美術課題開題報告

　　題目：剪紙校本課程開發策略研究

　　一、 課題的提出：

　　隨著全球化趨勢的加強和現代化進程的加快，近年來，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和藝術價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶.“越是民族的，越是世界的,”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。

　　目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經把剪紙藝術做為教學內容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，學生不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術表現形式的創作，逐步培養了學生的創新精神和創造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質文化遺產的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。

　　二、 課題涵義的界定

　　課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發展學生個性，培養特長。使學生在調查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發策略。

　　三、 本課題的研究目標與內容

　　(一)、研究目標

　　1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

　　3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

　　4、努力提高教師利用、開發地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。

　　(二)、研究內容

　　1、研究剪紙活動中如何培養學生的創新意識和創新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發，通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、開發剪紙活動的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

　　3、通過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。

　　4、通過整合校園優勢資源，開發出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

　　四、 研究原則

　　(一)實踐性原則

　　本課題的研究，強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。

　　(二)自主性原則

　　在教育過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

　　(三)趣味性原則

　　運用美術教學特有的魅力，充分發揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。

　　(四)創新性原則

　　創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一;不斷激發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一;創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。

　　(五)發展性原則

　　通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。

　　五 、研究方法

　　本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。

　　1.文獻研究法：搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。

　　2.實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。

　　3.經驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

　　六.具體實施步驟、成果、及成果呈現形式

　　本課題完成時間為XX年12月末

　　(一)、準備階段(XX年3月——XX年4月)

　　1、開展問卷、座談等調查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內容的認識，對學校環境、社會環境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。

　　2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。

　　3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。

　　(二)實施階段(XX年5月——XX年10月)

　　1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。

　　2、方案論證、修改并完善研究方案。

　　3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優秀活動案例。具體步驟如下：

　　(1)充分挖掘和利用教育資源。

　　①.把握現實，充分利用現有資源。

　　剪紙刻紙作為校本課程，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。

　　②.因地制宜，開發新的課程資源。

　　我校作為一所農村小學，資源短缺，教學設備相對于城區小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。

　　③.揚長補短，挖掘活的資源。

　　一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。

　　(2)加強宣傳，做到學科間的滲透，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。

　　通過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發揮校園隱性環境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。

　　(3)開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。

　　校園展示方案

　　①樓梯剪紙藝術長廊：創建剪紙藝術長廊。分別將學生的優秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。

　　②櫥窗展示優秀學生剪紙作品:每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。

　　班級展示方案

　　美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優秀作業，是一個面向全體學生的展示臺。

　　學生展示方案

　　現場鄉土藝術剪紙表演：以藝術節和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現場表演。

　　(三)、結題階段(XX年11月——XX年12月)

　　1、匯編活動案例及優秀剪紙作品。

　　2、撰寫研究報告。

　　通過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發揚傳統藝術文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質，為學生個性充分發展創造空間。

　　最終研究成果:校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發的有效策略》， 研究報告《快樂剪紙進校園》

　　七、課題研究的保障條件

　　(一)課題組成員的學術背景和人員結構

　　本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發和教學工作，吉林市剪紙協會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項;刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協會會員，吉林省優秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養,其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關領導及多位骨干教師組成，這些成員業務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。

　　(二) 時間和條件保障

　　課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優勢、能力和精力完成該課題。

　　1、 校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。

　　2、 研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。

　　3、 聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。

　　4、 學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態度。

　　八、參考文獻

　　1、《農村小學校本課程的開發與研究--剪紙》編　著：蔡衛東 出版社：

　　2、《剪紙藝術(農村集)》王鏡明作，山東人民出版社出版，

　　3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。

　　4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。

　　5、《北京剪紙集》 北京群眾藝術館編，北京出版社出版。

　　6、《民間窗花》 佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。

　　7、《鞋花剪紙》 楊琦編，上海新美術出版社年出版。

　　8、《剪紙圖案集》 蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術出版社出版。

　　9、《剪紙·刻紙》 董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。

　　10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術出版社出版。

　　11、《民間剪紙》 王子淦作 輕工業出版社出版。

　　12、《剪紙圖案集》 金曼白作，四川人民出版社出版。