暑期小學語文培訓心得體會（精選20篇）

暑期小學語文培訓心得體會 篇1

　　前幾天，我參加了小學語文教師培訓會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。教師要區分好精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地位，發揮其應有的作用，教學中尤其要認識到以下幾點。

　　（一）略讀教學不等于略讀。

　　正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《金色的魚鉤》一課的教學，在學生初知文章大意后，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，并告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。

　　（二）粗知大意并不是淺知。

　　略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

　　（三）自主閱讀并不等同于自學。

　　略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發，任由學生天馬行空，似乎體現了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領？自主閱讀又如何體現閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。

　　（四）略讀課文的教學作用還應該具有多重性。

　　略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發揮承上啟下的作用。

　　（五）在略讀課文的教學中要講究“讀寫結合”。

　　略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規，重點進行習作指導。略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現炒現吃”的鮮活感。

　　總之，略讀課文的教學是語文教學的一個重要部分，只要能正確領會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發揮的作用絕不亞于精讀課文教學。

暑期小學語文培訓心得體會 篇2

　　20xx年寒假我有幸參加了教育局精心組織的甘州區小學語文骨干教師集中培訓。在這次有針對性、提高性、全面性的培訓中，我受益匪淺，感觸頗多！一場場專家的講座，一堂堂名師繪聲繪色的講解，讓我們在專業上獲得了更深遠的知識，聆聽到了更多新鮮而又富有活力的理念。四天的培訓，給我們帶來的不僅是心靈上的震撼與沖擊，更是對未來的思考與勝利的渴望。

　　在培訓中，教育專家們對課改理論的精辟見解給我們很深的印象，不是紙上談兵，在教學中非常具有指導性和實用性。社會在發展，科技在進步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發展。教師之路該如何走？這次培訓給我們指明今后努力的方向，那就是成為課改的實踐者，探索者，創新者。

　　一、教師要轉變教學觀念和教學行為

　　在這種背景下，我們也迫切需要學習，使我們認識到“終身學習”的重要性，努力向學者型、研究型教師轉變，固步自封對于我們來說是致命的。我們要不斷的關注教育現象，研究解決教育中出現的問題，不斷的反思總結，才不會被社會所淘汰。新課標倡導“探究式學習”，能使學生在獲取知識的同時，獲取了解知識、解決問題的途徑，在探究的過程中，可以推動他們去了解社會，體驗人生，獲得比較完整的學習經歷。這一系列要求使教師除了提升自己的素質外，還要想方設法轉變自己的教學行為，充分利用現代教育技術，靈活、創造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，開展各種類型的討論活動，倡導自主、合作與探究學習，從而使教學活動處于活躍積極的狀態。

　　二、樹立學生主體地位與教師主導地位相協調的觀念

　　教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用同等重要，使學生真正成為學習的主人。只有教師的教學行為的轉變了，才能促使學生的學習行為轉變。

　　三、更深刻的認識了教學方法藝術的重要性

　　通過學習我們明白了：課程改革一個比較大的目標，就是要改變學生的學習方式，而這種學習方式就是由被動的學變為主動的學，而我在我校生根發芽的中學生“組織化學習”恰恰是讓這種轉變成為現實的最好方式，我們一定要繼續實踐下去、探索下去，讓這一行為造福更多的孩子們，當然除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統的講授演示法該用的時候還得用，辨析式教學也是不錯的選擇。

　　四、認識了自己的不足，明確今后的努力方向

　　一直以來，總認為我校的教師扎實勤奮，嚴謹敬業，更取得了較多的榮耀與成績。可是，學習了專家們對我國教育的展望、評析、研討，觀看了其他課改區的視聽材料，突然發現我們自己做得還遠遠不夠。我們的許多課堂設計沒有獨特的思考；我們的許多訓練缺乏整體的規劃；我們的許多活動設計流于形式，沒有深入下去。為此，十幾天來我們不斷反思：“捫心自問，我們勤奮嗎？我們敬業嗎？是什么讓靈感的火花湮滅在時間的流逝里？惰性，藏在靈魂深處的惰性，原來一直左右著我們的思維和行動，束縛著我們的手腳和頭腦。我們終于看到教育家與教書匠之間的差別了。”“急起直追，也許為時未晚，從現在起，我們就要付諸行動！”看遠處的天，踏腳下的地，走出更遠的路！

