2019生物小課題開題報(bào)告
“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導(dǎo)致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內(nèi)心孤僻;在學(xué)校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關(guān)愛和理解. 尤其是進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不斷加重，數(shù)學(xué)對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降. 在這種情況下極易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理. 如果我們不能采取有效的措施及時(shí)幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們在數(shù)學(xué)課堂上故意說話、不集中精力學(xué)習(xí)，就像到了電影院看電影——高興時(shí)多看兩眼，不高興就睡覺;課后不能認(rèn)真做作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向.
數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是指：“數(shù)學(xué)教師，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成功的心理素質(zhì)為總目標(biāo)，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的原理與技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態(tài)進(jìn)行積極的干預(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進(jìn)取的心態(tài).”
我們在這里所說的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的心理干預(yù)，主要是指在數(shù)學(xué)課堂上針對有心理問題的農(nóng)村初中生進(jìn)行行為指導(dǎo)和心理糾正. 它是對有行為問題和心理疾病的學(xué)生或有這方面傾向的學(xué)生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數(shù)學(xué)生則重在進(jìn)行發(fā)展性的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)教育，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的.
我們運(yùn)用荷蘭心理咨詢和心理治療專家瑪利亞·阿茲教授的學(xué)生心理輔導(dǎo)的marte meo模式理論，教師用課堂教學(xué)日記，學(xué)生用學(xué)習(xí)日記、反思等，反映學(xué)生在學(xué)校課堂上與其他學(xué)生或教師的溝通能力和影響力，以及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度和積極性，運(yùn)用交互作用分析理論來指導(dǎo)教師應(yīng)用自己的力量以自然的方式來提升和刺激學(xué)生的成長與發(fā)展，幫助他們建立合適的行為模式，著重對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式進(jìn)行研究和探索，摸索在新課標(biāo)下如何有效地對農(nóng)村初中生進(jìn)行行為和心理的干預(yù).
運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行心理
干預(yù)的基本原則
1. 實(shí)踐性原則
以理論為指導(dǎo)，應(yīng)用性研究為主，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，把理論與課堂教學(xué)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過研究，不斷探索，對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，研究的主要問題是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中需要解決的實(shí)際問題.
2. 發(fā)展性原則
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)應(yīng)以學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開發(fā)其潛能.