校本培訓計劃

　　王明勝

　　（根據培訓記錄和體會制定）

　　培訓目的：

　　1. 讓教師認識到以培養學生實踐能力和創新精神為主旨的基礎課程改革勢在必行，教師不換思想就換人。

　　2.  讓學生天天向上，教師就必須好好學習。樹立終生學習觀念。

　　3.校長的教育觀念和行為決定了學校和教師的前途和命運，教師和家長的教育理念和態度決定了學生的前途和命運。

　　4.讓教師認識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。

　　5.使教師在工作中學習，在學習中工作，在工作中成長，在學習中發展。能從工作和學習中找到成就感和職業幸福感。

　　6.通過學習，使教師在“教師辛苦、學生痛苦、教師苦教、學生苦學、學校苦抓、家長苦陪”的“苦學”的體制中，真正體會到“教育的本質就是尊重人性”這一規律。促進教師和諧發展，促進學生和諧發展。

　　培訓內容：

　　1.介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的重要內容、經過和學習體會。

　　2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發展的歷程和現實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。

　　3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學活動之中。把課例研究作為教師在職學習的一種重要方法。

　　4.重點介紹上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利的“后茶館式”教學法。這種方法簡單易學，具有很強的可操作性，切能在我校進行有計劃的推廣。

　　5.詳細介紹于漪老師的“一篇課文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內化為具有自己教學風格的教學法。

　　6.帶領師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創建書香校園。

　　7.帶領教師針對教學實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。

　　8.倡導教師根據自己的教育教學實踐，寫教育敘事。隨時記錄自己和學生在課改活動中發生的動人故事及教學感想。

　　培訓方法：集中學習、分散學習、討論學習。

　　培訓時間：XX年8月中旬。

　　培訓過程：

　　一、介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的主要內容、經過和學習體會。

　　在上海學習期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂 。他們分別是：上海市教育科學研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學習——別人做的和我們要做的》；主要觀點有：

　　⑴沒有教師的發展，就沒有學生的發展。

　　⑵對學生的成長來說，教師質量這個變量遠比其它變量重要的多。

　　⑶凡是教育體制是競爭的都可以統一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！

　　⑷影響學生最大的因素就是學校和老師。①老師給予學生的期望度；②家長和老師對學生的影響。（學習的自覺性、學習習慣、品德、性格、容忍別人的度量等）

　　⑸看您是不是好老師的標準：①是否能把學生教好；②學生的時間成本低。

　　⑹讓每一個學生都快樂幸福的成長。

　　⑺我們倡導的課例研究，要在工作中研究，在研究中工作。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導學生發言，表述自己的思維過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓練的目的。我們倡導的以課例為載體的教師教學研究，不僅關注文本學習和相互討論，而且更多地是關注教學行為的連環跟進。

　　課例研究的基本途徑是一篇課文，三次備課。（后面結合課例研究重點介紹于漪老師的一篇課文，三次備課的“三備法”）同時在課例研究中要做到“三個關注，兩個反思”。

　　三個關注：

　　①關注個人已有經驗的教學行為。

　　②關注新理念、新經驗課例的設計。

　　③關注學生行為的調整，

　　兩個反思：

　　①尋找自身與他人的差距。

　　②尋找設計與現實的差距。

　　總結：通過課例研究，喚醒教師專業的自覺！要讓教師成為 教學的真正主人，課例研究就是教師在職學習。

　　上海師范大學學科教育研究所博士生教授謝利民主講《骨干教師成長與教學能力發展》主要內容有：

　　⑴課程改革中教師的責任。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。主體責任者是政府和教育專家。第二階段：實驗與實施階段。主體責任者是校長和教師。第三階段：完善過程中的常規運行與制度建設。謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。有以下觀點：課程整體改革的意義，強調校長課程領導力與教師課程執行力對課改目標有效達成的意義與價值。中小學校長課程領導力體現在三個方面：①創造性實施國家課程；②校本課程開發和實施，開發出具有本校特色的校本課程；③校長有責任指導教師怎樣進行校本培訓，怎樣建設課程，營造課改氛圍，改善辦學條件。