　　五、進一步提高了教學手段與藝術

　　通過專家的講座，學到了很多教學技能。也明白沒有一種教學方法是完美無缺的，關鍵是我們要取它的長處，發揮它的教學方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的三維目標。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習，沒有重視課堂小結的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。

　　此次培訓并不是我們學習的終結，而是今后不斷學習提高的開始。總之，人只有在不斷地學習與研究中才會進步。培訓的日子，快樂而充實，我們要以更樂觀、更積極的心態重新投入到每一天的緊張工作中去，讓我們努力成為終身學習的實踐者，不斷豐富自己的理論知識與實踐知識。愿我們共同努力讓我們的教育更加燦爛輝煌。

暑期小學語文培訓心得體會 篇3

　　1、“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。

　　在活動中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學的得失，共同交流自己的感悟，感覺受益匪淺。1。磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設計得如何與自己關系不大，有一種無所謂的態度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參與其中，參與全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是積極主動，讓自己時刻以一名設計者的角色出現，這樣教學的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。

　　2、活動學習中讓自己對教案設計更重視，設計教案的能力不斷增強。

　　通過反復幾次的聽課評課活動，對教案設計重視程度加大了，我原來認為，教案只要有就行了，這次活動，讓我意識到設計教案的重要性，好的教案才會有好的教學效果。聽課評課過程中我自己對于教學有了自己的思路，自己設計教案的能力就在無形中提高了。

　　3、聽評課讓自己學會了調動學生，學會了自我反思。

　　在活動過程中，我深受啟發的是各位老師對學生的調動和細致入微的引領。從課堂問題設計到整個教學流程的優化，從教學難點的突破到課堂訓練的實施，每個環節都讓我們細致地探討，這著實讓我感到教學的深入，這一切又都滲透著學生興趣的培養，讓我意識到調動學生參與課堂的重要性，我的教學技巧也得以不斷提升。

　　我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

　　新課程改革的終極目標是什么？

　　一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　通過這次的培訓學習，我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。

　　任何老師既要有扎實的基本功，也要有創新的理念，要充分肯定和發揮學生的想象力。這次培訓使我倍感壓力，也增強了信心。會更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有更多的收獲。

　　雖然培訓已結束，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。

暑期小學語文培訓心得體會 篇4

　　“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，

　　教學要向學生的生活境界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

　　其次，調整和拓寬了我的知識結構

　　一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

　　小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。然后促進了我對教學行為的反思。

　　反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

　　教師需要在反思中成長。[蓮山課 件 ]在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

　　總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

暑期小學語文培訓心得體會 篇5

　　20xx年x月x日我參加由盤龍區阿子營鎮中心校開展的小學三年級語文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會：

　　此次培訓分四個議程第一是有老教師上示范課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語的形式引出啦小露珠，引發學生的好奇心從而增強學生的求知欲，科學的處理教材，重點突出。語調得但給人以一種享受，讓學生在優美的語境中學習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營造寬松和諧的氣氛。

　　接著進行時第二項議程：說課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在著不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進行評論，然后是大家討論。最后一個議程：議課，分別有李加德老師和岳校對這兩節課進行評價總結。提出這次教育活動的目的是提高小學生的學習能力培養，應該從五個方面加強。

　　通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

　　總之，通過這次培訓，為完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜以后每次學習培訓的機會，認真學習，借每次活動給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發展之中，成為實施的引領者，與全體教師共同致力于教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

暑期小學語文培訓心得體會 篇6

　　一、重新對孩子有了新的認識

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位小學語文教師及班主任，除了具有淵博的知識，良好的思維品質，在教學過程中，教師要對現在的孩子有一個正確的科學的認識。就如王老師所講一樣“現在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

