淺談高三英語寫作技巧培養論文
摘要本篇文章作者指出中學英語的實質，以及作者在教學中如何運用技能來練習英語寫作，旨在為英語寫作教學起到拋磚引玉作用。
關鍵詞高三英語寫作背誦循序漸進自改互改
整個高中階段，英語教學的四種技是相輔相成，相互促進。而寫的訓練貫穿于教學全過程，即運用學過的英語知識進行思想交流。現在的書面表達，實質上是一種控制性或指導性寫作，它不得離開要求去自行立意、隨意發揮；它與“翻譯”相似，但又比翻譯”靈活。它是在指定范圍內比較靈活的寫作。常常會要求學生根據所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準確、連貫流暢、地道的英語短文。縱觀近幾年的英語高考試題，寫作實際上是考查學生綜合運用英語語言的能力。結合本人的教學實踐，就英語寫作訓練談談自己的一孔之見，以拋磚引玉。
一、勤讀、多背好精句，范文
“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學習的重要手段，也是語言學習的必經之路。
背詞句利用有限的時間，背誦課文中的重點句型和短語尤其是課文中的俗語和諺語和經典句子。
背范文將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優秀文章讓學生背，數量至少要達到六十篇，這樣學生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數。
多讀書為了培養學生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風俗習慣、風土人情、思維方式的了解，擴大視野，選擇課外閱讀，讓學生學會分析、判斷、猜測、推理和領悟。
二、親自動手，自己寫作
臨淵羨魚，不如退而結網。”如果僅僅背了大量文章、佳句，不親自動手寫還是不行，世上沒有一成不變的文章讓你照搬。
循序漸進
“冰凍三尺,非一日之寒”英語寫作能力并非是一蹴而就，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重基本功訓練,嚴格要求學生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標點符號。進行組詞造句，組句成段練習時,要學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時,指導學生寫出一簡單句。Therearethreemembersinmyfamily.Myfather,motherandme.Myfahterisaworker.Mymotherisateacher.I’mastudent.Theyarebothverybusyalldays,buttheylovemesomuch.Ialsolovethem.Ioftenhelpthemwithhousework..這種練習可以安排在剛開始的一輪復習中，要求學生能夠用最基本的時態去完成寫作。例如：yesterdayIcalledonmyoneofoldfriends.hewasdoinghishomework.HesaidhewouldliketohelpmewithmyEnglish.Iwasveryhappyatthattime.wehadawonderfultime.另外結合高中英語基礎知識的復習，對學生提出較高寫作能力的要求。復習AmericanEnglish一課時，可要求學生寫出AmericanEnglishandBritishEnglish之間的差別。
范例引路
學生在進行短文寫作訓練時,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的寫作要求和注意事項,如日記，便條，書信，通知的格式等,并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學中，教師應該指導學生對付高考中各種體裁文章。
限時訓練
訓練寫作時，教師當場發題,限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵,也是學生的的難關。這樣做必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英,也不是可任意發揮的作文。它要求的是將所規定的材料內容經整理后,展開思維,考查學運用所學英語知識準確地表達意思的能力；必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示,要點與格式要弄清;時態語態要當心,前后呼應要一致;結構搭配,莫違背；文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視”。學生明確目的,并掌握要領后,要嚴格在規定時間內完成作業"訓練的初級階段。教師把時間放寬一點"隨著學生寫作能力增強,時間相應縮短,逐步做到30分鐘內完成任務,不能養成拖拉的習慣。
多想精煉在平時的教學中，教師要鼓勵學生感悟生活，要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。上交，并反饋。同時把優秀的文章在班級“英語角”報上發表。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，對不同水平的學生作不同的要求。或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越來越長，語言也更通順了。而且作業評語成了師生心心交流的橋梁。
除了寫日記外，有時我根據所學單元知識布置一篇作文，或不時給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于優秀的學生，在表揚的同時要給予指正：Wonderful! You haven’t made any mistakes,but you should pay attention on your handwriting.
對于有待進步的學生需要給鼓勵性的評語，激發他們的寫作熱情，增強他們的信心：
If you try your best ,you will be sucessful. 除了寫日記外，有時我根據所學單元知識布置一篇作文或者不時給學生提供一些與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使他們有話可寫，有感而發；還能增強信心，使他們的寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。
自改互改
對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去,況且學生作業中的錯誤也不盡相同,因此,還可安排學生互改作業。以同桌兩人為宜，批改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,可當場請教老師，學生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后,要求學生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準確無誤。如發現錯誤,可做最后修改,書寫工整,交老師查閱。本人認為高中英語寫作教學模式的探索,本著以學生為主體,教師為主導。主體化教學理念為依據,建構高中英語寫作課堂模式,其內在的精髓在于學生學習自己活動實踐貫穿整個教學過程。
三、培養學生良好的寫作習慣
寫作教學的起始階段， 培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點:
1、認真審題。根據寫作任務,要求學生認真審讀圖表或提綱,領會意圖,捕捉信息,確定文章時態及體裁。
2、寫提綱。教師引導學生構思文章要點,寫出每個段落主題句關鍵詞,然后確定細節和內容要點。
3、寫初稿。經過審題和列提綱后,學生開始寫作,教師指導學有意識地使用固定句型，使用關聯詞,把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。
4、檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節， 學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：
（1）看要點是否齊全，有無遺漏；
（2）體裁是否恰當，有無偏題；
（3）內容是否連貫，有無缺詞；
（4）語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤；
（5）用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤
（6）最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經過有效的訓練,學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力定能提高。
總之，教師在平時的教學中要激發學生的寫作興趣，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。
參考文獻
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