2019心理學(xué)開題報(bào)告范例

　　一、研究背景與意義

　　1.問題的提出

　　為支持西藏教育，自1985年以來，全國先后開辦了20多所西藏(其中有的是含有西藏辦的)，為西藏自治區(qū)培養(yǎng)了大批社會主義建設(shè)的新型人才。內(nèi)地西藏中學(xué)是一個特殊的教育群體，學(xué)生由西藏自治區(qū)送到內(nèi)地就讀。他們雖具有一般學(xué)生的普遍性，但是長期缺乏親情的呵護(hù)，獨(dú)立面對學(xué)習(xí)與生活，與一般內(nèi)地漢族學(xué)生有著不同的行為特點(diǎn)，因此，關(guān)于內(nèi)地西藏班的研究應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊年P(guān)注和重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是指將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的心理動因，是引發(fā)、維持與導(dǎo)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動的力量，是直接推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的內(nèi)部動力。它產(chǎn)生于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。近年來，針對內(nèi)地西藏班學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的研究越來越受到重視，相關(guān)的結(jié)果也有助于我們更好地了解現(xiàn)階段內(nèi)地西藏班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)狀況。但是，目前學(xué)者們對于內(nèi)地西藏班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的研究尚不成熟，既往研究的范圍都比較寬泛，不夠細(xì)致。鑒于此，本研究以常州西藏民族中學(xué)為例，試圖了解內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失及其對策，為更好地促進(jìn)內(nèi)地西藏的教育提供理論依據(jù)。2.研究意義理論意義:目前有許多關(guān)于藏族學(xué)生，特別是內(nèi)地西藏班(校)學(xué)生的研究，如心理健康、個性特征、行為問題等的研究，但對這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究還不多。近年來，賈曉波、高平等人在其《231名藏族中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》中具體分析了藏族中學(xué)生目前心理健康方面存在的問題以及對策;林崇光、杜亞松等人在其《藏、漢中學(xué)生自我意識與個性特征的比較分析》中利用比較分析的獨(dú)特手法將漢藏兩族學(xué)生進(jìn)行了對比分析，但是該調(diào)查研究也僅限于學(xué)生的自我意識與個性特征方面，沒有涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容。綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)于內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失性研究近乎空白。筆者以常州市西藏民族中學(xué)為例，通過研究其學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，與一般內(nèi)地漢族學(xué)生作對比，從這個比較新穎獨(dú)特的視角出發(fā)，豐富相關(guān)理論。

　　2.實(shí)踐意義:

　　本文采用實(shí)證研究方法，旨在以常州市西藏民族中學(xué)為例揭示內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失情況以及相應(yīng)的對策。一方面，可以提示教師在今后的教學(xué)中，在學(xué)制和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，進(jìn)而提升他們的責(zé)任心和要求水平;另一方面，可以增進(jìn)內(nèi)地西藏班學(xué)習(xí)水平，期望為內(nèi)地西藏班教育教學(xué)中存在的共性問題提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

　　二、主要內(nèi)容

　　本文圍繞內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失及對策系這一課題進(jìn)行調(diào)查研究。文章首先會先介紹什么是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失及其國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。接著通過問卷調(diào)查，以常州西藏民族中學(xué)為例，了解內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失狀況。最后，依據(jù)其存在的問題和各種對學(xué)習(xí)動機(jī)缺失起作用的因素，提出有助于激發(fā)和培養(yǎng)內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的對策。

　　三、時間安排

　　1..10.08—.10.302..11.01—.11.153..11.16—.04.154..04.16—.05.155..05.16—.05.256..05.26—.06.03確定選題，搜集資料。整理資料，完成開題報(bào)告。問卷調(diào)查，完成論文初稿。根據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，完成第2稿。根據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，完成第3稿。定稿。

　　四、參考文獻(xiàn)

　　[1]鄭日昌,蔡永紅,周益群.心理測量學(xué)[m].北京:人民教育出版社社,1997:120-137

　　[2]張梅玲.心理健康的教學(xué)滲透咨詢藝術(shù)[m].北京:中國林業(yè)出版社,:14-15

　　[3]j.布羅菲,著;陸怡如,譯.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,

　　[4]劉躍雄,方平.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷的編制[j].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),,170(3):116-120[7]汪玲,郭德俊.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的研究[j].心理科學(xué),,26(5):829-833