　　二、對課堂教學有了新的認識

　　我通過此次學習之后，明確了小學語文課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習來達到的目的：“學以致用”。以此為最終目標，教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

　　（1）、養成善于關注的習慣。

　　（2）、養成以培養學生興趣的習慣。

　　（3）、養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的促進學生知識積累的習慣。

　　（4）、養成每天自覺聽、讀、寫的習慣。

　　下午聽了王師們精心準備的課，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。放眼看周圍世界，要培養學生的寫話能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。教師應具備的聽、說、讀、寫的教學技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應具備的基本素質。

　　三、對課堂教學設計有了新的認識

　　聽了王老師的指導課后，我才知道游戲設計環節中要設計出高層次的活動，讓學生在玩中學，學中玩。能通過游戲，學到實質的東西。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行的聽、說、讀、寫的教學，從教學法解放學生沉重的壓力，使他們感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口交流是因為沒有安全的語言環境。教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾交流了。因而，要提高學生的說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

　　總之，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為教學事業做出自己的貢獻。

暑期小學語文培訓心得體會 篇7

　　我有幸參加了我縣組織的“小學語文教師培訓”。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

　　培訓中老師再一次強調了《新課標》的重性，說起新課標，可以說人人皆知，可具體實施的人又有幾個?通過培訓我想我們每個老師都應重視起來，重新認識《新課標》的重要性,認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。

　　聆聽名師的課堂，使我受益匪淺。丁穎老師的《自己的花是讓別人看的》親切，自然。老師從“花”切如課文，緊緊抓住“花”這一切入點，圍繞學習寫花的幾個重點句段，進而層層遞進，自然深入地挖掘出花后面的民族精神，主線清晰，層層深入，看出丁老師課前對教材的鉆研把握，明確了對這篇課文要“教到什么程度”的問題。而且對于“怎么教”的細節處理，也是預設的精妙無痕，讓人覺得那是課堂隨機生成的語言文字的訓練。丁老師重視培養學生的讀書能力，讓孩子學會讀書，她說：“會讀書的孩子讀著讀著會想到畫面，自由讀想畫面，你看到了什么樣的景象?”讓語言文字有生命力，語言變化成形象才具生命力，而畫面的記憶比文字符號的記憶強多了。

　　聽了丁老師的課,回想自己的課堂,自課改以來,只注重了學生自學能力的培養,小組合作能力的培養。課堂的連貫性卻忽視了,引導學生層層深入的能力好像喪失了,覺得什么問題都應該是學生小組合作討論出來的。以至于每節課下了，我都有支離破碎的感覺，總覺得缺少了什么，感覺沒有給學生一個完整的課堂。通過聽丁老師的課，我想如果我能將丁老師的優點融入我的課堂，我的課堂是不是就會比以前更精彩呢?可是如何做到呢?

暑期小學語文培訓心得體會 篇8

　　8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學期期末就在網上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重復的篇目，是否復習一下就可以了呢？我該如何進行教學？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統編教材編寫思路，通過理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收獲頗豐。

　　王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的：語文的重要性無論怎么說都不為過。第一，對廣大中小學學生來說，語文是學好其它各門學科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動山搖；第二，對任何一個普通人來說，語文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由不愛語文。作為老師，如何讓學生從小愛上語文呢？就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個方面進行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了；單元結構變化了，每個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學目標貫穿一個單元，真正體現了語文學科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來，統編版教材好教，但教好不容易啊。

　　在統編版教材中，留白藝術深深地吸引著我。格式塔心理學理論認為，任何事物均可被視為一個完整的結構，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學中，若能巧妙地運用留白藝術，便能點燃學生思維的火花呀。適當留白，課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白，留什么？留內容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業布置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，學生可以通過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學生個性化學習方法，化被動學習為主動學習；最后，培養學生良好的思維品質。

　　在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創造性地使用教材，梳理出每個單元的教學目標，合理地讓學生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學中的“精講”也很重要，學生能在課內完成的作業絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學效果，教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學生五彩斑斕的生活之中，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點社會事件，讓學生時時追蹤事態的發展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下，讓學生輕輕松松學語文。

