開(kāi)題報(bào)告如何寫(xiě)

　　俗話說(shuō)，好的選題等于成功一半，上兩期我們介紹了如何選題，如果您已選好題，恭喜您，您已成功一半。那么另一半是什么呢?對(duì)于申請(qǐng)課題階段來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告了。開(kāi)題報(bào)告主要的內(nèi)容如下：1.立論依據(jù);2.研究方案;3.完成的條件分析;4.成果形式。今天著重介紹立論依據(jù)的撰寫(xiě)。

　　立論依據(jù)的撰寫(xiě)：這部分內(nèi)容主要是論證選題有什么研究的價(jià)值。

　　1一般來(lái)說(shuō)，有理論意義和實(shí)踐意義或現(xiàn)實(shí)意義

　　如，對(duì)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新有什么影響?對(duì)學(xué)生發(fā)展有什么影響。另外，課題研究最好有理論支撐。如，藝術(shù)教育的重要理論支撐之一是加德納的多元智能理論。如果題目中有一些重要的核心詞，也可對(duì)核心詞進(jìn)行界定。

　　2國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述

　　在論證完選題的意義后，就要分析該題目別人研究的怎么樣了?特別注意的是，要找到別人研究的不足。而這就是你研究的切入點(diǎn)或者創(chuàng)新點(diǎn)。

　　3參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)中的參考書(shū)目一般選擇一些權(quán)威著作，文章選擇一些核心期刊的文章。對(duì)于權(quán)威著作的識(shí)別可以看出版社也可以看作者。

　　【開(kāi)題報(bào)告示例】

　　本項(xiàng)研究的意義價(jià)值

　　所謂 “人文”，在這里當(dāng)為確定的“人文科學(xué)”(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、音樂(lè)等);而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。 人文素養(yǎng)可分為三個(gè)層面，即人文知識(shí)、人文態(tài)度和人文精神。其中人文精神主要是通過(guò)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美趣味等體現(xiàn)出來(lái)的。我們所理解的“人文素養(yǎng)”，既包含個(gè)人的自我修養(yǎng)、人格的自我塑造、人生的自我充實(shí)和全面發(fā)展;也包括人類(lèi)文化藝術(shù)的研究，即哲學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等精神修養(yǎng)。高中學(xué)生的人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。(核心詞解釋)

　　教育是一種塑造人的靈魂、開(kāi)發(fā)人的潛能、提高人的素養(yǎng)、使人真正成其為人的社會(huì)公益事業(yè)。教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比數(shù)理能力的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。早在1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想、新機(jī)遇開(kāi)放的人。要為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。”使學(xué)生擁有豐富的人文知識(shí)和人文精神，懂得“為何而生”的社會(huì)哲理，是實(shí)現(xiàn)教育的本體價(jià)值即全面提高人的綜合素質(zhì)的重要方面。(理論依據(jù))

　　《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》明確提出把“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”作為高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。(理論依據(jù))

　　目前靜安區(qū)正在探索“走向個(gè)性化”的教育，上海市各所學(xué)校有關(guān)課程整合的實(shí)踐也方興未艾，我校進(jìn)行的針對(duì)藝術(shù)班的人文素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施正是符合這一趨勢(shì)而進(jìn)行的課程改革，我校的實(shí)踐和改革必將為我校乃至靜安區(qū)面向全體學(xué)生的人文素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供可供選擇的經(jīng)驗(yàn)。(現(xiàn)實(shí)意義)

　　我校是一所以文學(xué)藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的藝術(shù)特色普通高中，本課題的研究基于傳統(tǒng)而不斷創(chuàng)新之舉。自XX年更名上戲附中以來(lái)，我校招收的藝術(shù)班三個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式一直在不斷優(yōu)化。經(jīng)過(guò)XX年的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，那些能夠在藝考中受到知名專(zhuān)業(yè)院校青睞，在藝考中脫穎而出的往往是那些不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而且人文素養(yǎng)水平也比較高的學(xué)生。鑒于此，我們要對(duì)藝術(shù)班的課程進(jìn)一步加以整合，除了要對(duì)藝術(shù)班相關(guān)文化課做“減法”，注重課堂內(nèi)涵的提升之外，還要對(duì)藝術(shù)班的文化課做一些“加法”，加強(qiáng)文科類(lèi)課程的整合，對(duì)藝術(shù)班開(kāi)發(fā)和實(shí)施人文素養(yǎng)綜合課程，提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)水平，為其今后在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也將會(huì)對(duì)我們面向全體學(xué)生的人文素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供依據(jù)，也必將對(duì)其他學(xué)校的課程整合提供一些可供參考的有效經(jīng)驗(yàn)。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前，國(guó)內(nèi)外在“通識(shí)”教育的理念方面具有高度的一致性，即一致都認(rèn)為中學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的人文素養(yǎng)教育，其目的無(wú)不是讓受教育者樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和精益求精的工作理念及誠(chéng)信度，增強(qiáng)堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的工作精神。比如美國(guó)的一些學(xué)校將學(xué)生掌握文科知識(shí)、人文訓(xùn)練的程度和學(xué)生的人文素養(yǎng)等看成是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性方面做了大量的研究。

　　但是國(guó)內(nèi)目前對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)往往分散在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科中，很少有通過(guò)課程整合的方式進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，尤其是專(zhuān)門(mén)針對(duì)藝術(shù)班的藝術(shù)素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面，幾乎無(wú)人進(jìn)行過(guò)研究，本課題的研究可以填補(bǔ)這一空白(不足之處)。

　　主要的參考文獻(xiàn)

　　張潔:《人文素養(yǎng)》，天津大學(xué)出版社XX年版

　　徐義華：《人文素養(yǎng)綜合教程》，華中科技大學(xué)XX年版

　　福格蒂·羅賓：《多元智能與課程整合》，教育科學(xué)出版社，XX年版

　　董誕：《課程整合——課堂教學(xué)新變局》，浙江大學(xué)出版社 XX年版

　　朱勤：《課程統(tǒng)整 : “后綠色學(xué)校”的想象力 》，華東師范大學(xué)出版社 XX年版。

　　比恩 , j.a.：《課程統(tǒng)整 》，華東師范大學(xué)出版社 XX年版

　　張弘：《把握學(xué)生的學(xué)情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)》，發(fā)表于《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》XX年第5期。

　　張雋：《用人文關(guān)懷啟迪學(xué)生心靈》，發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》XX年z1期

　　張怡：《高中開(kāi)展藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課的研究與實(shí)踐》，發(fā)表于《上海教育》z1期