2017年的本科畢業論文格式范文

　　1 緒論

　　1.1 研究背景

　　上世紀 50 年代初，新中國的對外漢語教學在清華大學開展，自此，漢語的推廣朝著國際化方向邁開了第一步。經過六十多年的不懈努力，終于收獲了如今“漢語潮”蔓及全球的大好局面。來華留學生的數量呈逐年遞增之勢。國內對外漢語教學的開展形勢也同樣令人欣慰。 眾所周知，中國歷史悠久，文人墨客留下的作品也極為豐富。如何將最有特色最具代表性的中國文學教授給留學生，是對外漢語教學界亟待解決的一大問題。文學教學是對外漢語教學的重要組成部分，與之相應的文學教材的建設卻相當薄弱，嚴重制約著對外漢語教學在新世紀的發展。目前，國內相當一部分高校仍然在借用中文系本科專用的文學教材，或是由教師自編講義。已經出版的針對留學生漢語言專業的文學教材數量貧乏，側重文選模式的文學教材更是少之又少，具代表性的有張玲霞()主編的《中國現代文學導讀》，金戈()主編的《中國現代文學選讀》，歐陽禎人()主編的《中國現當代文學史教程》，以及莊來來和胡建軍()編著的《中國現代文學三十講》。相比漢語的國際化而言，英語的國際化更早，且成果驚人。伴隨著英語語言的成功推廣，英語文學的推廣也碩果累累。至今已涌現出很多經典的英語二語教材，如《新概念英語》系列、《諾頓文選》系列等。這些教材種類多，更新快，給學習者提供了更多的選擇。同時，英語二語教材的成功，也能為國內對外漢語教材的編寫和研究提供有用的經驗參考。

　　1.2 研究目的和研究思路

　　本文通過國內漢語言專業留學生文學教材和國外經典的英語二語文學教材的對比，重點分析二者在選文和體例編寫兩方面的差異，找出國內教材編寫的不足之處，提出建議，以期對今后國內文學教材的編寫有改進作用。 本文分為五個部分： 第一章緒論部分介紹選題“二語文選模式教材的選文及編寫體例研究”的緣起，概述研究對象——國內外兩類文學教材——的基本情況，綜論相關研究狀況，闡述本文所選論題的必要性。 第二章說明文學課在二語教學中的定位問題，并簡述二語文學教材的編寫模式。 第三章主要從選文考察指標和教材的與時俱新表現兩方面，對兩類二語文選教材進行選文對比研究。 第四章則主要從編寫體例和選文處理兩方面，對兩類二語文選教材進行編寫體例對比研究。 第五章在前文比較分析的基礎上，借鑒國外經典二語文學教材的成功編寫經驗，針對國內二語文學教材在編寫方面的不足，提出合適的建議，希望能為對外漢語文學教材的發展略盡綿薄之力。

　　1.3 研究對象和研究方法

　　本文選取國內外兩類文學教材，分別是 stephen greenblatt 等主編的《諾頓英國文學選集(第八版)》(the norton anthology english literature);張玲霞主編的《中國現代文學導讀》，金戈和劉蓓蓓主編的《中國現代文學選讀》，莊來來和胡建軍主編的《中國現代文學三十講》，以及歐陽禎人主編的《中國現當代文學史教程》。下表列出了本研究選取的教材的詳細信息，包括編者、出版社及出版時間。 《諾頓英國文學選集》(以下簡稱《諾頓英選》)是一本比較權威的文學作品選集,本是 包括英美在內的許多國家的英語專業大學本科學生的文學教材，后因推出之后大受歡迎，漸漸被英語二語教學選用作為文學教材，當然，也是中國國內許多高校的英語專業本科生的必讀文學教材。《諾頓英選》自 1962 年首版以來，每隔 4 到 7 年不等，諾頓公司就會推出新版的《諾頓英選》文學教材。最新的版本是 年重編的第九版，并于 年印刷出版。由于多種原因，目前通用的仍然是第八版。本文選用的就是《諾頓英選》第八版。就國內的英語專業本科生而言，《諾頓英選》適合在本科三年級使用。

　　2 文學課的課程定位與二語文選教材的編寫模式........ 8

　　2.1 二語教學中文學課的課程定位....... 8

　　2.2 二語文學教材的編寫模式........... 9

　　3.兩類二語文選教材的選文研究........11

　　3.1 選文考察指標..........11

　　3.2 文學教材編寫與時俱新的表現......... 14

　　4 兩類二語文選教材的編寫體例研究.......... 19

　　4.1 編寫體例........... 19

　　4.2 選文處理........... 25

　　5 結論

　　漢語二語教學至今已有六十多年的歷史，二語綜合性教材的建設已取得初級階段的成功，但具體科目專用教材的編寫還存在許多不足之處。自二語文學課單獨開課后，早期選用《文選》，往后多年沿用國內高校中文本科生用文學教材，時至本世紀初，許多高校都已組織專家學者及一線教師編寫留學生專用文學教材。 本文選擇了四套極具代表性的留學生用中國現代文學教材，并結合國外經典英語二語文學教材的編寫經驗，在選文和編寫體例兩個方面，對兩類文學教材進行對比性描述與歸納，分析出國內留學生用的二語文學教材在編寫上存在的問題，當然，本研究存在一定的不足之處。受時間所限，研究中二語文學教材的選用量不夠。 國內外兩類文學教材無法就文學內容進行直接對比，這導致文中的兩項對比研究略顯單薄粗糙。此外，筆者自身對于文學作品的認識有限，因而本研究帶有一定的主觀色彩。本研究只期拋磚引玉，能為中國的二語文學教材的建設略盡綿力。