　　統編版教材引導下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導，激發學生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學中，注意引導學生理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法：

　　1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。

　　2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。

　　3、強調循序漸進。

　　此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重學生語文基本技能的訓練的同時，更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發，促進孩子可持續性發展。

　　我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生，積極主動地創造條件，讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學習，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。

暑期小學語文培訓心得體會 篇9

　　“學然后知不足”，透過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下:

　　一、進一步明確了語文課程的性質。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養的構成與發展。

　　二、進一步明確了學生的主體地位，教師的主導作用。讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。在已往的教學中，我們只是將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:此刻教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考;教師務必集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的潛力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生透過自身的活動，充實教學資料，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

　　三、進一步提高了對新課程課堂的認識，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　四、研究本校本地的實際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選取和運用各種民族傳統文化來改善課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

　　五、處理好繼承和創新的關系。課改是在以往教學的基礎上醞釀產生的，不是對以往教學方式的簡單否定，而是對以往教學方式的繼承和發展。我們只有揚長避短，才能真正讓語文教學煥發生命活力。

　　我深知，實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

暑期小學語文培訓心得體會 篇10

　　聽了王正霞老師的課，我深刻感覺到小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

　　1、作文與生活相結合

　　“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

　　2、閱讀訓練與作文教學相結合

　　閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范

　　文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

　　3、注重平時積累

　　作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據課文內容來積累

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的`形式寫出來。

　　4、及時修改作文，加快思想交流

　　學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

　　5、培養學生的自我修改的能力

　　小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

　　6、培養學生的寫作興趣

　　頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

　　以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

暑期小學語文培訓心得體會 篇11

　　20xx年2月21日下午，我們六年級的語文老師在一小培訓了人教版六年級下冊語文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

　　1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

　　3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

　　5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

　　總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

暑期小學語文培訓心得體會 篇12

　　近期，我參加了宿遷市組織的領航杯信息化教學能手大賽活動，聆聽了六位老師的課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是提高，也是促進。在以后的教學中，我會多向身邊的優秀教師學習，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　這次六位老師比賽的題目是四年級上冊的《霧凇》，面對四年級的小學生，幾位老師都是用圖片、視頻還有歌曲等引導學生進入情境，使學生不斷發出嘖嘖的贊嘆聲。讓他們對霧凇有了視覺上的了解，不但提高了學生的學習興趣，將學生的思想從課間的游戲中拉到了課堂上，還為下面進入書本知識做了鋪墊。

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”這幾位老師都遵循了這一種教學模式，讓我看到了那么多種讀法，對文中的重點句更是讓學生們反復讀，有找同學讀有齊讀有自由讀，直到學生對這句話能夠記住了的程度。如“早上吉林人看到霧凇不禁發出這樣的感嘆:忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!”這一句，老師有感情的朗讀到……感嘆，然后請了三個同學接下面的句子，最后又讓全班同學一起來接這一句。這一點使我很震撼，我一直以為讀一遍學生們就會懂了，反復讀的話會讓他們感到厭煩，其實不然，從這次老師和學生的反應來看，每次讀完老師都會給以表揚，學生讀起來朗朗上口也很自信，使得課堂氣氛很好，學生也很有激情。

　　這幾位老師對教材的處理和把握都各具特點，有的是先從后面入手，有的是先從字詞入手，有的是從霧凇產生的地理環境特點入手，用提示性語言和做游戲等活動引出了霧凇長的是什么樣子，讓學生們從課文中找出并朗讀，老師標注出容易出錯的字詞讓學生辨析，如“當年”的“當”字發第四聲。介紹“暮”時將“幕”和“墓”拿出來比較并組詞。講到霧凇的姿態美時引出了“千姿百態”這個詞，有的老師讓學生用千姿百態來分成小組造句來理解霧凇的造型，有的老師是讓同學用其他詞語來替換千姿百態代入課文……講到霧凇的形成的時候，老師都是先請同學們從看到的圖片和前面的課文中來猜一下形成霧凇需要哪兩個條件，在同學們的答案中進行總結，即：飽和的水汽和遇冷。

