中外大學在教育體制、教育理念和教育方法等方面的差異
中外大學在教育體制、教育理念和教育方法等方面的差異
看了許多文章講述了中外大學在很多方面的不同，我也談談我對中外大學在教育體制、教育理念和教育方法的方面的差異。
教學體制：國外的大學內部的組織管理是體現教授治校的特點，學校的教學、科研活動基本由講座教授負責，講座教授不僅擁有領導研究所、設置課程、組織考試和自主進行研究的權利，而且直接從政府獲得研究資金與設備，完全擁有資金的支配權。教授還有權利開設自己研究領域的課程，并自由安排教授時間。而中國大學的內部組織是按行政組織的方式對校、院、系進行權力分配，并賦予其相應的行政級別，確立管理中的隸屬和服從關系，存在著行政權力與學術權力失衡的現象。因此沒有體現大學的服務職能，而成了指揮，影響了教師的教學。大學還有種變成官場的趨向，這樣會影響到學術的發展和對學生的教育。
國外的大學城是開放性的，不僅有便利的交通、良好的通訊條件，便于與外界聯系；而且各個校園沒有圍墻、沒有校門，與所在地區的發展互相融合，而且學校的內部是向社會開放的，身處在城市中，又在小由在校園內。而中國的大學城處在相對偏遠的環境，脫離社會環境，“人文氛圍缺失”使大學城成為“學生的村落”，學生難以與社會發生積極的互動，嚴重缺乏社會實踐和創業的機會。
教育理念：在國外的大學，評價一個學校不是看最后的升學成績，而是主要看學生在這個學校提高的幅度。國外的大學老師特別擅長問為什么和怎么樣，老師不會對你說你錯了，即使他不接受你的意見，他也會和你說好的，只是用其他的方式去暗示學生，你的想法需要補充很完善，老師永遠是鼓勵學生的。
而在中國的大學，學生在從小到大，一直處于在不斷別糾正錯誤的過程中。隨著年齡的增長，自尊心越強，如果經常在課堂上被老師當眾否定，就會覺得丟面子，因為怕出錯，所以大多數學生變得沉默寡言。中國的老師總是用標準答案來限制學生，總是告訴學生他做錯了，因此學生容易有挫折感，慢慢對自己
教學方法：在國外的大學，它們都是追求真理的，而不是傳授知識，教授從事研究并且將自己的研究成果、方法以理論化、系統化的方式傳授給學生，一般不會對學生進行大量的知識灌輸，而是采用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的方式提高學生的學習積極性，學生都是積極主動，主動發言。
相對于國內的大學而言，中國大學生的4年本科教育，真正學習專業的時間其實并不多，只有兩年，在專業領域學有所長、學有專攻的則更少，教師習慣于滿堂灌的教學方法，學生幾乎無人在課堂上主動亮自己的觀點，或提出質疑，通常都是老師點名提問。相反，學生用于學習英語、準備通過英語等級考試的時間和精力卻空前絕后，花如此多的精力和時間去功讀英語，因此失去大量學習專業課的時間，結果專業學不好。
以上是我對中外大學在教育制度、教育理念和教育方法差異的簡單認識，得知中國和外國的教育上有很多的不同。其中，國外的大學在很多方面上對于我們中國的大學在教育上有很多借鑒的方面。中國的大學在教育體制、教育理念和教育方法上需要進行改革和完善。
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