幼兒園教育開題報告（通用3篇）

幼兒園教育開題報告 篇1

　　課題名稱：

　　幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創造力影響的研究

　　課題研究的背景和意義

　　作為一名專門從事幼兒美術教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學方法，幫助孩子們大膽地進行美術創作并突顯幼兒園孩子的年齡特質，真正引領他們跨進藝術的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發育都還不完善，他們對世界的認知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現實的“原生態”。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無意中契入藝術的本體之中。

　　然而，現在很多幼兒園的美術教學內容都只是在機械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中指出：“繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重復他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當好的繪畫“技”巧，以及很高的copy(拷貝)“能”力，但欠缺基本的創造力。”模仿和臨摹書上的畫，就是強迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”，更重要的是正確的思維方式和創造力。

　　因此，我認為在幼兒美術教學中教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創造力影響有多大?是否有利于孩子的發展?就是我本次選題的緣由。

　　課題名稱的界定和解讀

　　關鍵詞：幼兒園美術教學示范

　　研究范圍：所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

　　課題含義：通過對幼兒繪畫活動“示范法”的探討、研究，促進教師專業素質的提高。

　　課題研究方向和角度：

　　1、本課題是在我園美術特色教育的基礎上生成的，并進一步加深研究，將過去的“示范、模仿”為主的傳統美術教法與現今提倡的教師“不示范”的教法進行選擇和再組合，因此具有可行性和發展延續性。

　　2、教師在幼兒繪畫活動中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范、進行教師示范的時機及教師示范的方法三方面展開。

　　3、該課題負責教師在實踐中已積累了一定的教學經驗，有一定的實踐基礎。

　　課題研究的步驟和舉措

　　所有研究均在新城區北郊教工幼兒園各年齡班中進行。

　　第一階段：調研(4月—6月)

　　1、幼兒園美術教學情況摸底;

　　2、研究任務：聽幼兒園常規美術課，了解幼兒園美術教學中示范畫運用情況。

　　第二階段：資料收集(6月—8月)

　　1、收集幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況;

　　2、研究任務：

　　(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;

　　(2)關于《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷。

　　第三階段：教學實驗階段(9月—11月)

　　1、運用教學實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術活動中的表現;

　　2、研究任務：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進行引導，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現，體會教學效果。

　　最后階段：成果總結(11月—12月)

　　《幼兒園美術教學中教師示范對幼兒創造力影響的研究》(暫定)在結題期內完成。

　　課題成果的預期和呈現

　　第一階段：調研

　　寫出階段調研隨筆

　　第二階段：資料收集

　　1、幼兒園常規美術教學中生成的幼兒美術作品和教師示范情況的簡要分析。

　　2、《幼兒園美術教學基本情況》的調查問卷回收情況簡單分析。

　　第三階段：教學實驗階段

幼兒園教育開題報告 篇2

　　課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園課題開題報告幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)

　　“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。

　　幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。

　　幼兒園課題開題報告研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

　　幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

　　二、課題研究的目標、內容

　　目標：

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

　　2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

　　內容：

　　本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。

　　幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：

　　1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

　　2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

　　3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

　　教室空間環境與幼兒的互動研究內容：

　　1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。

　　2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

　　3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。

　　三、課題研究的主要方法

　　(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。

　　(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

　　(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

　　組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

　　20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

　　20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。

　　20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

　　五、課題研究的可行性分析

　　我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預期研究成果

　　1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。

　　2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。

　　3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。

幼兒園教育開題報告 篇3

　　1.本課題的目的及研究意義

　　①研究目的

　　隨著農村幼兒園地蓬勃發展，幼兒園的安全問題已經成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑒。

　　②研究意義

　　隨著國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

　　2.本課題的國內外研究現狀

　　20__-20__年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神。《綱要》的頒布與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發展速度快，發展態勢好的.時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統計。國內還有不少關于農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。

　　3.本課題的研究內容

　　①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文

　　②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法

　　③研究內容：

　　周圍社會環境安全問題

　　校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環境污染問題；加強門衛管理。

　　2.園舍安全問題

　　“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規范規模、規范規劃設計；要做好幼兒園食堂衛生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。

　　3.園內設施設備安全問題

　　消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；各類玩具應符合安全標準

　　4.幼兒自身安全防護問題

　　同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

　　5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發展安全問題

　　不能妥善處理幼兒之間的發生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。

　　6.交通安全問題

　　校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規范。

　　7.幼兒飲食安全問題

　　食堂衛生，飲用水衛生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進食量、營養量

　　4.本課題的實行方案、進度及預期效果

　　實行方案：

　　進度安排：

　　預期效果：

　　5、已查閱參考文獻

　　（1）國家教育部組織編寫.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》解讀（20__-20__）[M].北京：新華出版社，20__-7-29

　　（2）《中華人民共和國未成年人保護法》.1999.

　　（3）《幼兒園管理條例》.20__.

　　（4）丁金霞，歐新明.當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J].學前教育研究，20__（1）：11-14

　　（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，20__（1）

　　（6）劉茗，崔美蘭.農村民辦幼兒園安全現狀、問題及對策[D]河北師范大學碩士論文，20__.

　　（7）閻玉珍.未成年學生意外傷害原因與對策[J].南京曉莊學院學報，20__（1）.