　　整片文章可以分成三部分，各個老師對這三部分的講解都獨辟蹊徑，從各個角度入手，靈活處理，讓人感覺自然而又有條理，重點突出而不散，給我們這些聽課的老師帶來了許多驚喜。

　　在這次信息化教學能手大賽中各位老師對多媒體的應用讓我打開眼界，也讓我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望這種多媒體可以多在我們的課堂中出現，那樣會有事半功倍的效果。

暑期小學語文培訓心得體會 篇13

　　最近我參加了藍天教育網的小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益非淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會:

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　我們常說:要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

　　二、教師要熱愛自己的學生

　　教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。

　　愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。透過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

　　“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向所有學生。

　　三、教師要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者

　　在傳統的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　四、我們要做新課程下的語文教師

　　教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文潛力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要用心利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

暑期小學語文培訓心得體會 篇14

　　豐碩的深秋，我認真參加了小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

　　順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

　　常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

　　我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己

　　“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礡或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的

　　“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的

　　“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上

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　　總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

暑期小學語文培訓心得體會 篇15

　　10月2122日我參加了三年級語文教材培訓，通過聽課、評課、聆聽專家報告，深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎，交流互動頻繁，反饋及時，體驗深刻，成效顯著。通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論。通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

　　從四節語文閱讀教學的公開課，我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位，即聽說讀寫能力的培養。閱讀教學要集中體現以下幾個方面：

　　1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中，要實現這一目標，應注意以下幾點：

　　（1）師生關系民主、合作、和諧。

　　有的學者指出，現代教學中的師生關系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關系，其基本要求是：師生的相互尊重，師生的相互理解，師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變為學習材料的提供者、學習過程的調控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協作者。

　　（2）全體學生參與教學全過程。

　　語文教學中學生的參與要做到：樹立并體現“差異參與”的教學觀念，使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程；學生的參與應是全程參與，要努力創造機會，使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調整、教學效果的評價；保證學生以不同方式參與教學，以充分的學生個體學習為參與的主要方式，輔之以小組學習、全體學習的方式；切實保證學生參與的程度、時間，避免形式主義的膚淺的參與；鼓勵學生大膽質疑，發表自己的獨立見解，保護和激發學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到：目標盡可能讓學生確定，“通過今天的學習，你想學到什么呢？”問題盡可能讓學生提出，“讀了這篇課文，針對課文的題目和內容，你能提出自己的問題嗎？”問題盡可能讓學生解決，“有了問題就要解決問題，那么，你打算怎樣去解決自己提出的問題呢？”方法盡可能讓學生掌握，“我想通過讀書來解決問題。”“我通過查閱資料來解決問題。”“我們小組可以通過討論來解決問題。”過程盡可能讓學生參與，自學、質疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發現，“我讀懂了這個問題。”內容盡可能讓學生選擇，“老師，我想匯報這個問題。”

　　（3）切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位，學生可以根據自己的學習水平和興趣選擇學習內容、學習方式、學習伙伴、學習進度，學生可以有充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間，學生可以充分發揮創造力、想象力。

　　2.閱讀觀從“還原”到“建構”。

　　小學生是一個特殊群體的讀者，對于他們，閱讀具有兩重意義，一方面是學生要通過閱讀，解釋本文話語的結構方式，從詞到句到篇章，學生將在教師的指導下給于恰當的解釋。另一方面，學生在閱讀中要透過語言的結構方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　3.過程觀從“傳話”到“對話”。

　　《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”

　　間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境，使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣，教師作為知識壟斷者的權威被消解了。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見，語文教學不只是一種知識傳授的過程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。

　　閱讀教學中的“對話”教學，包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思。“閱讀對話”，其主要形式是“師本對話”和“生本對話”。“教學對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程，其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中，教師與學生一樣，都是對話的主體，彼此接納與分享，互動交流，從而達到共同發展的目的。

