2019學校科研課題開題報告范文

　　課題名稱

　　語文課程導入特點及方法研究

　　課題研究的背景和意義

　　國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術研究》 、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發展。

　　存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。 有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

　　研究意義：研究語文課堂導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場,生動的開課,都能迅速消除學生心理雜念,既能使學生情趣盎然地投入學習,又可激起學生強烈的求知欲望,構建師生情感交流的橋梁,使師生共同進入和諧愉悅的教學環境,達到“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。

　　基于此，我想結合自己的實際教學，對中學語文課堂導入的特點及方法做以系統研究，以指導自己更好更有效地教學。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關鍵詞：課堂導入 教學方法

　　課堂導入是課堂教學以及其他教學活動的起始環節，是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態進行學習的行為方式。旨在引起學生的注意，激發學生學習的興趣，引導學生進入學習狀態的一種教學行為方式。導，“示之道途”，亦即“引路”之意;入，進入學習之門;導入就是教師引導學生進入學習門徑的意思。導入是一堂課的起始環節，是課堂教學的主要環節之一，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段。

　　教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。初中語文課堂教學導語既要根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計，還要講究藝術性。

　　此課題研究以初一年級五班和初二年級五班兩個班50名學生為研究對象，以實際課堂教學為依據，歸納總結課堂導入的特點及方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究步驟和舉措：

　　本課題預定用十二個月的時間完成。研究分為方案準備階段、實施階段 總結階段和結題四個階段。

　　第一階段：方案準備階段(XX年4月—XX年5月)：

　　1 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　2 選定調查對象(學生)，制作調查問卷，了解初一年級一班和六班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。

　　3確立研究目標：

　�、僬Z文課堂導入設計的原則。

　　②語文課堂導入應注意的問題。

　�、壅Z文課堂導入設計的特點。

　　④語文課堂導入設計的方法。

　　第二階段：實施階段。(XX年6月—XX年2月)

　　要解決以下問題：

　　第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。

　　第三、 課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。

　　第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。

　　第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。

　　第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。

　　在解決問題中所采用的方法

　　第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。

　　第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。

　　第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。

　　第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。

　　第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極性。

　　第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

　　課題成果的預期和呈現

　　第三階段：總結階段。(XX年3月—XX年4月)

　　1 根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。

　　2及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際教學中。

　　3 對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。

　　4 及時寫教育教學隨筆，教學反思。

　　5 及時補充糾正語文課堂導入的方法。

　　第四階段：結題階段。(XX年4月——XX年5月)

　　1 結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。

　　2 整理研究資料，系統歸納。

　　(1)XX年6月——XX年2月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。

　　(2)XX年5月，以結題報告方式呈現最后研究成果。