高中階段記敘文寫作指導(dǎo)方略的論文
摘 要：當(dāng)前高中記敘文寫作普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫的表達(dá)方式等問題。通過簡略分析提出一些指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作的有效方法。
關(guān)鍵詞：記敘文；寫作指導(dǎo)；批改作文
高中階段作文教學(xué)，依然不外乎記敘文和議論文兩個重心，而前者相對于后者來說，教學(xué)的難度更大。學(xué)生寫作時普遍存在著諸如文體不清晰、詳略不得當(dāng)、不習(xí)慣運(yùn)用描寫的表達(dá)方式等問題。究其原因，一是學(xué)生不喜歡寫作文，總是被逼迫的寫作，效果肯定不好；二是老師在平時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，多注重寫作思路和技巧手法的講解。如，題目的寫法、開頭的寫法、結(jié)尾的寫法、修辭的運(yùn)用，甚至全文寫幾段，在第幾段段尾點(diǎn)題都要嚴(yán)格規(guī)定，寫作文如同做“八股文”。當(dāng)然，行文結(jié)構(gòu)固然要教，但強(qiáng)調(diào)太死就會過猶不及。“文無定法”，評定優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn)還有優(yōu)美的語言、精彩的故事、合理的表達(dá)和豐富的感情；三是學(xué)生不愿意寫真實(shí)故事或者沒有自己的故事可寫，只能胡亂編造，空話連篇，仿寫套作，毫無新意。學(xué)生習(xí)作沒有真情實(shí)感與獨(dú)到見解，就注定了記敘文教學(xué)的失敗。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的記敘文寫作呢？筆者認(rèn)為，需要從以下幾方面做起。
一、教會學(xué)生找到記敘文的“寫作點(diǎn)”，通過一個點(diǎn)來展開
比如，學(xué)生可以把車票、鋼筆、玩具車等實(shí)際的物品作為一個點(diǎn)。再如，車站、教室、超市等地點(diǎn)類“寫作點(diǎn)”。又如，冬日、春雨等時間類“寫作點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)置作文的線索，在時間、地點(diǎn)、對象等方面進(jìn)行一系列的限制。
二、記敘文寫作應(yīng)該是寫自己的事，說自己的話，寫自己的真情實(shí)感
我要求學(xué)生寫作文一定要符合自己的年齡和身份，不能涉及科幻、神話、穿越等內(nèi)容，胡編亂造不行，脫離實(shí)際不行。
三、感受生活，寫出人生的真精彩
學(xué)生面對作文題目的感覺，常常是不知道寫什么，寫出來的也往往是從課外書、電視節(jié)目中看來的，甚至把小學(xué)、初中課本中的故事寫進(jìn)作文里。他們認(rèn)為真實(shí)的生活中沒有可寫之事，這對于十幾歲的青少年來說是一件痛苦而又可怕的事情。為了改變這一情況，我時常選擇一些十分貼近生活的題目讓學(xué)生分小組討論，找出自己生活中符合題目的真人真事，以口頭表達(dá)的方式“說”一篇300~400字的文章。學(xué)生通過互相探討與學(xué)習(xí)借鑒，慢慢發(fā)覺不借助課外書和電視節(jié)目，自己的生活中原來有如此多的精彩故事可以說給別人聽，讓自己感動也讓其他同學(xué)佩服，學(xué)生漸漸學(xué)會了反思與分享，并在這個過程中得到了莫大的快樂與滿足感，于是慢慢學(xué)會觀察他人、觀察生活，寫出自己的青春感受。
四、老師“偷懶”，讓學(xué)生批改作文
老師批改作文，批語一般比較短，并且有許多術(shù)語，高一學(xué)生不能真正理解，有的甚至根本看不懂。有的老師還很喜歡用批評式評語，認(rèn)為可以引起學(xué)生的注意，實(shí)際上學(xué)生討厭批評，更喜歡指導(dǎo)式評語。針對以上兩種情況，我改變了指導(dǎo)方法，老師只負(fù)責(zé)講解批改思路，讓學(xué)生交換作文批改，每一位學(xué)生要給他手中的那篇作文寫一個《寫作建議》，包括擬題的優(yōu)劣、開頭與結(jié)尾的改進(jìn)、故事內(nèi)容與點(diǎn)題是否符合、結(jié)構(gòu)是否合理等十幾項內(nèi)容，分條概括，最后打分。學(xué)生批改完后上交，我再對作文和《寫作建議》進(jìn)行二次批改，選出優(yōu)秀習(xí)作和優(yōu)秀《寫作建議》，對這些學(xué)生口頭表揚(yáng)，并用投影機(jī)展示作品，讓其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。在一開始進(jìn)行時，老師的工作量極大，課上講解要盡量詳細(xì)，除了批改作文，還要核對《寫作建議》，但學(xué)生掌握批改思路后，老師的工作會越來越輕松。
五、對記敘文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行限制，“花拳繡腿”和“內(nèi)功”練習(xí)兩不誤
學(xué)生常把記敘文寫成抒情散文，就是結(jié)構(gòu)沒練好的原因。開頭寫什么，結(jié)尾怎么點(diǎn)題，中間的故事如何做到詳略得當(dāng)，什么地方可以抒情、議論，什么地方必須注重細(xì)節(jié)描寫，這些都得有所限制，防止出現(xiàn)“四不像”作文。
六、讓學(xué)生參與教學(xué)
經(jīng)過多次系統(tǒng)訓(xùn)練后，就可以讓學(xué)生自己命題。全班按10人一組分小組命題，一個小組負(fù)責(zé)出一個作文題目。小組內(nèi)部討論后，由小組長將題目寫到黑板上，并簡單介紹選擇這個題目的原因和寫作難度，最終由老師確定一個貼近生活、適于寫記敘文、難度適中的題目。確定題目后，再由小組內(nèi)部討論故事內(nèi)容和寫法，每個人選擇好適合自己的寫作內(nèi)容后，正式開始寫作文。經(jīng)過以上準(zhǔn)備工作后，學(xué)生已經(jīng)是“胸有成竹”，大部分學(xué)生用40分鐘就可以完成任務(wù)。當(dāng)然，班內(nèi)會有一部分寫同一故事的“雷同卷”，但是這些作文的寫作手法和語言特色又都不一樣，我們恰好可以做一個“雷同卷大比拼”，選出優(yōu)劣，讓寫作水平較差的學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，利大于弊。然后經(jīng)過學(xué)生批改、老師二次批改、范文賞析等步驟，學(xué)生既以考生的身份練習(xí)了寫作，又以閱卷者的身份掌握了分?jǐn)?shù)分配情況，還以讀者的身份了解了其他同學(xué)的作品，更以演講者和聽眾的身份參加了小組討論，一舉數(shù)得。
當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作指導(dǎo)，應(yīng)該注重范文的作用，少講理論的東西，多拿實(shí)例做標(biāo)桿，學(xué)生有“文”可循，學(xué)起來會更輕松，效果會更好。