　　4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。

　　長期以來，閱讀教學關注的是文本的局部細節，忽視對文本內容的整體把握。教師在教學一篇課文時，將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文，除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外，對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養和人文素養的提高。針對這一問題，《語文課程標準》明確提出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”整體把握和感悟，符合學生學習語文的認知規律和心理規律。就教學方法而言，整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如：有的課文可以采用誦讀的方法，讓學生整體感悟文章的思想內容，品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等。

　　總之，這幾天的小學語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，在教學中，作為一名實施者，我一定積極尋求適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閱讀教學，貢獻自己的一份力量。

暑期小學語文培訓心得體會 篇16

　　xx年x月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學習考察，走訪了五所校園，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的資料和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

　　一、堅定了課改的信念

　　去前，我對課改一向抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

　　報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

　　二、明確了課改的資料和方法

　　1、改理念

　　“教育是對人的成全、培養完整的人”;“深刻的教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生轉成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想孩子們在課堂上用心自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然那里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的;雖然那里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。老師教學有法，教有所成;學生學有所樂，學有所長。

　　2、改課程

　　“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，那里的幾所校園都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。外國語校園的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

　　微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些校園的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

　　課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應思考將閱讀納入學科課程，在校內，給學生帶給專門的閱讀時間和空間，同時豐富校園的課程設置呢

　　3、改考核評價體系和管理

　　改革需大環境。就二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的用心性和管理的自主性功不可沒。對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，xx校園注重對學生學習過程的關注。能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔!在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須思考xx區的教育大環境，切不可只看片面。

　　總之，這次之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道(通“導”)而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為課改貢獻我的綿薄之力。

暑期小學語文培訓心得體會 篇17

　　這次培訓會自上午九點開始。上午，人民教育出版社小學語文編輯室編輯、部編義務教育小學語文教科書三年級下冊責任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解說。重點介紹“部編本”小學語文三年級下冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。

　　下午由上海市教委教研室小學語文教研員、上海市教育學會小學語文教學專業委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學、口語交際、習作教學等方面進行培訓指導，深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻，教育視野更加開闊。

　　聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次培訓，不僅給我們教師創造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自己的教學實踐;給教師回顧反思的平臺。通過一天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以達到有效教學有了認識上的提高，在今后的教學中，我會努力做到以下幾點：

　　1、要鉆研教材，體會新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，把握新教材的精髓，在教法上應有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。

　　2、在設計課堂教學的時候，要不留痕跡地留給學生質疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想;解放學生的眼睛，讓學生能看;解放學生的嘴巴，讓學生能說。

　　3、探究培養學生學習能力的好辦法。新教材十分重視激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的能力。教學應從實際出發，適時適當的應用新的教學方法和教學理念，以培養學生的能力。為今后的教學，將理論結合實踐，讓理論指導實踐，明確教學方向，以提高學生素養為責任，進一步提高自己的語文課堂教學藝術。

　　總之，這次小學語文部編教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并在今后的教學中結合實際，不斷地學習，努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握教學真諦的好老師!

暑期小學語文培訓心得體會 篇18

　　“無水無以成江河、無知無以成教師”，學習培訓對于提升教師的專業素養至關重要。作為一名普通的小學語文教師，我非常榮幸的參加了市教育局于10月20日、22日、27日、29日在滕州市實小大同校區和滕州市教師進修學校，舉行的為期四天的全市小學語文教師專業培訓。此次培訓聘請了6名全國知名教育教學專家來滕授課和作專題講座。采取專家上示范課、說課，學員觀課、辯課，專家評課、答疑、做講座等方式進行。通過培訓，我掌握了習作及閱讀課型的教學，提升了學科理論水平和課堂教學能力。現我結合我的學習經歷，重點從習作教學、閱讀教學兩個方面總結反思如下：

