樹立科學發(fā)展觀心得體會：構(gòu)建和諧校園

　　我國是一個多民族國家，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大戰(zhàn)略部署，學校是培養(yǎng)人的場所，科學發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點，同時學校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就沒有和諧的社會。

　　馬克思曾指出：“人的本質(zhì)并不是個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”學校如同一個小社會，教師之間、教師與領(lǐng)導之間、領(lǐng)導與領(lǐng)導之間，無疑也構(gòu)成了一張錯綜復雜的人際關(guān)系網(wǎng)。正確處理好各種人際關(guān)系，才有可能在學校教職工內(nèi)部形成團結(jié)、和諧、進取的氛圍，使每個人心情舒暢，群體具有凝聚力，學校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會出現(xiàn)人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，矛盾四起，寶貴的時間、精力都在內(nèi)耗中喪失，不僅工作效益低下，學校管理目標難以實現(xiàn)，甚至還會危及學校的生存。因此，建立和諧的校園人際關(guān)系，是教職工隊伍建設(shè)中一個不容忽視的問題。

　　一、社會為什么要構(gòu)建和諧校園

　　和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展狀態(tài)。具體延伸到學校，延伸到和諧校園，主要是指學校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。學校是由學生、教師、領(lǐng)導組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會組織。校園和諧主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧等等。和諧校園是學校結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、規(guī)模和速度等要素的和諧發(fā)展。和諧校園是校園人際關(guān)系和諧。這就是說，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團結(jié)友愛，既包括個人與個人之間、群體與群體之間的關(guān)系和諧,也包括個人與群體之間的關(guān)系和諧。和諧校園是自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的和諧統(tǒng)一。

　　第一，構(gòu)建和諧校園是促進學校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需要。發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的前提和基礎(chǔ)，我們應該看到，和諧校園是建立在現(xiàn)代化的教育技術(shù)的基礎(chǔ)之上,需要發(fā)達的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐。因此,需要貫徹和落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,實現(xiàn)學校各項事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，通過構(gòu)建和諧校園，為促進物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的共同進步做出應有的貢獻。

　　第二，構(gòu)建和諧校園是增強校園創(chuàng)造活力的現(xiàn)實需要。創(chuàng)造活力是學校生命力和學校生存發(fā)展的現(xiàn)實力量和動力源泉,是教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)條件,這就要求我們尊重和保護好廣大教師的首創(chuàng)精神,承認、尊重和愛護學生的個性差異,使學校每個成員的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和切實保證。構(gòu)建和諧校園，就是要使一切有利于學校事業(yè)進步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定,不斷增強校園創(chuàng)造活力。

　　第三，構(gòu)建和諧校園是實現(xiàn)校園安定有序的現(xiàn)實需要。和諧校園一個重要方面是校園井井有條,學校的管理秩序、教學秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運行態(tài)勢,在校園學習、工作和生活的每個人都能夠從中獲得人身和財產(chǎn)的安全與保障，實現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。

　　二、學校教職工隊伍存在的主要問題

　　人際關(guān)系是多種心理因素的復合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的。學校中領(lǐng)導者之間、領(lǐng)導與教職工之間、教職工之間等任何層級的人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結(jié)果。當前，學校的人際關(guān)系通常存在以下幾種問題：

　�。ㄒ唬┬睦韷毫υ斐扇穗H交往中的相互排擠

　　隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育思想，逐步占領(lǐng)了教育教學的領(lǐng)域。大力推進素質(zhì)教育，致力于全面提高人的素質(zhì)已成為全黨全國人民的共識。江澤民同志指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。因此，為提高教師隊伍的整體素質(zhì)，教育行政部門全面啟動“跨世紀優(yōu)秀園丁培養(yǎng)工程”，從學歷達標、學歷提高、學科帶頭人三個層次培養(yǎng)教師。各學校也為此實施了各種考核、競爭和獎勵機制。改革給教育帶來了新的發(fā)展機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。但教師工作中相互排擠，如：同行教師寫出論文發(fā)表，有的教師卻在背后議論是抄襲、轉(zhuǎn)載等等；有外出參觀學習的機會，有的教師就爭名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特殊、工作先進、發(fā)表論文多等等。

　�。ǘ�）學校領(lǐng)導集體缺乏凝聚力給學校人際交往造成負面影響

　　領(lǐng)導之間的人際關(guān)系是指學校各級領(lǐng)導之間的相互關(guān)系。辦好學校、建設(shè)學校、穩(wěn)定隊伍、建設(shè)隊伍等等，取決于學校各級領(lǐng)導尤其是校級領(lǐng)導，學校領(lǐng)導集體的團結(jié)和凝聚力以及領(lǐng)導成員之間所形成的良好人際關(guān)系是它的根本保證。一個團結(jié)和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導集體，必定是一個思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力的領(lǐng)導集體。這樣的領(lǐng)導集體不僅在領(lǐng)導層內(nèi)部具有較強的凝聚力，而且也是形成學校凝聚力的一個根本因素。當前，相當一部分領(lǐng)導集體或因個人的思想品德因素，或自身的認識、情感、行為、個性、能力等因素，在行使職權(quán)、履行職責方面有失嚴明公正，或好壞不分、功過不分、拉幫結(jié)派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往。學校還應根據(jù)實際需要，建立健全管理機構(gòu)和領(lǐng)導班子，以和諧的理念和方法管理學校。領(lǐng)導班子要思想統(tǒng)一，目標一致，團結(jié)協(xié)作，職責分明。如果領(lǐng)導班子之間為名利、為地位、分幫派、互相明爭暗斗、必然造成師生員工思的混亂，行動的無所適從，產(chǎn)生個性被壓抑，矛盾想被掩蓋，問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學校領(lǐng)導班子的團結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導向作用。