初中英語課題研究開題報告

　　課題名稱：《初中英語教學(xué)中采用閱讀示范提高學(xué)生寫作能力的研究》

　　一、課題研究的目的、意義

　　根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力，解決實際生活中的問題。

　　但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z寫作教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性, 重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語法等細(xì)節(jié)上, 至于學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此, 在平時的教學(xué)中, 對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力, 閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力, 至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過一堂作文講座課或練習(xí)課, 蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過。學(xué)生的寫作往往是閉門造車, 寫作時詞句的運(yùn)用、文章的形成不會像行云流水般自然。因此, 學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見, 學(xué)生的寫作障礙源于沒有形成運(yùn)用英語思維的能力, 而教師平時的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛, 體裁多樣, 表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此, 在閱讀課教學(xué)中, 教師只要能夠活用閱讀文章 在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時, 同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力, 提高其寫作水平。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

　　2、通過收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

　　3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容

　　1.在閱讀課教學(xué)中， 教師從學(xué)生“ 學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容, 使得學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)。在各種活動中, 學(xué)生為獲取知識或為得出結(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗, 因而他們能夠獲得運(yùn)用語言的能力, 而不僅僅是現(xiàn)成的知識點(diǎn), 整個教學(xué)過程都是一個交際的過程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述, 因此說是一個培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運(yùn)用英語思維的能力的過程, 而這兩種能力正是學(xué)生英語寫作時所具備的基本能力。

　　2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高

　　閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語法知識點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo), 使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語法知識點(diǎn), 分析語篇意義及結(jié)構(gòu), 還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫作手法, 要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣表達(dá)自己的情感, 并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿, 然后靈活運(yùn)用。分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語思維方式, 學(xué)會用英語思維, 有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力, 獲得寫作技巧, 從而可以克服學(xué)生在英語作文語篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

　　3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)

　　英語寫作主要是指書面表達(dá), 討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá), 即口頭作文。口頭作文是書面作文的基礎(chǔ), 寫與說都具有相似的心理語言過程, 即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息, 再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語段。從培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的角度來看, 通過討論和交流信息, 能使學(xué)生對所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架, 即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此, 閱讀課堂的討論活動有助于拓寬學(xué)生的知識面, 活動要與生活實際相聯(lián)系, 要與學(xué)生的興趣愛好相符,討論問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深, 循序漸進(jìn)。

　　四、 課題研究的方法和途徑

　　1、通過每個年段學(xué)生話題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。

　　2. 口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

　　努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實踐—形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

　　3. 優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。

　　口語表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽、閱讀、理解、規(guī)納語言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問答、會話，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時間、空間。有效的提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

　　4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)

　　注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。

　　語言輸入再語言輸出是語言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

　　5.構(gòu)建學(xué)生自主設(shè)計寫作方案的課堂教學(xué)模式

　　在英語教學(xué)中.學(xué)生先聽、說、讀訓(xùn)練再到寫的訓(xùn)練。在聽說基礎(chǔ)上，學(xué)生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué)生對各種題材的寫作方法逐漸明確，再設(shè)計寫作方案再組織語言寫作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變.激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識、句型知識變成生動有趣的詞在句中練，句在話中現(xiàn)，話在文中見。很好的培養(yǎng)了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

　　6.收集整理名言警句，使文章增色

　　要想寫出好文章，沒有好的名言警句是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生收集名言警句的好習(xí)慣，厚積博發(fā)，使文章增色。

　　7.整理學(xué)生范文

　　每次學(xué)生作文后教師要認(rèn)真批改，學(xué)生再抄寫形成好的范文，裝訂成冊，傳看。時間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫。

　　五、課題研究的步驟和計劃

　　1、第一階段：準(zhǔn)備(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣傳發(fā)動，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務(wù)，建立研究制度。

　　2、第二階段：實施(XX年9月15日～XX年5月)：課題組成員按計劃實施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開研究，每學(xué)期開3～4節(jié)課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。并及時做好階段總結(jié)。

　　3、第三階段：總結(jié)(XX年5月～XX年6月)按實施方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。

　　六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1.建立有利于提高學(xué)生英語寫作能力的基本途徑—閱讀示范材料。

　　2.形成不同年段提高學(xué)生寫作能力的不同素材和方法。

　　3.形成教育論文等過程材料

　　七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題組長：

　　副組長：

　　課題組成員及分工：

　　韓 雪：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　姚桂華：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　劉惠： (英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　詹宏偉：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　劉嵐嵐：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　邱愛華：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　趙秀茹：(英語教師，英語寫作教學(xué)方面的研究)

　　八、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

　　1.購買閱讀材料經(jīng)費(fèi)

　　2.隨時收集聽、說、讀、寫資料的微機(jī)。