　　（一）精準知識，讓習作教學釋放生產力。

　　聽過吳x作文課的老師都知道，他一般十分注重在課堂上與學生的對話互動，或者說是口語交際訓練。開課伊始，吳老師引導大家品讀了了唐代詩人白居易的《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。接著吳老師引導大家交流對“偷”這個字的理解，可以結合自己的現實生活。可以說，在課堂上，吳老師以潤物細無聲的方式，巧妙與學生交流，引導學生介紹自己的過人之處。學生紛紛打開了話匣子，歡笑聲此起彼伏。既激發了學生習作興趣，又加深了同學間的彼此了解。接著吳老師用課件展示了小能人的稱號。比如，跑步特別快的是飛毛腿，最會講笑話的是幽默大師，點子特別多的是智多星……但如何用自己的語言來介紹“能”，這是個難題。吳老師精選了一些范例，引導大家來學習體會寫作方法。有些內容還用不同的字體標出，有利于學生思考、歸納。接著，吳老師出示了本次習作的要求：1.選取最能表現“能”的事情用一段話寫下來，2.從“自信話語”“熟練動作”“淡定神情”三個方面正面寫出小能人的能；3.選取“同伴表現”“內心活動”“觀眾評說”其中一個方面從側面寫出小能人的能；4.時間為8分鐘。應該說這種設計很是巧妙，既是習作要求，又是習作方法的細致指導，為學生指明了習作的方向。可以說這是學以致用的設計，鼓勵學生拿起剛學會的寫作知識運用于現實生活。如果前面這些指導，總括起來要點贊一個的話，我覺得本堂課所涉及到的習作核心知識教得特別精準。甚至可以說人人都掌握了寫小能人的基本技能。

　　接著打動我的還有練后評講的設計。我們一般來說，都是學生念草稿，教師認真傾聽，然后加以評點。但吳勇老師評得特別智慧，課件出示評講的表格。引導學生自評、互評。但必須依照本次習作訓練的重點。符合要求，方為佳作。吳老師用精準的習作知識，釋放了習作的生產力。

　　（二）指向積累的閱讀課型

　　余老師知識淵博，風趣幽默，他的講座內容廣泛，深入淺出，深深吸引了我。他所介紹的指向積累的閱讀課型給我留下了深刻的印象。余老師指出：閱讀教學最關鍵的目標是積累。從根本上來說，所有的閱讀教學都具有積累的價值。從語言形成的角度來說，積累的重點主要體現在識字學詞、習句以及精美語句的記誦上。低年級的閱讀教學，應屬于積累性的閱讀教學，其基本任務就是識字、學詞，讀文成誦。中高年級典型的詞語與句式及其表達訓練，精美段篇的朗讀與背誦，也應屬于積累性閱讀教學。積累性閱讀教學應該成為閱讀教學的主體內容。

　　從我們的教學實踐可以知道，閱讀積累的內容是豐富的，字、詞、句、段、篇以及語、修、邏、文等各個方面都是積累的內容。可以這樣說，只要是學生應該學習的、應知應會的東西，都包含在積累之內。積累型的閱讀課特別強調積累的過程，這個過程包含理解、鞏固、運用等環節，這其中，鞏固是核心環節。

　　強調積累，并不否定理解，理解是積累的前提，但理解不能作為這種課型的教學重點，積累的重點應該是在理解基礎上的記憶和鞏固。在一定程度上，積累型的閱讀與表達型的閱讀有許多共通的地方。但在積累型的閱讀課上，強調記憶的特征非常明確。

　　在積累型閱讀課中，關于新鮮詞匯和優美語段的積累是重點內容。我們常用的聽記、背誦、默寫、朗誦等，都是積累的有效方法。積累型閱讀課，要探究的是積累內容的獨特性、必要性，該積累的東西，必須要積累起來，不能遺漏；要嘗試積累方法的快捷性、科學性，做到靈活積累，充分保持積累語言的內涵和活力，讓沉在心中的語言文字具有生動的形象，能夠隨時用于表達。

　　指向積累的閱讀教學，主要集中在小學階段的詩詞教學、美文教學。記事類課文中的經典片段教學，往往也需要重視學生的語言積累。這對于提高我們閱讀教學的效果具有重要的意義。

