課題開題報告：培養學生個性、特長與提高學生素質的研究

　　畢業論文課題開題報告：培養學生個性、特長與提高學生素質的研究

　　1、課題研究的背景及意義：

　　1、學校發展的需要。

　　我校自XX年以來，積極進行著辦學的探索和實踐，自XX年開始，學校開展了素質教育為主的各種教育活動，XX年進行新課程改革。在幾年的實踐研究過程中，深深體會到僅僅抓少數尖子的傳統教學方式，難以促進學生、教師、學校的可持續發展。在不斷總結的基礎上，我校提煉出了培養學生個性、特長，提高學生素質的辦學理念，怎樣把這1理念轉化為學校發展的實際行動?我們反復研究，提出了《培養學生個性、特長與提高學生素質的研究》的課題研究。

　　2、培養學生個性、特長，提高學生素質是繼承民族文化、宏揚民族精神、發展創新能力的需要。我們教師必須發揮出教育教學作用，讓學生能站在中華民族優秀文化的基石上，面向世界、面向未來，成為有民族氣節的新1代接班人和建設者。

　　3、中學教育的需要。

　　全面提高學生素質，實行分層教學，發揮學生個性，挖掘學生的特長，培養創新精神，合作精神這些教育近年來得到了學校和社會的廣泛重視，不少學校在這些教育方面有許多實踐經驗，在此基礎上也做了1定的教育理論探索。但由于對這些教育目標定位的不確定，僅僅停留在發展學生的素質和為了素質教育而這1層面上，而對個性、特長與挖掘上少之又少。我們在實踐中也深深為傳統教育的現狀感到困惑，尤其對傳統教育在中學教育階段的定位感到迷茫，通過本課題的研究必定會產生積極的教育意義。

　　2、國內外關于同類課題的研究綜述：

　　課題組通過多種途徑深入調研后認為，國內外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對個性、特長、素質教育的本身的研究，而把個性、特長、素質教育3者有機地聯系在1起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。

　　本課題是1個應用性研究的課題。本課題研究的理論假設是：充分發揮個性中的內在價值，培養特長生，以1些特長生發揮特長生的輻射作用，通過新課程實施策略的構建等途徑，將培養特長與提高學生素質和創新精神相融合的民族文化精髓內化為青少年張揚個性的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想個性人格;提高學生的民族文化科學素養

　　1、“傳統教學”與“現代教學”：是指過分重視雙基教學，過分重視結果，而不要考慮過程的教學，其教學方式脫離實際“1言堂”，是造成高分低能，缺乏表達思想和情感真實性。反映學生精神風貌、心理狀態、思維方式和價值取向、文化傳承、師生關系、生生關系等方面有著明顯的不同。

　　2、“個性、特長聲培養與提高素質教育”：可以理解為是由知識、能力、情感、態度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩定的個性內在品質的1般體現。提高學生的化素養則是通過知識傳授、環境熏陶及實踐體驗，以不斷將優秀的文化科學成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程。其實質是促進學生身心發展與民族文化向個性心理品質的同步“內化”，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在中學生的日常行為中。

　　4、課題研究的目標。

　　1、形成個性、特色素質教育的理念，尋找個性、特長、素質教育培養的原則、空間、場所、明燈、舞臺、特長顯露的方式、成長的契機。

　　2、依托校本課程體系，構建合理的管理結構，以課程的意識規范學校的教育教學，使學校教育成為1種常態的、自然的、有保障的學校教育。

　　3、探索特色學校、學生學習的方法。

　　4、提高教師的素養。啟動形式多樣的教師培訓。

　　5、課題研究的原則

　　1、課程化原則。

　　個性化教育是1項內涵豐富、外延廣闊的特色教育活動，是素質教育的體現與發展，通過新課程改革的整體規劃才能科學構建中學教育的體系，合理安排各年級段的教學內容，有效進行教育評價。

