心理學開題報告

　　題目：中職學生厭學情緒的研究

　　一、課題研究的背景(問題提出)

　　中職生中普遍存在厭學情緒，這不僅給中職學校的教育教學工作造成很大困難，甚至困擾著中職學校的發展，而且也是導致中職生大量流失重要原因，也將直接影響這些學生將來的工作、學習和生活。因此開展對中職生的厭學情緒的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，是我們肩負的刻不容緩的任務。

　　二、課題概念界定

　　中職學生厭學情緒是指在學校學習期間對學習不感興趣、不愿學習、學習成績較差，具體表現為學習消極應付，不求上進;有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對學習沒有心思;有的上課講話、睡覺，玩手機，聽mp3，有的老師干涉不聽，反而頂撞老師，甚至謾罵老師;有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業本上亂寫亂畫，所寫內容低級庸俗;有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間翻墻外出上網，白天趴在課桌上睡覺;有的學生經常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事。還有的學生，上課時搞出各種怪話，怪聲，怪動作，或者專門接老師的話，以揶揄老師為了去，弄得全班哄堂大笑，影響課堂紀律，并損害教師形象;有的學習成績差，考試多科不及格，個別學生補考也不參加;有的學生文化基礎課學不進，聽不懂，專業課也不愿學、不好學，三年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，染上一些壞習慣;有的學生課堂學習不認真，實訓操作仍不想學、不愿做，秀手旁觀，混時間;有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等。

　　三、研究目標、內容、原則、步驟及措施

　　(一)、課題研究的目標、意義

　　1、研究目標

　　(1)研究中職生厭學形成的原因，探尋形成類型和特點。

　　(2)尋找“厭學學生”轉化的方法和手段，探尋轉化規律。

　　2、研究意義

　　(1)通過對中職學生厭學情緒的研究與實踐，能夠幫助厭學學生找出厭學原因，找到矯正的方法，點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，使他們愿意學習，樂于學習，為他們將來的技能學習和工作鋪上堅實的奠基石。

　　(2)本課題有利于教師積極學習教育理論，并將其所學習的教育理論運用于教學實踐中，通過課題研究，提高教師的綜合素質，教師的教學行為是受思想支配的，陳舊的教育觀念嚴重影響實施素質教育，本課題的研究和實驗有利于促進教師觀念的轉變，教師的知識觀、學生觀、教學觀的轉變有利于促進教學改革。

　　(3)、通過對中職學生厭學情緒的研究與實踐，有助于中職學校提高教育教學質量為社會和地方培養更優秀的技術型人才，為地方經濟發展做出更大的貢獻。

　　(二)、課題研究的內容

　　1、中職學生厭學情緒的表現及產生原因

　　2、遏制中職學生厭學的對策

　　3、中職學校教師如何調動學生的學習積極性、提高教育教學質量

　　4、中職學校如何強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力

　　(三)、原則

　　一是綜合治理的原則，要使學校、家庭、社會有機結合，課堂內外有機結合，教育和教學有機結合，形成合力;

　　二是普遍教育與重點幫助并重的原則;

　　三是因人而異、因時而異的原則;

　　四是正面教育與反面警示相結合的原則;

　　五是寓教育矯治于活動之中的原則;

　　六是循序漸進、逐步到位的原則;

　　七是以防范為主、矯治為輔，防治結合的原則;

　　(四)、課題研究的主要方法

　　1、調查法：問卷調查、座談會調查、個別訪談調查、家長訪談調查

　　2、觀察法：通過教師對學生的觀察找出學生厭學的原因

　　3、實踐法：通過具體實踐找出解決學生厭學的對策并加以實施

　　4、個案研究法：對個別厭學學生進行研究，找出解決方法并加以推廣

　　5、文獻法：搜集和分析研究中職生厭學情緒的有關文獻資料，從中選取信息找出理論依據，并借鑒研究成果和經驗。

　　(五)、課題研究人員的具體分工

　　郭思占 課題負責人 負責課題研究全面工作

　　袁永青 負責課題研究的日常工作

　　以上課題組成員均為我校教學骨干力量或教學管理者，有著豐富的教學管理科研經驗，本課題還有我校部分一線教師參與，參與面廣。

　　(六)、研究的具體過程(時間安排)

　　本課題研究從XX年2月起，到XX年11月止。共分三個階段

　　第一階段：調查研究、理論學習階段(XX年2-3月)負責人： 袁永青

　　研究內容：課題組認真學習有關全面實施素質教育的理論和資料，課題組制定研究方案

　　第二階段：實施階段(XX年4-9月)負責人：郭思占

　　研究內容：確立研究對象，設計調查問卷、分析厭學學生形成的原因，歸納總結，撰寫調查報告，探尋形成類型及特點、確定行之有效的方式方法進行實施，改變現狀。

　　第三階段：轉化方法實施及總結階段(XX年10-11月)負責人：郭思占 袁永青

　　研究內容：課題組根據厭學學生形成的原因，及其類型和特點，實施轉化策略，形成報告。向上級匯報研究成果并提出結題申請。以論文、結題報告等形式展示課題研究的成果，形成我校研究經驗。

　　(七)、課題研究的保障

　　1、學校領導對該課題給予高度的重視，把學生厭學情緒研究作為學生素質教育的重要組成部分，給予研究經費的支持，加大了對心理健康教育工作的投入，購買學習資料，為教師提供了學習和研究時間。

　　2、課題組成員為有多年教學和管理經驗的教師，對學生有愛心、耐心，關心學生成長。

　　3、全校教師十分關注此課題的研究，使研究更有推廣性、全面性，具有廣泛的意義