暑期小學語文培訓心得體會 篇19

　　7月11日至16日我參加了xx市繼教中心組織的暑期小學語文第二期培訓學習。培訓中，聽了xx市xx小學xx老師《拼音與識字教學探究》；xx小學xx老師《語法修辭》；xx市實驗小學校長《新課程口語交際教學思想與實踐》；xx小學xx老師《閱讀與寫作教學專題》；xx市教研室主任《小學語文作業設計與試卷命題例談》實驗小學xx老師《語文簡筆畫技能與訓練》xx市電教館館長《小學語文課件理論與實踐》……雖然只有短短的6天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

　　二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。

　　準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　當然，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

　　六天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。我一定會用今天學到的東西去指導我今后的教學。

暑期小學語文培訓心得體會 篇20

　　我很榮幸在9月10日參加了由上杭縣教研室組織的“上杭縣小學一、二年級部編教材培訓活動”。活動進行了一天，收獲非常大。因為沒有執教過部編的新版教材，現在接手二年級的學生，很想知道他們在之前的一年里學了些什么？所以，上午張莉老師的“部編教材一年級語文解讀及使用”聽得很用心，收獲也是頗多的。通過張老師的講座，我對一年級語文的整體結構與內容，以及編排特點有了更深的了解，也對聽下午伍祝金老師的講座有了很大的幫助。現在就伍祝金老師的講座“部編教材二年級語文解讀及使用”說說我的收獲和體會。

　　伍老師的講座主要講了三個部分：一是整體結構與內容；二是總體特點；三是具體編排與教學建議。

　　在介紹整體結構與內容時，伍老師特別提到了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”，這是一個新增內容。在以前的教學中我一般執教的是中年級的孩子，也是比較注重孩子們的課外閱讀，但是對于低年級的讀書要求不高。可現在想想愛讀書也是需要培養的，不能因為低年級識字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛書，能養成睡前一頁書的好習慣，才會讓孩子對識字感興趣。部編的一年級語文中就有編排“和大人一起讀”，就在培養孩子愛讀書的好習慣。現在，我所教的二年級的孩子識字不少了，可是因為生活在農村，有些家庭經濟條件不是很好，或是家長重視程度不夠。詢問過后知道家里有課外書的寥寥幾個，有的家里有兩三本書也是不帶拼音，或是不適合孩子看的書。而堅持每天讀一頁書的孩子更是少。但是我們都知道讓孩子多讀書，讀好書是多么的重要。也許只有在學校多提供些機會讓孩子們到學校閱覽室看書，或班級組織學生交換讀書等方法讓他們多讀書，愛上讀書。

　　二年級語文部編教科書也是比較注重中國傳統文化的教育。伍老師介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數的30%，就連書本封面都設計了許多傳統文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果，是我國優秀的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中最燦爛的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經有人說，小學生學習的生字是從外國人名中認識的，是從外國文章學來的。相信這樣的話不會再有了。孩子有了興趣，相信一定可以學得更好。

　　培訓中伍老師還講了語文要素的梯度序列。其中講到長線發展時以“復述能力的發展”為例，講了二年級安排的借助圖片、關鍵詞句或者根據表格內容講故事，幫助二年級的孩子說完整的一句話。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課后練習中有根據小蝌蚪成長成青蛙的過程圖片，我讓學生按順序排好圖片后讓學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發現好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在以后的語言訓練中，孩子們會慢慢地進步，為以后中、高年級的學習打下扎實的基礎。而伍老師提到的短線發展是以“積累并運用表示動作的詞語”為例。讓孩子們從文中的動詞感受用詞的準確，感受詞語在描述情形上的細微不同，關注詞語的運用。相信孩子們會在潛移默化中感受到文字的魅力。

　　部編語文二年級以《義務教育語文課程標準（20xx年版）》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果。培訓中，各位老師的演講為我們解讀了教材也給我們今后的教學提供了寶貴的建議和意見。在以后的教學中，我一定會努力鉆研，勤于總結，相信自己會有更深的認識和體會。