數學培訓班心得體會（精選3篇）

數學培訓班心得體會 篇1

　　自從參加了北京市小學數學骨干教師培訓班的學習后，使我對數學這門課程的設置有了更加深刻的認識，也為自己的數學教學的觀念注入了新的內容，新的信息，新的活力。新理念下的數學教學提倡人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在聽了幾位專家的報告后，使我對這一點更加明確了。下面我就來談談自己在經歷了這幾次學習后的一些體會。

　　一、數學課堂教學需要把生活還給學生，重建學生的課堂生活。

　　在以往的數學課堂教學中，數學結果的呈現形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數學結構，他們雖然看上去很完美，但割斷了與現實生活之間的聯系，差不多完全沒有了產生與發展的痕跡。把這樣的內容作為數學課堂的課程內容，學生的參與只是被動的，他們很難找到發揮主動性和創造性的空間，對數學的興趣和

　　愛好也就成為了空談。當認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系后，我們的數學課堂教學就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學、讓數學成為學生發展的重要動力源泉。

　　在聽了東城區和平里一小滕亞杰老師的有關“平均問題”的研究課后，使我感受最深的就是老師的教學密切聯系學生的生活，充分調動學生的數學情感。一上課，老師帶領學生分組（各組人數不同）開展釣魚比賽，到底哪個組釣魚的水平更高一些呢？一個大家都關心的問題將學生引入了數學學習的殿堂。學生充滿熱情地進入到學習狀態之中，不斷地開動腦筋解決問題，通過自己的努力，老師的引導，他們找到了最恰當，也是最準確的方法，那就是計算出各組釣魚的平均數。然后教師又通過學生感興趣的打靶游戲，通過學生最關心的運動員姚明的賽場得分，通過學生最愛看的節目《歡樂總動員》

　　引導學生進一步練習求平均數，去體會平均數的作用，感受平均數與我們生活的密切聯系，使學生認識到數學無處不在。

　　這節課使我看到了我們現在的數學課堂教學改革的方向，要由重知識的接受性教學轉向綜合能力的探究性教學，由單一的認知性教學轉向多維的體驗性教學，由機械的決定性教學轉向互動的交往性教學，它體現在數學課堂教學的每一個環節。這一點將指導我今后的數學課堂教學。

　　二、重視引導學生自主探索，培養學生的創新精神。

　　在數學教學活動中，學生是學習的主體，教師必須充分發揮創造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。在這個過程中，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的問題與困難，要適時、有效的幫助與引導，通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都在數學學習中獲得成功感，樹立自信。

　　昌平城關小學的柏繼明老師有關“統計的初步認識”的研究課至今令我難忘。課上在學習整理數據這一環節時，老師并沒有做任何的提示，而是讓學生集體研究出在數據較多時最好的方法是分段整理，然后把問題落實給個人，你如何分段去整理。匯報時，老師充分肯定了每一個學生的做法，并給予及時的鼓勵，完全打破了以往只局限于畫正字的方法。課堂上，學生想出的方法各異，思維被打開了，創造性充分體現了出來，這不就是我們數學教學的目的嗎？

　　目睹了名師的課，聽了李家駿、李烈等專家的報告，使我對自己數學課堂教學的方向已確立，不僅要密切數學與學生生活的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，處處離不開數學，還要注意引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，更重要的是讓學生學會應用數學的思想去解決問題，提高學生獨立應用數學知識解決問題的能力。

　　李家駿老師在報告中曾說過一句：

　　教學是事業，事業需要奉獻；

　　教學是科學，科學需要探索；

　　教學是藝術，藝術需要創新。

　　我將以這句話時刻衡量自己的教學，激勵、鞭策自己的教學工作。

數學培訓班心得體會 篇2

　　為提高全市初中學校數學教師的業務素質和試題命題能力，促進全市初中數學考試評價的有效性以及初中教學質量的提高。由贛州市教育科學研究室組織的全市初中數學教師試題命制培訓班于20xx年2月18~19日在贛州七中舉辦，作為初中數學教師，我有幸參加了這些培訓，收獲頗豐。

