2019小學(xué)語文課題研究開題報告

　　課題名稱 小學(xué)古詩教學(xué)方法研究

　　負責人 劉鶴蕊

　　所在單位 西安高新國際學(xué)校

　　課題研究的背景和意義

　　1.中華民族上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞杰作，這些詩詞濃縮了幾千年的文明成果，是流傳下來的文化藝術(shù)瑰寶。在我們的小學(xué)語文課本中就收錄了100多首古詩詞。就入選的古詩詞來看，多是膾炙人口之作，作者又是歷朝的著名詩人、詞人。這些詩詞的內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，語言淺顯易懂，比較容易為兒童所接受。此外，《語文新課程標準》中要求1---6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，并推薦了70篇。這些古詩詞篇幅短，有節(jié)奏，押韻，讀起來瑯瑯上口，易記易背，搞好古詩詞教學(xué)，既能促進小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。

　　2.古詩詞教學(xué)中，常常走進以下誤區(qū)：一是很多教師過分注重講解傳授而忽視了學(xué)生對古詩文的反復(fù)誦讀和積累。老師們在確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時往往把解詞釋義等作為重難點。教學(xué)過程中，常常不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感等等。一堂課下來，學(xué)生收獲甚小，通常只是死記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩文本身，往往不能熟讀成誦。二是傾盆大雨式的背誦即使死記硬背，雖能夠熟讀成誦，也往往不能夠在特定的文字環(huán)境中運用。三、古詩教學(xué)拓展內(nèi)容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時機地塞給學(xué)生的，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，學(xué)生自然也就缺少學(xué)習的興趣，其效果當然極為有限。這幾種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習語文的情趣也深受影響。

　　3. 本校語文師資力量雄厚，有良好教學(xué)研究氛圍，曾經(jīng)參與過幾項大課題研究，取得初步的研究成果。

　　此課題本著為了解決古詩實際教學(xué)問題，力求尋找出一種適合各個不同學(xué)段的行之有效的教學(xué)方法，能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實而有興趣，故將此確定為研究的課題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　1. 古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

　　2.小學(xué)古詩教學(xué)資源包括:在課堂教學(xué)中，對教材規(guī)定的古詩篇目進行閱讀教學(xué);對教材規(guī)定以外的古詩進行拓展閱讀教學(xué)。

　　3.小學(xué)古詩教學(xué)方法的研究涵蓋一——六年級，在古詩課堂教學(xué)中，有針對性地選擇適合的教學(xué)方法，能夠幫助孩子更好地了解古詩詞，更快地接受古詩詞帶給我們的文化啟迪。而教學(xué)方法的研究，就要以小學(xué)生的心理發(fā)展、認知能力為出發(fā)點，比如采用孩子喜聞樂見的看、聽、唱、說、學(xué)等方式，從孩子的興趣著手，為孩子量身定做適合他們身心發(fā)展的古詩教學(xué)方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、擬從以下六個方面進行研究：

　　1.研究各個學(xué)段導(dǎo)入的方法。(無論哪個學(xué)段的古詩教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，才能使這節(jié)課得以順利地進行。)

　　2.如何介紹詩人。(擴充學(xué)生的信息量或者鍛煉學(xué)生的資料收集和篩選能力。)

　　3.教學(xué)中如何體現(xiàn)“主體”作用。(如何鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，突出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握一套適合自己的正確的學(xué)習古詩的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。)

　　4.如何體會詩詞描繪的意境。(怎樣才能將學(xué)生引入古詩詞描繪的意境中，有效地感悟古詩詞的意境。)

　　5.如何研讀古詩，欣賞借鑒，擴展閱讀，遷移運用。

　　6.如何進行古詩的鞏固練習。

　　二、課題研究的步驟:

　　第一階段：學(xué)習宣傳階段。(XX年4月—XX年5月)

　　這個階段主要的工作有：

　　1.早期調(diào)查：了解小學(xué)教材古詩詞的特點;了解學(xué)生個性發(fā)展特點;了解小學(xué)語文大綱對古詩教學(xué)的要求以及語文參考資料對古詩詞的描述與理解。

　　2.成立機構(gòu)，健全組織。以語文教師為主，以古詩詞課堂教學(xué)為出發(fā)點，成立小組。

　　3.申報課題。

　　4.制定課題研究方案和預(yù)定目標。

　　5.課題組教師學(xué)理論，學(xué)方案。

　　第二階段：實施操作階段(XX年5月-XX年10月)

　　這個階段所做的工作是：

　　1.召開課題研究開題會。由課題組成員一起，就小學(xué)古詩詞教學(xué)方法提出自己的意見與看法。

　　2.組織教師進行相關(guān)理論的學(xué)習。

　　3.根據(jù)研究方案，啟動課題研究。根據(jù)課題研究的成果，按照這些方法進行課堂教學(xué)。

　　4.在教學(xué)實踐中及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

　　5.定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

　　第三階段：交流總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)這個階段要做的工作主要有：

　　1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，出版研究論著。

　　2.展示研究成果。

　　3.召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

　　三、課題的實驗措施：

　　1.學(xué)校給予大力支持：

　　(1)調(diào)撥有經(jīng)驗的、有研究能力的語文教師參與到課題的研究中來。

　　(2)學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進，上課題研討課所需的攝像機等設(shè)備的使用得到保證。有專人錄像，錄像水平專業(yè)。學(xué)校能夠盡一切能力提供物力條件來保證課題的研究。

　　2.專家的引領(lǐng)：及時請專家對課題的開展給予指導(dǎo)。

　　3.安排老師認真上好古詩研討課。課題組老師認真做好筆記，修改既定的古詩教學(xué)方法。

　　4.課題組成員完成隨筆、案例或論文。

　　5.各個年級進行古詩誦讀比賽、古詩學(xué)習能力的檢測。

　　6.初步歸納出小學(xué)古詩教學(xué)的方法。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的小學(xué)古詩教學(xué)的方法，提高古詩文教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

　　2.撰寫課堂實錄和課例分析，撰寫古詩教學(xué)的論文，促進教師的專業(yè)成長。

　　3.教師的研究意識得到了加強。

　　教學(xué)科研活動促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質(zhì)得到了較大的提高。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，樂于學(xué)習。

　　古詩課堂教學(xué)方法的研究，讓教師更加注重學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。