x”的備課方式，既能使教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真是一舉兩得。教學(xué)設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)就是朗讀教學(xué)，李主任將《春》的朗讀教學(xué)貫穿于三個(gè)課時(shí)，充分的朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。李主任在朗讀教學(xué)方面的設(shè)計(jì)給了我極大的感觸，語(yǔ)文的朗讀教學(xué)決不能成為“無(wú)人問(wèn)津”之地。李主任的備課指導(dǎo)具體實(shí)用，真正的教會(huì)了我如何進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。心中頓悟，有種“天涯明月新”之感啊!
總之，通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材有了一個(gè)從迷茫到明了再到清晰的過(guò)程，才深深感到：不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信，通過(guò)這次的培訓(xùn)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師!
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
20xx年2月19日我參加了由蘭山區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)了王艷芝老師的講解。讓我對(duì)四年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、新課程的教材的理解
本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個(gè)專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然界。這8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。
每組包括1課“識(shí)字”、4、5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課文34篇，有2篇連環(huán)畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內(nèi)容豐富多彩。識(shí)字課形式多樣，包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式。“語(yǔ)文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；“口語(yǔ)交際”──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；“展示臺(tái)”──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得，特別是課外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。
書后的生字表
（一）列出了全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，生字表
（二）列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。
二、對(duì)新課程的教學(xué)要求：
首先，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。教師要不斷修
煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在語(yǔ)文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說(shuō)般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩(shī)情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力，就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文了。
其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。與此同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。
在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作中要多讀書，讀好書，遇見(jiàn)美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過(guò)的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班級(jí)中營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。
最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語(yǔ)文教學(xué)更有效。讓我懂得了，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的課才是一節(jié)好的課。通過(guò)這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的把握好教材。在漫長(zhǎng)的教學(xué)路途中我會(huì)更加的去完善教學(xué)工作。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
7月15日我們?nèi)啃W(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現(xiàn)，那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì)，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中，使我對(duì)人教版教材有了新的懂得跟掌握。做為一名一線老師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，確破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。
2、教材培訓(xùn)樹立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交換的平臺(tái)，集思廣益，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了群策群力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì)的機(jī)會(huì)。
3、講解新教材時(shí)應(yīng)從整體上掌握教材，弄清其編工筆圖、系統(tǒng)特色，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在接洽，弄清教材各種編纂設(shè)計(jì)的用意和著力點(diǎn)，比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變更，有那些獨(dú)到的提高和播種，以在備課和教學(xué)運(yùn)動(dòng)中正確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。
4、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和構(gòu)成“自主、配合、探索”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是重要抵觸，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠感性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們，不動(dòng)搖的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了，課堂才會(huì)充斥活力。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)須要與興致的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到基本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生氣，布滿性命活氣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為咱們供給了難得的平臺(tái)，我必定會(huì)愛(ài)護(hù)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，當(dāng)真學(xué)習(xí)，應(yīng)用時(shí)光給本人“充電”，為未來(lái)更好的從事教養(yǎng)工作打好基本。
20xx年12月7——11日，我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨？？久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。
一、對(duì)新課程的思考：
在本次學(xué)習(xí)中，與會(huì)專家為我們做了精彩講解，并通過(guò)專家從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專家傳遞給我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師會(huì)成為學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流？？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
我于2月19日參加了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
本次培訓(xùn)使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，總之，我們通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加培訓(xùn)以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了，只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
三、通過(guò)此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己"充電"，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
初中語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15
3月18日，我在晉華小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)
本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。
二、有章可循，有的放矢
本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)習(xí)作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
三、打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡
四年級(jí)作為向高年級(jí)過(guò)渡的階段，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題，因課設(shè)練，多次練習(xí)，從而達(dá)到螺旋上升。
四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合
學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的'方法。本冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是要結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說(shuō)、仿寫，口語(yǔ)表達(dá)與讀寫結(jié)合。
五、積累語(yǔ)言，豐富閱讀
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有通過(guò)大量的閱讀，才能不斷積累知識(shí)，逐漸變成自己的財(cái)富。因而，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。
六、梳理考點(diǎn)，指明方向
最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。