說課解讀

　　一、什么叫說課？

　　說課是教師面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課標及教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學

　　研究活動。

　　二、說課的內容

　　1、說教材和學情

　　說教材包括：說課程標準、說教材分析、說教學目標、說教學重難點。

　　說課程標準：就是說課程標準對教學的總體要求，本教材是如何體現課程標準要求的，不能只是輕描淡寫。

　　說教材分析：主要是闡述教師自己對教材的理解、分析及處理意見或方法，即說教材編寫意圖、教材的作用和地位、新舊知識的銜接點和生長點、對教材的刪補增添等內容 。

　　說教學重難點：在教材知識系統中，確立教學重點要受教學目的的制約，依據是教材內容、教學目標、學生年齡特點、認知理解等條件。教學難點則一定要從學生的實際情況出發。

　　應當注意,重點不一定是難點,難點也不一定是重點,有時二者是統一的。

　　說課時，必須突出重點內容，從而以簡馭繁，促進知識的遷移，起到提綱契領的效果，便于學生掌握。也必須從學生的實際出發，找出難點、化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握，并說清如何在教學過程中體現出來。

　　說學情：他們學習這篇課文已知的起點在哪里，哪些經驗是可以用的；可能會遇到什么問題，學習的難點在哪里（這最見教師的水平——你知道不知道學生的問題在哪里？追求在哪里？什么地方是學生可以持續發展的基礎？）；學生的最近發展區在那里。這篇課文與學過的哪些課文相關？作者的情感與學生的情感有什么不同？……

　　說教法：說教法要說明：①選用怎樣的方法，②選擇這種方法的根據，③運用此方法應注意哪些問題，④你的改進意見和創新是什么。 

　　說學法：說學法時要說清下面幾個問題：分析學生在教學過程中可能出現哪些障礙及原因；說清在教學過程中指導學生掌握哪些學習方法，培養哪些能力；根據學生年齡特點和認知規律，說清準備創設何種教學環境和條件，來保證學生課堂上有效地學習。

　　說教學程序設計 ：說教學程序設計，即說課堂教學過程的安排以及為什么這樣安排。這是說課更為具體的內容，是課堂教學能否有計劃、有步驟地進行，并順利實現教學任務的重要保證。它一般可以從兩種形式、兩個角度考慮，即

　　1、說教學過程：一般包括五個方面：

　　（1）說出課堂教學的整體思路和環節，一般包括復習

　　舊知、導入新課、新課講解、知識應用、反饋聯系。

　　（2）說出處理教材教法和學生實際之間聯系的方法。

　　（3）說出對每一環節、每個層次、每個步驟的設想，安排以

　　及這樣設想和安排的依據和預期效果。

　　（4）說出教學中突出重點，突破難點，抓好關鍵的理由和方法

　　（5）說出習題設計的意圖、目的和理論依據。

　　2、說教學結構

　　具體要求：

　　（1）說清教學過程的總體結構及各個教學版塊；

　　（2）說清主要環節的主要設計，如何處理主導

　　和主體的關系，怎樣激活學生的思維；

　　（3）說清重點如何突破，難點如何化解。