美術(shù)課題研究開題報告范文2019

　　一、課題名稱：

　　美術(shù)教學游戲化的研究。

　　二、課題研究目的、意義。

　　幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。”

　　近年來，廣大教師都十分重視游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對美術(shù)教學中有機運用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：(1)對美術(shù)教育的目的認識不清,

　　教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西，教學方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受、體驗一種美的情懷，進入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動的重點。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術(shù)教學嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學的目標、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術(shù)教學服務(wù)，極容易導(dǎo)致時間的浪費和目標的流失。(4)在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評價狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價的標準，學習方式、評價方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗、總結(jié)上，沒有形成一定的體系、模式。

　　我們提出美術(shù)教學游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術(shù)教學”，更具有全面性、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點。

　　本課題的研究，期望達成以下目的：

　　(1)、知識和能力：通過美術(shù)游戲化的教學，提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　(2)、情感、態(tài)度、價值觀：改進幼兒美術(shù)教學和學習的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。。

　　(3)、通過研究，尋找美術(shù)教學游戲化的適宜的教學內(nèi)容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學游戲化的課程模式。

　　(4)、探索美術(shù)教學游戲化教學對幼兒發(fā)展相對應(yīng)的評價體系。

　　(5)、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

　　《美術(shù)教學游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術(shù)教學中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動游戲化的案例，但是，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。XX年9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動游戲化的研究報告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究僅僅針對大班幼兒，研究時間為一年，該報告還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面，缺乏相對應(yīng)的評價體系，對游戲化的教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究僅僅注重了活動內(nèi)容的游戲化，對美術(shù)活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

　　四、課題研究的理論依據(jù)。

　　自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力，情緒的發(fā)展，社會適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。

　　作為認知論代表人物的皮亞杰。他認為游戲是兒童認識新的復(fù)雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法;是使思維和行動結(jié)合起來的方法。中國心理學家朱智賢認為：首先，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特的結(jié)合，它不是社會生活簡單的翻版。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動，深受兒童喜愛。

　　新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新《綱要》對于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動)的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗挑戰(zhàn)，樹立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實施新型、科學的藝術(shù)教育。因此，充分認識游戲和美術(shù)教學這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，嘗試將游戲與美術(shù)教學進行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)活動，讓幼兒對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容、方法。

　　(一)主要內(nèi)容：

　　圍繞《美術(shù)教學游戲化的研究》我們確定了以下研究的思路：第一：美術(shù)教學內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學內(nèi)容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學內(nèi)容本身成為一種游戲。第二

　　：美術(shù)教學過程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學過程之中。第三：美術(shù)教學評價游戲化。采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延伸。根據(jù)研究內(nèi)容，我們確立了以下幾個研究子課題：

　　(1)、美術(shù)過程游戲化研究(承擔者：步亞萍、任敏、汪芳)

　　(2)、美術(shù)教學評價游戲化(承擔者：秦軍平、袁小琴、冷嫵)

　　(3)、用游戲化的方式進行園本美術(shù)活動(承擔者：張麗華、夏秀娣)

　　(4)、讓繪畫滲透于游戲內(nèi)容之中(承擔者：張莉莉、張?zhí)K群)

　　(二)研究方法：

　　行動研究法：在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學習方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應(yīng)調(diào)整、修改及補充，對已有的經(jīng)驗進行篩選，以求研究的實效性，形成(模型)新的教學思路，致力于改善教育現(xiàn)狀。其步驟為“制定計劃―采取行動―進行觀察―總結(jié)反思”。

　　文獻法：學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術(shù)教學法》等相關(guān)文獻，進行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：定期進行課題階段小結(jié)，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。

　　比較研究法：實驗班和非實驗班，實驗前和實驗后進行對比，尋找異同，比較分析。

　　實驗研究法：積極開展課題教育實驗，探索教育規(guī)律，驗證和檢驗研究假設(shè)。

　　調(diào)查研究法：采用觀察、問卷、訪談、個案研究、測試調(diào)查等科學方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對教育研究現(xiàn)狀進行分析、認識，提出、改進研究思路。

　　六、研究工作的步驟。

　　本研究預(yù)期進行為期三年的研究，主要經(jīng)歷了三個階段：

　　準備階段：XX年9月-XX年12月

　　1、成立課題研究小組

　　成立了由陳雅典、袁玉清老師全面主持、負責，有錢荷花、張麗華、夏秀娣、冷嫵、任 敏、汪

　　芳、張莉莉、張?zhí)K群、步亞萍、秦軍平、袁小琴為成員的課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責,制定好課題實施總方案。

　　2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴格按照制度執(zhí)行。每月集中一次開展課題研究工作，日常活動中每周每位參與教師開展一次課堂實踐活動，每學期撰寫一次經(jīng)驗總結(jié)。課題的研究做到規(guī)范化，系統(tǒng)化。

　　3、收集資料、確定子課題。在研究工作開始以前，我們課題組全體人員，首先進行廣泛的閱讀，收集有關(guān)美術(shù)教學游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準備。對收集來的資料，進行學習、研究、分析和討論，根據(jù)幼兒園教學的實際情況，確立了總課題《美術(shù)教學游戲化研究》下的4個研究子課題。

