關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中寫作文的論文
所謂教學(xué)生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶.
從目前的語文教學(xué)來看,作文是一大難點(diǎn),學(xué)生"怕作文"是一種普遍現(xiàn)象,其中"內(nèi)容空洞"又是學(xué)生作文的一種通病.生活是寫作的源泉,作文訓(xùn)練與社會(huì)生活緊密結(jié)合,就能激起學(xué)生的興趣,激活他們的思維.我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,將課堂教學(xué)生活化,是提高作文的好方法.尤其是低年級(jí)的學(xué)生,雖然初步認(rèn)識(shí)了一些客觀事物,能說出它們的名字,能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿,但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言.因而教學(xué)中,教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣,想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境,接觸生活實(shí)際,利用作文本身的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,讓他們寫自己的生活,表達(dá)真情實(shí)感.
一、聯(lián)系實(shí)際--回憶生活情境
指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手,要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì).生活越充實(shí),作文內(nèi)容就越豐富,學(xué)生才會(huì)寫出令人耳目一新的習(xí)作來.在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會(huì),有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)極其豐富的題材,讓他們情趣盎然,習(xí)作時(shí)既有現(xiàn)成材料,又有深刻感受,我課前準(zhǔn)備了品種繁多、顏色各異的西紅柿和一些水果.采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,我首先以疑激趣:"這些西紅柿漂亮嗎?從哪些地方可以看出它們很漂亮?你還見過哪些西紅柿?"簡(jiǎn)單的幾句問話,勾起了學(xué)生對(duì)西紅柿的回憶,往事歷歷在目.于是學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言,有的說:"西紅柿的顏色很漂亮."有的說:"西紅柿的形狀很漂亮."有的學(xué)生甚至還能說出:"西紅柿的顏色可多了,有綠油油的(俗稱'賊不偷'),有黃澄澄的,還有紅通通的,可漂亮了!""西紅柿的形狀多種多樣,有的像燈籠,有的像桃子,有的像鵪鶉蛋(學(xué)名'圣女果'),還有的像南瓜,美極了!" ……
二、動(dòng)手操作--體驗(yàn)生活情境
小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來,把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來.學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格更不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界,理解知識(shí)不是最終目的,能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑.課堂教學(xué)中,大量進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施生活化教學(xué),即通過模擬現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本關(guān)系,從而學(xué)會(huì)解決問題的方法,促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展.
動(dòng)手操作是手、眼、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng).在這個(gè)過程中,有人實(shí)驗(yàn)得出:人對(duì)知識(shí)的吸收,如果僅是"聽"和"看"的話,只能吸收50/100,加上動(dòng)手話動(dòng),則能吸收90/100.在這節(jié)課中,指導(dǎo)學(xué)生觀察完西紅柿的外形后,我又指導(dǎo)他們觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)."西紅柿除了顏色很多,形狀各種各樣外,還有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,每個(gè)小朋友都是營(yíng)養(yǎng)師,下面請(qǐng)你們親自動(dòng)手'解剖'這些西紅柿,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?"同學(xué)們各自拿出事先用水泡過的西紅柿,專心觀察,又拿出新鮮西紅柿,兩人一組用水果刀西紅柿,,同學(xué)們邊動(dòng)手操作,邊熱烈討論,思維活躍,興趣高漲.學(xué)生說道:"我小心翼翼地剝下西紅柿的皮,發(fā)現(xiàn)原來這皮不但薄還很透明,就像一片透明膠.剝下皮就露出紅嫩的果肉,我用刀子輕輕將它切開,發(fā)現(xiàn)果肉里有很多像芝麻一樣的淡黃色的籽.鮮紅的汁水也順著我的手指滴下來.我嘗了嘗,感覺味道特別美,甜津津的,一直甜到我的心里." ……
三、豐富內(nèi)容--創(chuàng)設(shè)生活情境
以往的教學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活脫離現(xiàn)象,致使教學(xué)變得過于抽象、理性,教師難教,學(xué)生難懂.實(shí)施生活化教學(xué),使課堂"回歸生活",知識(shí)、能力綜合應(yīng)用,孩子們各項(xiàng)能力都得到充分發(fā)展.學(xué)生學(xué)到知識(shí)后,我又創(chuàng)設(shè)生活情境,拿出香蕉、桔子等水果,讓小朋友當(dāng)推銷員,進(jìn)行遷移訓(xùn)練:"現(xiàn)在呀,我們來到果園,每個(gè)小朋友都是水果專家,請(qǐng)你們觀察自己的水果,然后介紹你的產(chǎn)品,重點(diǎn)介紹你的水果比別人更好的特點(diǎn),推銷出去了.說明你介紹成功了,老師將給你頒發(fā)'優(yōu)秀推銷員'榮譽(yù)證書."由于有觀察西紅柿的過程,所以同學(xué)們輕車熟路,觀察變得得心應(yīng)手,發(fā)言更是妙語連珠:"這桔子皮是金黃色的,果肉外面有白白的桔絡(luò),掰開淡黃的桔瓣,一個(gè)個(gè)像小元寶一樣緊緊抱成一團(tuán).你掰一瓣放進(jìn)嘴里,那甜甜的、帶點(diǎn)兒酸味的汁水就一直流到你的心田."……"如果你想吃香蕉,就要?jiǎng)冮_這黃中帶青的皮,剝開后,奶黃色的果肉便露出來,這時(shí)你只需輕輕地咬上一口,就感到果肉是軟軟的,你的口中便充滿了香噴噴、甜蜜蜜的味道,吃完了,這味道還口中久久不散." ……
四、游戲活動(dòng)--融入生活情境
每個(gè)孩子都有自己最擅長(zhǎng)的一面,有的擅長(zhǎng)表演,有的擅長(zhǎng)歌唱,有的喜歡講演.就是語言表達(dá)也各有不同,有的擅長(zhǎng)形象描述,有的擅長(zhǎng)邏輯分析,這些差異在教學(xué)中都需尊重個(gè)體的智力特點(diǎn),讓每個(gè)孩子的特殊才能得到充分展示,這是關(guān)注個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn).課堂進(jìn)入尾聲時(shí),我設(shè)計(jì)一些形式多樣,新穎有趣的活動(dòng),寓教學(xué)于活動(dòng)之中,把趣味性、思想性和娛樂性結(jié)合起來,既激發(fā)了興趣,學(xué)生又能學(xué)到知識(shí)、鍛煉了能力.特別是創(chuàng)作表演活動(dòng),學(xué)生在扮演中融入生活.同學(xué)們自告奮勇上臺(tái),戴上頭飾,自己選擇最喜愛的蔬菜或水果,介紹特點(diǎn)……體驗(yàn)、感受、思考,真實(shí)樂不可支,不知不覺中,他們學(xué)會(huì)了寫作.
作文與生活是魚水關(guān)系.讓作文貼近生活,讓作文反映生活,讓作文應(yīng)用于生活,這是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面.低年級(jí)語文課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境.在語文作文教學(xué)中注重生活教育,努力從生活中挖掘語文教育資源,學(xué)生作文的內(nèi)容就不但有了源頭活水,而且可增強(qiáng)學(xué)生生活的目的性,提高他們生活情趣.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫作能力乃至綜合素質(zhì),一定會(huì)不斷提高.