　　2、發展性原則。

　　關注教師和學生的個性發展，充分培養教育的骨干教師隊伍，以骨干教師支撐課題研究，引領學校教育的可持續發展。重視激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，兼顧學生在校發展與終身發展。

　　3、主體性原則。

　　學生是學習的主體。教育在發揮教師主導作用的前提下，采取多樣化的教學方法和手段使學生在教育的過程中充分發揮自主性，主動積極參與活動。

　　4、因材施教原則。

　　以面向全體的課程設置和面向個體的小組學習、個別輔導有機結合，保證每個學生在各自的最佳發展區域取得進步。

　　5、和諧發展原則。

　　教育的研究要立足學生的基礎，著眼于學生的發展。要促進學生知識獲取、技能習得、文化積淀、情感陶冶、品格養成創新努力諸方面和諧發展。

　　6、開放性原則。

　　提高學生的素質是1個開放式的目標取向，個性教育是實現目標的有效切入點，我們必須綜合利用各種教育資源，以開放的心態汲取科學文化知識寶庫中各種精神食糧來培養學生，發展學生。

　　6、課題研究的主要內容與對象。

　　1、課程：以新課程新教材的課堂教學，構建個性、特長的培養與提高學生素質教育課程體系。

　　2、師資：

　　根據課程開發的不同階段，提出不同的師資培訓要求。聘請、招聘專業顧問，引進人才;對校內教師進行業務培訓，培養特色人才，加強業務素養。

　　3、活動：

　　通過教育，為學生打開個性特長培養的寶庫，重視技能與思想相結合的教育，將此作為學校綜合實踐活動的主要內容，讓學生通過自主實踐，歷經過程，獲得資料，感受科學，領悟璀璨的傳統文化底蘊，配合常規活動，開展形成多樣，富有趣味的各項活動，形成個性技能訓練、特色熏陶、提高素質3線并進的教育內容體系。

　　1)、系列科發明技尋根活動：尋找民間的傳說;講述民族工藝的故事;舉辦民族有獎知識競賽;訪談民間知名技藝超群人。

　　2)、系列校園文化活動：面對面技藝傳承活動;心連心祝福傳遞活動。

　　3)、系列人物征選活動：超級新星：評選孝星、禮儀星、誠信星、才藝星等;組織社團形象大使征選活動。

　　4)、系列作品展選活動：民族精神征文大賽;攝影大賽;科技創新大賽，課程競賽。

　　5)、系列品牌工程：舉辦英語特長班，科技創新活動小組，生物科技實踐活動小組。

　　4、評價形式：

　　建立學期考評機制和考核細則，促使學生在1系列的活動中了解文化科學的根源，理解科學文化的精神，掌握科學技術，傳播科學文化信念。根據各小組具體的學習內容，制訂等級考核目標，根據學生所掌握的技能，通過考核授予不同級別的光榮稱號。

　　7、課題研究的方法與手段

　　1、文獻研究法。借鑒教育領域已經取得經驗和理論，指導課題研究。通過大量讀取典籍，提煉教育的體系。

　　2、行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷實踐，提出計劃、組織實施、反思修正，總結評價，使課題在行動得到深入，取得實效。

　　3、實驗法。通過借鑒已有的成功經驗，經充分論證，大膽假設，謹慎實驗。

　　4、經驗總結法。依據1定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。由局部“經驗”發掘其普遍意義，探求教育對提高學生民族文化素養的規律性活動。

　　8、課題管理

　　本課題是我校特色建設的主課題，是學校從特色教學項目向積淀學校文化，打造教育品牌邁進的重要舉措，為了保證課題的順利實施，達到預期的研究成果，成立學校課題領導小組、課題專家指導小組和課題研究小組。課題研究小組：

　　課題負責組長：王淑艷(中學1級教師)。

　　課題組成員：郭華云、劉艷麗、霍麗英、張宏麗，梁仕慧，白素伶，秦繼忠