　　4、 制訂子研究方案

　　在確定研究子課題后，建立實驗班與對比班。子課題負責人撰寫具體的子課題實施方案。

　　5、課題組成員全面培訓(xùn)。加強課題組成員的學習，定期組織課題組老師學習關(guān)于美術(shù)教學的理論，組織美術(shù)教學研討沙龍活動。邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)作講座，安排課題組教師外出學習。通過多途徑的培訓(xùn)活動提高課題組成員的理論素養(yǎng)。

　　(二)實驗階段：XX年12月-XX年9月

　　在確定研究內(nèi)容和具體分工之后，圍繞課題進行認真的實驗，此階段的主要任務(wù)是：

　　1、研討，教學實踐。

　　以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術(shù)教學游戲化的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。

　　2、開展課題研究評比、展示活動。

　　組織了課題研究優(yōu)秀教學活動評比，對研究成效顯著的優(yōu)秀教學活動給予精神和物質(zhì)上的獎勵;積極撰寫相關(guān)論文參與市級以上論文評比。每學期結(jié)束都開展課題組子課題研究展示、匯報活動，對一學期的科研情況進行總結(jié)、反思，切實提高研究的質(zhì)量。

　　3、總結(jié)、反思。

　　邊實踐邊總結(jié)，一是活動總結(jié)，每次研討活動后及時總結(jié)、反思，二是學期總結(jié)，圍繞子課題，每位研究成員寫一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。三是結(jié)題總結(jié)。各子課題對整個研究過程進行全面的總結(jié)，撰寫子課題研究報告。

　　4、日常教學活動、廣泛運用。

　　將課題研究和日常的教育教學緊密結(jié)合，在平時的教育教學活動中，盡量。

　　5、成果展示、課題推廣。

　　將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗邊實踐邊推廣，利用半日開放活動、市全員培訓(xùn)等機會向幼教同行展示。

　　(三)第三階段:結(jié)題階段。XX年9月―XX年12月

　　1、整理實驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計、案例，編寫美術(shù)教學游戲化研究教案集。

　　2、將課題組成員的獲獎?wù)撐摹⒔虒W設(shè)計以及案例等進行整理、編撰《美術(shù)教學游戲化研究論文集》。

　　3、撰寫課題研究的結(jié)題報告。

　　4、將《美術(shù)教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。

　　5、填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定。

　　七、課題參與人員特長。

　　負責人陳雅典老師是丹陽市的幼教教研員，是鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，負責全市的幼兒園教研工作。她在幼兒美術(shù)教學研究上有特長，曾經(jīng)多次對全市幼兒教師上美術(shù)示范課。

　　陳雅典老師主持過省級課題《幼兒園創(chuàng)新教育研究》子課題的研究，課題成果已結(jié)題，成果獲得省課題一等獎。她還承擔過省級課題《幼兒語言啟蒙教育》和《幼兒潛能教育研究》的研究，課題研究成果獲得省一等獎，成果明顯。她的文章《反思一次美術(shù)教研活動》《怎樣進行隨機教育》等多篇在省級刊物上發(fā)表。

　　負責人袁玉清為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，是丹陽市實小幼兒園專門負責教科研的主任，擔任了本幼兒園課題的主要實施、研究工作，科研成果曾在省首屆《早期教育新視野》論文評選、XX年《師陶杯》論文評比中獲得一等獎。多篇文章在國家級、省級刊物上發(fā)表，多次對全市教師上公開課。

　　袁玉清老師主持了國家級重點課題《整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗》子課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，開展幼兒道德啟蒙教育》工作的研究，兩項課題成果獲得中央教科所評比一等獎，幼兒園被評為全國“德育科研先進單位”，她本人被評為全國“德育科研先進工作者”。

　　參與本課題研究的課題組成員都是我市省示范幼兒園的美術(shù)學科方面有特長的教師，有豐富的課題研究經(jīng)驗，在本市有一定的知名度。其中張麗華、夏秀娣、張?zhí)K群這三名教師為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，其他教師均為丹陽市的骨干教師。

　　八、現(xiàn)有基礎(chǔ)。

　　課題研究的負責人以及所有的參與教師都有多年的工作經(jīng)驗，在美術(shù)教學上有一定的專長，其中，丹師附小幼兒園正在進行著美術(shù)教學園本課程的建設(shè)，我們的實驗教師張麗華為該園的業(yè)務(wù)園長，主抓此研究的開展，夏秀娣老師一直是美術(shù)教學方面的骨干教師，曾獲得鎮(zhèn)江市教師基本功大賽一等獎。云陽幼兒園的張莉莉老師一直是我市美術(shù)教學方面的帶頭人，她個人在美術(shù)基本功和美術(shù)教學理論方面都具有特長。

　　另外，我們的課題在自上學期，上報了、省幼教研究會之后，我們就已經(jīng)開始了初步的研究，每個教師在自己幼兒園也已經(jīng)開始初步的實施，其中，已經(jīng)有五位教師上了集體性的研討課，本課題已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)。

　　九、經(jīng)費估算。

　　經(jīng)費支出主要有：1、用于課題開題、結(jié)題。約XX元左右。2、參與教育研究會組織的課題活動。約1000元左右。3、用于教師培訓(xùn)，提高。主要包括請專家講座、給教師購買理論性書籍、帶教師外出學習、參觀。大約經(jīng)費為人均1500元。4、課題資料的整理、匯編。約500元左右。這些經(jīng)費的支出教研室和各參與研究的學校共同給予解決。