　　培訓時間雖然只有一天半，但內容非常豐富，培訓班上一共有章貢中學郭元軍老師作了《初中數學試卷命制淺談》、大余縣新城中學張仁華老師作了《例談初中數學試題的命制》、江西省教研室喻漢林老師作了《素材與數學試題設計》、贛州市教研室林望春老師作了《數學試卷分析評價的方法與試題欣賞、拓展》的報告，并于19日上午對參訓的所有學員進行了培訓測試，以求達到最佳的培訓效果。

　　通過此次培訓，結合自身教育教學的實際，最大的感觸就是命制試卷要為學生著想，向完美看齊，并總結得到了以下幾點感悟：

　　一、命制試題有利于教師更好理解教材、鉆研教材、創新思維。張仁華老師用自己在教學中的實際舉例，用深入淺出的語言介紹了命制試題對教師教學的積極作用。喻漢林老師也多次提到，結合課本中的探究，貼近生活實際，充分發掘教材探究與實踐中、生活中的數學，建立數學模型，編創新穎的試題。

　　二、命制試題要以學生發展為理念。中考是一次終結性考試，同時也是一次選拔性的考試，命題要圍繞大綱，切忌人為的編繁題、偏題、怪題。同時在教學中也應該要多創新，在符合大綱要求的前提下，多創新思維方式，改編或原創一些新題，或者可以嘗試讓學生參與探究、參與編寫試題。

　　三、命制一套完美的試卷，要還做好各方面的準備工作。我認為應該要有對數學要求的充分理解，要有數學知識的儲備，要有數學方法的梳理，要有平時對數學題目的關注，以及在日常生活中對數學材料的收集。編制一套試題，有嚴格的程序，充分利用好雙向細目表，把握住難度、區分度、信度、效度，最重要的是要親自實踐，在實踐去總結、摸索出一條數學命題的思路。

　　以上是培訓后的一點小感悟，相信這次學習的成果將會促進自己的命題水平有很大的提升，再次感謝學校領導、數學教研組給了我這次機會。

數學培訓班心得體會 篇3

　　x年7月16日下午我們滿懷激動的心情來到金陵中學河西分校參加南京數學骨干班數學培訓班，在第一階段的學習中，認真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學一線并取得卓越成績的老師的經驗總結，使我們對數學教學有了全新的認識，對數學思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點體會：

　　一、認真領會課標，教材的精神

　　初中數學新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改經學習方式，培養創新意識，適當應用信息技術。重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。

　　二、回憶過去，進行反思

　　1、在以往北師大版和蘇科版的教學中，有時雖然注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是教師又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間，畢竟我們是一所比較薄弱的學校，書中一些重要的概念原理沒有讓學生去認真體會。只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手，從而導致高分不高。另外我班的兩極分化特別嚴重，低分特別低，總認為他們是無藥可救，所以上課不理睬他們，只要不擾亂課堂秩序就好，因此把均分都拉了一截，沒有靈活駕馭課堂，確保人人成功，讓每個學生都有展示機會，課堂上統而不僵，活而不亂，保證課堂彈性秩序。傳統的教學總是習慣于把教學過程歸結為老師講學生聽，老師寫，學生抄，上課做不完，課外繼續練，在大量反復操作的基礎上達到掌握的目的，重基礎知識，輕能力，重結論輕過程，因此我們要改變以往的教學方式，減輕學生的課業負擔，讓學生學得積極主動。

　　三、對以后教學的設想

　　1、轉變觀念

　　數學培訓班使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養學生的創新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養學生獨立思考的習慣，發展學生的能力。

　　2、力求做到有效教學

　　數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效？什么樣的交流有效？關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

　　四、注意教學反思。

　　反思是教師職業成長的發動機，教師的成功=反思+經驗總結。

　　（1）反思教學中成功與得失（2）反思階段性教學得與失（3）引導學生做階段性學習回顧與水足，并能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足（4）從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。

　　這個暑假忙碌著但也充實著，辛苦著但也快樂著，通過假期的學習和思考，我們將以更飽滿的斗志迎接新學期新挑戰！